淺析小學(xué)學(xué)校管理中的德育教育和安全管理問題

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)入正式教育的開始階段，在這一時(shí)期，對(duì)學(xué)生的德育教育和安全問題等方面的教育也趨于科學(xué)化。但是傳統(tǒng)的小學(xué)學(xué)校管理還存在教條化等問題，對(duì)于學(xué)生的德育以及安全問題未給予足夠的重視，導(dǎo)致管理工作難見成效?；诖?，本文主要探討小學(xué)提高德育教育以及安全問題的措施，為營造良好的校園環(huán)境、確保小學(xué)生健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)校管理；德育教育；安全管理

小學(xué)學(xué)校更多的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，進(jìn)而忽略了學(xué)生管理工作，尤其是對(duì)德育教育以及安全管理問題的忽視，造成學(xué)生的德育素質(zhì)和安全意識(shí)不高。管理規(guī)則的教條化也已經(jīng)不能適應(yīng)小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，探求科學(xué)合理的小學(xué)管理工作方法，做好德育以及安全教育成為小學(xué)教育中探討的重要課題。

一、 小學(xué)學(xué)校的德育問題及對(duì)策

（一） 德育教育的問題

提高學(xué)生德育素養(yǎng)是素質(zhì)教育一直倡導(dǎo)要貫徹落實(shí)的重要內(nèi)容，而學(xué)校教師以及學(xué)生都持有成績?yōu)橹鞯膬r(jià)值觀念，缺乏提高德育素養(yǎng)的教學(xué)意識(shí)和學(xué)習(xí)意識(shí)。而即使有的學(xué)校開展了德育教育，也是以硬性教條的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行走形式的知識(shí)灌輸，對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生了不良影響。因此，小學(xué)階段必須根據(jù)學(xué)生的年齡特征以及認(rèn)知水平進(jìn)行德育教育，尤其是小學(xué)生還沒有形成完整的價(jià)值觀，在德育教育中要根據(jù)教育主體的階段特征進(jìn)行。

（二） 德育教育的措施

首先，要遵循以學(xué)生為本的價(jià)值觀念。小學(xué)德育教育的主體是針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行的。因此，教師在德育的授課中要轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師在主導(dǎo)教學(xué)的過程中，要力求為學(xué)生營造良好的德育環(huán)境，讓學(xué)生通過環(huán)境的熏陶，自覺遵守日常規(guī)則，從而提升其德育素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《說聲謝謝》這一課，這是一個(gè)體現(xiàn)人與人互有禮貌的課程，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮自主性，通過在班級(jí)進(jìn)行相應(yīng)的情境演繹，讓學(xué)生自主編制一個(gè)生活中幫助他人的片段，親身感受禮貌的真正含義。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生演繹不文明、不禮貌的行為，通過強(qiáng)烈的對(duì)比，有效培養(yǎng)他們正確的觀念。

其次，利用科學(xué)的管理方法，提升學(xué)生德育素養(yǎng)。自從提倡德育素養(yǎng)以來，教師傳統(tǒng)觀念不僅逐步發(fā)生變化，培養(yǎng)方式也逐步趨于科學(xué)化，教師更加注重德育課程的質(zhì)量，不斷進(jìn)行有效的教育方式。例如，在學(xué)習(xí)《今日我做小主人》這一課中，面對(duì)學(xué)生對(duì)于如何做教室小主人的困惑，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把教師看作自己的家庭，那么你在家如何做家庭的小主人呢？通過教師的鼓勵(lì)、引導(dǎo)以及換位思考，讓學(xué)生有信心做好班級(jí)的小主人。

二、 小學(xué)學(xué)校的安全問題及安全管理措施

（一） 安全管理的問題

首先，校園暴力事件。校園暴力事件不僅包括學(xué)生之間的打架斗毆，還包括教師對(duì)學(xué)生的體罰。小學(xué)生的價(jià)值觀還沒有形成，對(duì)于打架斗毆的危害性意識(shí)不高。隨著教師職業(yè)素養(yǎng)的完善，體罰學(xué)生現(xiàn)象也逐漸減少，但是仍舊有教師采取體罰的現(xiàn)象。

其次，學(xué)校的食品安全問題。當(dāng)前，食品安全不僅是家庭飲食需要注意的重要方面，也是學(xué)校飲食需要高度注意的內(nèi)容。只是當(dāng)前一些學(xué)校的采買處并未嚴(yán)格根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)采買合格原料，或者由于沒有派遣檢查人員進(jìn)行食品檢查與監(jiān)督，而導(dǎo)致不衛(wèi)生的食品進(jìn)入校園，有的學(xué)校甚至發(fā)生了學(xué)生食物中毒的問題，性質(zhì)非常惡劣。

最后，學(xué)校的火災(zāi)以及踩踏問題。學(xué)校是人員的密集處，尤其是小學(xué)生防范意識(shí)差，一旦踩踏問題與火災(zāi)問題時(shí)，學(xué)生不能很好地進(jìn)行應(yīng)對(duì)，容易造成其人身傷害。

（二） 安全管理的措施

首先，提高教師職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校可以通過制定相關(guān)教學(xué)規(guī)則，讓教師意識(shí)到體罰的危害性，并通過對(duì)教師的職業(yè)道德培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的職業(yè)素養(yǎng)。例如，2010年某校教師因?qū)W生間午休時(shí)相互討論問題而將學(xué)生趕出教室，后因?qū)W生不服氣而踹學(xué)生下身、打?qū)W生腦門。針對(duì)這一事件，該學(xué)校通過對(duì)教師的停課反思、進(jìn)行處分以及加強(qiáng)各年級(jí)教師教育行為的方式進(jìn)行了處理，讓體罰教師受到了處罰，也對(duì)其他教師進(jìn)行了素養(yǎng)教育和考察，杜絕體罰事件。

其次，建立嚴(yán)格的紀(jì)律獎(jiǎng)懲體系。在學(xué)生不明確自己行為的危害性時(shí)，學(xué)校應(yīng)該通過相關(guān)制度幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，讓他們通過事件的后果，明確什么事情應(yīng)該做，什么事情不應(yīng)該做。因此，學(xué)校有必要建立獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于觸犯了準(zhǔn)則的學(xué)生，按照標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格執(zhí)行懲罰措施。例如，某校班級(jí)制定的對(duì)于故意破壞班級(jí)公物的學(xué)生，要自行承擔(dān)公物的費(fèi)用，嚴(yán)重時(shí)應(yīng)加倍賠償。這樣的規(guī)則便起到了一定的震懾作用。

最后，為學(xué)生宣傳災(zāi)害的應(yīng)對(duì)措施。對(duì)于食品安全問題，要做好實(shí)時(shí)監(jiān)測，為學(xué)生的飲食問題保駕護(hù)航。對(duì)于火災(zāi)，學(xué)校可以聘請(qǐng)專業(yè)人員進(jìn)行安全知識(shí)的普及，在樓道處布置滅火器。而對(duì)于容易出現(xiàn)的踩踏事件，學(xué)校則應(yīng)該定期組織學(xué)生參與演習(xí)活動(dòng)，盡量避免人員傷亡。例如，某學(xué)校的教學(xué)樓發(fā)生火災(zāi)，學(xué)生通過組織有序的撤離措施，成功避開了火災(zāi)傷害。

三、 結(jié)束語

綜上所述，針對(duì)小學(xué)校園中出現(xiàn)的德育問題以及安全事件，學(xué)校以及教師都需要提高管理意識(shí)，轉(zhuǎn)變管理方法，以人為本，營造良好的校園文化氛圍，增強(qiáng)學(xué)校安全衛(wèi)生教育，減少或杜絕安全事故的發(fā)生。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

周永武，廣東省揭陽市，普寧市梅塘鎮(zhèn)石鳥小學(xué)。