農(nóng)村小學(xué)中高年級課外閱讀現(xiàn)狀與對策

姚煥善

摘? ? 要： 在我國語文教學(xué)當(dāng)中，閱讀教學(xué)占主要部分。閱讀教學(xué)質(zhì)量高低決定學(xué)生語文素養(yǎng)的高低。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，提高學(xué)生的閱讀水平，使學(xué)生全面發(fā)展尤為重要。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué)? ? 中高年級? ? 課外閱讀? ? 分析對策

問渠那得清如許，為有源頭活水來。閱讀是陪伴我們一生的精神財富，不僅可以增進(jìn)人與人之間的感情，陶冶情操，還可以學(xué)到不同的知識，提高各方面能力，使人變得更加睿智。目前，在提倡全民閱讀、大眾閱讀的新形勢下，閱讀顯得更重要。蘇霍姆林斯基指出，無限相信書籍的力量，是教育信仰的真諦之一。當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，和課標(biāo)要求相差甚遠(yuǎn)。

一、農(nóng)村小學(xué)中高年級課外閱讀現(xiàn)狀分析

少數(shù)家長文化層次可以，認(rèn)識水平比較高，對課外閱讀有一定的認(rèn)識，足夠重視，盡力抽出時間和孩子一起閱讀，親子交流，共同提高，帶孩子到書店充電，提高孩子的課外閱讀水平。

（一）農(nóng)村學(xué)生對課外閱讀缺乏一定的興趣。

在農(nóng)村學(xué)生課外閱讀環(huán)境不好，家長閱讀水平整體比較低，家長打工或者農(nóng)活忙完以外，已經(jīng)很累了，根本顧不上孩子的學(xué)習(xí)，更不用說閱讀了。在農(nóng)村家長的心中，孩子能自覺完成作業(yè)，就是聽話的孩子，就是乖孩子，就是好孩子。某種程度上說，家長對孩子課外閱讀的認(rèn)知就是一張白紙，是一種實實在在的欠缺。另外，學(xué)校不能營造良好的課外閱讀氛圍。農(nóng)村教師緊扣教材，反復(fù)學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容。應(yīng)試教育尤為突出，素質(zhì)教育淡化。認(rèn)為閱讀課外書籍是浪費時間，還不如用于掌握書本知識，這樣學(xué)生的考試成績會有明顯提高。因此，農(nóng)村教師很少鼓勵學(xué)生課外閱讀大量書籍。這種教學(xué)理念直接導(dǎo)致學(xué)校語文教學(xué)與課外閱讀脫節(jié)。學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力培養(yǎng)只是一句空話。

（二）學(xué)生家中書籍比較少，藏書種類很少，影響課外閱讀效果。

通過調(diào)查，農(nóng)村家長對于閱讀書籍買得很少，最多是一些練習(xí)冊、優(yōu)秀作文等，文學(xué)名著或者有關(guān)歷史、百科的書籍非常少。家長的狹隘觀念使學(xué)生的閱讀面比較窄。有些家長只聽孩子的要求，買一些兒童漫畫等圖書，這些書籍畫面好看，語言簡單明了，學(xué)生特別喜歡讀，但是對孩子健康心理等沒有好處，對學(xué)生的閱讀導(dǎo)向起到負(fù)面效應(yīng)。

（三）學(xué)生課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成。

農(nóng)村學(xué)生受家長的影響及自己習(xí)慣的影響，對課外閱讀應(yīng)付了事、囫圇吞棗，思想不集中，注意力分散，為了完成任務(wù)而完成任務(wù)。只有形式上的閱讀，沒有實質(zhì)性的閱讀，書中的信息很少進(jìn)入大腦。并且沒有讀書做筆記的習(xí)慣，為了完成任務(wù)而完成任務(wù)，抄幾個好詞好句而已。

（四）閱讀方法不準(zhǔn)確。

學(xué)生不會讀，更不用說吸收了。學(xué)生閱讀方法沒有系統(tǒng)正確的訓(xùn)練。閱讀根本不是先看問題，帶著問題去讀書。大概地瀏覽一遍，只讀書不思考。沒有體會書中的精髓部分，效率很低。忽視閱讀經(jīng)典文學(xué)，喜歡讀一些卡通、漫畫、兒童故事書。追求書中的樂趣，追求故事情節(jié)，缺乏對書籍內(nèi)容的必要理解。還有閱讀數(shù)量不足，大多數(shù)農(nóng)村孩子把教輔讀物當(dāng)作課外讀物。閱讀面比較窄，更不要說深度廣度。

二、存在現(xiàn)狀的原因分析

（一）農(nóng)村教育閱讀觀念不適應(yīng)。

農(nóng)村各種制度的考核、各種比賽都以教學(xué)成績?yōu)橹?，教學(xué)成績是唯一的。在這樣的指揮棒下教師課本、課堂學(xué)習(xí)抓得很緊，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師只認(rèn)分?jǐn)?shù)，以分?jǐn)?shù)為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。緊緊抓住課文內(nèi)容知識進(jìn)行訓(xùn)練和反復(fù)強化練習(xí)，忽視課外閱讀。

（二）農(nóng)村學(xué)生閱讀環(huán)境不適應(yīng)。

農(nóng)村學(xué)生家中書籍?dāng)?shù)量少，種類較少。當(dāng)前各種圖書不論從封面、紙張、插圖都制作得非常精美，價格不菲。很多家庭對閱讀根本沒有習(xí)慣或者觀念落后。不愿意花錢買書籍叢書讓孩子讀。條件好一點的家庭，家長文化水平比較低，對圖書的選擇性比較欠缺，不存在如何指導(dǎo)學(xué)生讀書。從社會層面來說，雖然網(wǎng)絡(luò)、書店、各種閱讀書吧的建設(shè)越來越漂亮，但是受商品經(jīng)濟大潮的沖擊，有些圖書商家唯利是圖，加上網(wǎng)絡(luò)圖書的不良因素，部分圖書缺乏規(guī)范的管理，混入盜版、非法出版書籍，一些內(nèi)容不適合學(xué)生閱讀，對學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀不但沒有起到引領(lǐng)示范指導(dǎo)的作用，反而對學(xué)生的身心健康起到很大的負(fù)面影響?，F(xiàn)在農(nóng)村很多孩子都是爺爺、奶奶看護(hù)，父母長時間外出打工，老人對孩子這一方面的監(jiān)管更是無法實現(xiàn)，對閱讀的指導(dǎo)只能是紙上談兵、空中樓閣。

（三）課外閱讀觀念沒有跟上新時代學(xué)生發(fā)展要求。

農(nóng)村小學(xué)中高年級課外閱讀受傳統(tǒng)教學(xué)方式、傳統(tǒng)思想、舊的管理模式的影響和制約，教師在課堂上仍然以傳授知識為主，采取各種手段提高學(xué)生分?jǐn)?shù)，對學(xué)生閱讀根本不管，更不要說培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生不知道怎么讀，更不用說好的讀書方法。由于農(nóng)村應(yīng)試教育思想比較嚴(yán)重，唯分?jǐn)?shù)論。教師教學(xué)時把字詞、背誦的有關(guān)文學(xué)常識、名言警句思想及文章的重點一一歸納出來，讓學(xué)生記憶。或者把文章內(nèi)容根據(jù)考題編寫成各種條條框框，讓學(xué)生識記，不讀全文，忽略學(xué)生對文章的理解。對文章的情感、態(tài)度、價值觀，真、善、美等方面的理解只是一句空話。

（四）各級部門對農(nóng)村小學(xué)投入不夠。

農(nóng)村小學(xué)圖書和城市小學(xué)圖書沒有可比性。現(xiàn)階段人們進(jìn)城務(wù)工較多，農(nóng)村學(xué)生大量涌入城市，農(nóng)村小學(xué)對書籍的投入不足。出現(xiàn)配套閱讀書籍與學(xué)生之間的矛盾，部分學(xué)校不愿意投入經(jīng)費購買書籍。

三、解決農(nóng)村小學(xué)中高年級課外閱讀問題的有效策略

農(nóng)村小學(xué)中高年級課外閱讀要采取各種方式多方合力共同提高。關(guān)鍵是營造農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的外部環(huán)境條件和激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（一）農(nóng)村教學(xué)要切實減輕負(fù)擔(dān)，留給學(xué)生閱讀時間。

農(nóng)村小學(xué)中高年級閱讀時間讓課堂教學(xué)擠占了，這就需要學(xué)校、教師層面減負(fù)，留下一定的課余時間，讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，把課外閱讀作為課堂教學(xué)的有效補充方式。蘇霍姆林斯基說：“變聰明的辦法，不是十足的增加作業(yè)，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！鞭r(nóng)村學(xué)校教師要從長遠(yuǎn)利益出發(fā)，用發(fā)展的眼光看問題，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，必須改變觀念，把課堂中一些重復(fù)的機械的作業(yè)、無意義的作業(yè)試題訓(xùn)練減少。做到精講精練，優(yōu)化語文課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率，節(jié)省一定時間讓小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。