基于移動微學(xué)習(xí)的小學(xué)音樂教學(xué)模式設(shè)計

任冰潔

摘? ? 要： 在小學(xué)音樂教學(xué)中，移動微學(xué)習(xí)課堂逐漸普及。受限于傳統(tǒng)教學(xué)模式和部分教師的水平，移動微學(xué)習(xí)的小學(xué)音樂教學(xué)難以發(fā)揮真正的作用。本文基于移動微學(xué)習(xí)的小學(xué)音樂教學(xué)模式進行設(shè)計研究。

關(guān)鍵詞： 移動微學(xué)習(xí)? ? 小學(xué)音樂? ? 教學(xué)模式

在近幾年的教育政策中，我國指明了在中小學(xué)教育建設(shè)當(dāng)中需要有信息化及美育因素。但是相關(guān)調(diào)查表明，音樂教學(xué)課堂當(dāng)中其息化教學(xué)模式仍然處于萌芽階段，并且存在一些問題?；谝苿游W(xué)習(xí)的小學(xué)音樂教學(xué)課堂，為小學(xué)教師提供了新的教學(xué)設(shè)計方向。要對新興的教學(xué)模式進行良好運用，教師要不斷地優(yōu)化、不斷地創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中精心設(shè)計，才能使移動微學(xué)習(xí)在教學(xué)課堂中發(fā)揮實質(zhì)作用。

一、當(dāng)前小學(xué)信息化音樂教學(xué)的問題

（一）技術(shù)設(shè)備落后

雖然信息技術(shù)已經(jīng)廣泛涉及各個領(lǐng)域。但是在小學(xué)音樂教學(xué)課堂中使用信息化教學(xué)仍然處于初級階段。相關(guān)院校的重視力度與投入的人力、財力都不夠，從而造成該院校技術(shù)設(shè)備較落后。在使用中因設(shè)備帶來的缺陷不斷增加。部分設(shè)備可能會在課堂中出現(xiàn)失靈或者死機的狀態(tài)，使課堂教學(xué)時間被占用，教學(xué)難以正常進行。久而久之，小學(xué)音樂教師不會選用信息化技術(shù)進行教學(xué)，只是利用書本知識或者以訓(xùn)練學(xué)生歌唱的方式教學(xué)。

（二）教學(xué)資源單一

在當(dāng)前的小學(xué)信息化音樂課堂當(dāng)中，一些信息設(shè)備不能聯(lián)網(wǎng)，在一定程度上限制了課堂教學(xué)的開展。僅靠設(shè)備中本身擁有的教學(xué)資源和老師課下的準(zhǔn)備，不能滿足課堂中小學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)需求。這就造成課堂教學(xué)中教學(xué)資源單一化，學(xué)生不能更好地學(xué)習(xí)音樂。由于音樂學(xué)習(xí)相關(guān)問題與基礎(chǔ)知識較復(fù)雜，教師不能給予學(xué)生及時且準(zhǔn)確的回答，教學(xué)資源的單一化在一定程度上阻礙了信息化音樂教學(xué)的發(fā)展。

（三）教學(xué)評價不及時

在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，信息設(shè)備過于繁雜，大多安裝在教室里面。教師在使用里面的資料及了解學(xué)生的資料時需要反復(fù)拷貝或者傳輸才行。如果在課堂上來不及拷貝或傳輸，就會造成教學(xué)評價不及時，使學(xué)生不能及時接收到評價，不知道自身到底處于哪個層次，阻礙學(xué)習(xí)音樂的興趣與積極性。

（四）教師自身水平不足

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一些教師對信息技術(shù)不是很重視，習(xí)慣在課堂上為學(xué)生講解，而不是利用信息化技術(shù)教學(xué)。教師自身水平不足會影響信息技術(shù)的運用，使學(xué)生不能在課堂中進行多樣化且豐富多彩的學(xué)習(xí)，難以樹立信息技術(shù)使用意識，同時阻礙教育信息化的發(fā)展。

二、基于移動微學(xué)習(xí)的小學(xué)音樂教學(xué)模式的設(shè)計

（一）教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)音樂課堂中，教學(xué)目標(biāo)往往是讓學(xué)生學(xué)會歌唱某一首歌曲或者讓學(xué)生認(rèn)識到某一樂器、某歌曲風(fēng)格等。教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中起到一定的導(dǎo)向作用，使教師有目的、有意識地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時教師依照教學(xué)目標(biāo)搜索相關(guān)的教學(xué)素材、教學(xué)資源，從而設(shè)計教學(xué)課堂及實施相應(yīng)的教學(xué)評價。對學(xué)生來說，教學(xué)目標(biāo)一般對知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度價值觀三個方面有所要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有效地思考。

（二）教學(xué)條件

在移動微學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，要保證教學(xué)條件的完善。課堂上要有一定的多媒體、電子白板、路由器、教師與學(xué)生各自的移動終端設(shè)備。除了這些硬件條件外，還要有供學(xué)生學(xué)習(xí)的移動微平臺、各種豐富的媒體學(xué)習(xí)資源平臺等軟件設(shè)備，使教師在軟件操作中實現(xiàn)師生互動、生生互動，營造積極向上的教學(xué)氛圍。

（三）教學(xué)活動

1.課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)不僅對學(xué)生來說很重要，對教師來說同等重要。課前教師不僅要對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進行挖掘，還要對相應(yīng)的教學(xué)進行設(shè)計，確定課堂中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段及教學(xué)評價。利用各種網(wǎng)上信息平臺收集多元化的教學(xué)資料，例如與課程內(nèi)容相關(guān)的音頻、音樂歷史背景及音樂知識，為上課做好準(zhǔn)備，并且在課前制定好學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。還要在移動微平臺上發(fā)布課程預(yù)告，給學(xué)生準(zhǔn)備課前預(yù)習(xí)內(nèi)容和需要的課前材料。并對學(xué)生提出一些問題，使學(xué)生在自主預(yù)習(xí)過程中思考與學(xué)習(xí)，明確該節(jié)課程需要講的內(nèi)容及需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。

在學(xué)生方面，課前預(yù)習(xí)的作用不言而喻。通過在移動微平臺上閱讀老師發(fā)布的課程預(yù)告，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)。結(jié)合自身知識與教師推送的學(xué)習(xí)材料，自主學(xué)習(xí)相應(yīng)的音樂課程。同時利用移動終端收集各種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的觀點及資料，對課程及內(nèi)容有初步的了解與認(rèn)知，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，在平臺中回復(fù)教師，以幫助教師掌握各同學(xué)的預(yù)習(xí)情況。另外，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中還要將自己不會的問題記錄下來，并在微平臺中反饋給教師，以便教師有針對性、有目的地回答學(xué)生的問題，并布置自身的教學(xué)課堂，為教學(xué)設(shè)計提供一定的基礎(chǔ)與條件。

2.課堂教學(xué)

利用學(xué)習(xí)平臺進行教學(xué)活動時，教師在課堂上要尊重學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用。可以創(chuàng)設(shè)一定的音樂情境使得學(xué)生的音樂興趣被激發(fā)出來?？梢蕴岢鱿鄳?yīng)的具有引導(dǎo)性啟發(fā)性的音樂問題，促使學(xué)生加深對音樂知識的理解。一般來說，小學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)一些充滿活力與希望的內(nèi)容。在這個過程中要培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，就要從相應(yīng)的音樂情境創(chuàng)設(shè)入手，強化小學(xué)生的感受，讓學(xué)生體會音樂作品所要表達的情緒，并且結(jié)合相應(yīng)的情景與作品的節(jié)奏加以理解，從而陶冶情操。在具體講解某一個音樂知識點時，要利用平臺資源加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)習(xí)效率?？梢酝ㄟ^視頻或者豐富有趣的畫面?zhèn)魇谥R，使學(xué)生將抽象的音樂知識化為具體的畫面與具體的思維，從而深化對音樂的理解。最后，教師要利用移動微學(xué)習(xí)平臺對學(xué)生進行知識的檢測，及時鞏固學(xué)生所學(xué)知識。而教師應(yīng)當(dāng)擺好小學(xué)音樂需要的教學(xué)位置，以提高小學(xué)生的審美意識與音樂能力為目標(biāo)。要在課堂檢測時，對學(xué)生進行積極正確的評價，既加深學(xué)生對知識的記憶，又檢測課堂效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過測試結(jié)果及時對自身教學(xué)手段進行調(diào)整與優(yōu)化，提高音樂課堂教學(xué)效率。

而對于學(xué)生來說，學(xué)生要在課堂中提高自身的參與性與積極性。要跟隨教師的引導(dǎo)主動思考、主動探究，在頭腦中建構(gòu)相應(yīng)的音樂知識體系。同時，可以與身邊的學(xué)生進行討論交流，對相應(yīng)的音樂作品的感受相互探討，從而更深層次地加深對音樂作品的理解。學(xué)會發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的長處，積極參與課堂，從而在同學(xué)間相互完善、相互引導(dǎo)，培養(yǎng)自身合作意識及知識建構(gòu)能力。

3.課后鞏固

教師在課下分析平臺當(dāng)中的相關(guān)數(shù)據(jù)、學(xué)生的反饋及課堂檢測效果，對自身教學(xué)進度進行調(diào)整，針對不同的學(xué)生采取不同的指導(dǎo)措施。并且，要讓學(xué)生在課后認(rèn)真地完成課后作業(yè)，進行相應(yīng)的教學(xué)反思。通過在微學(xué)習(xí)平臺發(fā)布一定的鞏固資料，以及開展課后討論，發(fā)揮補充課堂內(nèi)容的作用，同時為下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容做好準(zhǔn)備。教師要耐心積極地對學(xué)生進行教學(xué)，利用微學(xué)習(xí)平臺實現(xiàn)有效教學(xué)。

學(xué)生在課后要認(rèn)真積極地完成教師在平臺中布置的任務(wù)，與學(xué)生進行積極的合作與交流，展示自己的音樂學(xué)習(xí)成果。同時，還可以借鑒其他同學(xué)的音樂學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而促進自身全面發(fā)展。

4.課外拓展

教師要利用課余時間整理與歸納該課程的課外音樂資源，并在平臺中發(fā)布。例如該節(jié)課程相關(guān)的音樂創(chuàng)作，以及作品流傳的歷史效果。要考慮到小學(xué)生的認(rèn)知水平、內(nèi)容的趣味性與操作性，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)音樂知識的前提下，對其進行延伸與拓展，從而拓寬學(xué)生的知識面，完善學(xué)生的音樂知識體系。

（四）教學(xué)評價

小學(xué)音樂教學(xué)最主要的內(nèi)容是教會學(xué)生如何歌唱找準(zhǔn)節(jié)奏。在完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容之后，教師可以讓學(xué)生通過歌唱的形式展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。從音色吐字、音準(zhǔn)節(jié)奏及表現(xiàn)力等方面對學(xué)生進行評價。針對學(xué)生的具體問題進行針對性指導(dǎo)，使每一位學(xué)生的音樂能力都得以提高。同時，教師在這個過程中要考慮到小學(xué)生的心理特征與年齡特征，對小學(xué)生進行積極的鼓勵及評價，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性和主動性。

三、對移動微學(xué)習(xí)教學(xué)模式的未來展望

科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的，教育信息化需要教師不斷運用及融入。在音樂課堂當(dāng)中，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。所以教師要充分利用移動微學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生在豐富多彩的音樂教學(xué)活動中獲取音樂知識，提高對音樂的認(rèn)識。移動微學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在不斷地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對教師來說也是一種新的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新，以順應(yīng)時代的潮流，提高自身的教學(xué)能力。隨著社會的不斷發(fā)展，移動微學(xué)習(xí)教學(xué)模式的普及是一種必然的趨勢，在這個過程中少不了學(xué)校的支持與相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源開發(fā)，促使移動微學(xué)習(xí)教學(xué)模式得以良好發(fā)展。

以上主要對小學(xué)音樂教學(xué)課堂當(dāng)中存在的問題、利用移動微學(xué)習(xí)教學(xué)模式設(shè)計音樂課堂及對移動微學(xué)習(xí)教學(xué)模式的未來展望三方面進行闡述，目的是為小學(xué)音樂教學(xué)課堂信息化發(fā)展提供借鑒與參考。教師靈活運用信息技術(shù)在課堂中展開創(chuàng)新式教學(xué)，使學(xué)生更好地掌握音樂知識，提高音樂能力，為小學(xué)生未來學(xué)習(xí)與發(fā)展提供良好的音樂基礎(chǔ)，最終為國家培養(yǎng)高水平的音樂人才。

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