實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用探討

摘 要：新的課改方案實(shí)施以來，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法已經(jīng)廣泛應(yīng)用在各種實(shí)踐性的課程教學(xué)中。生物學(xué)作為自然科學(xué)之一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)過程中有著重要意義，通過實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生的生物知識(shí)體系得以完善，學(xué)生的實(shí)踐操作能力有所提高。本文從實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的內(nèi)容入手，闡述了其在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法；初中生物；應(yīng)用策略

一、 前言

初中生物的學(xué)習(xí)是掌握生物學(xué)體系的初始階段，也是關(guān)鍵階段。正所謂基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖，該階段的生物學(xué)習(xí)在很大程度上影響著學(xué)生未來對生物學(xué)的高層次研究。因此，在初中生物教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)法的引入不僅激發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的興趣，而且有效提升了初中生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、 實(shí)驗(yàn)教學(xué)法簡述

（一） 實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的內(nèi)涵

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法由于其先進(jìn)性，在現(xiàn)代教育教學(xué)中得以廣泛推廣，尤其是在物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)中。就現(xiàn)階段我國初中教育而言，教學(xué)條件和教學(xué)觀念普遍落后，在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)最為常見，這就給實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的推廣帶來一定難度，其所具有的教育推動(dòng)作用沒有完全發(fā)揮。但隨著初中教育改革的不斷深化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在一定程度上將初中教育教學(xué)的發(fā)展引向正軌，其重要作用也漸漸被廣大初中教育工作者所接受，逐漸占據(jù)了初中教育教學(xué)中的重要地位。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容。其一，教學(xué)實(shí)驗(yàn)展示方式。在課堂教學(xué)過程中，教師通過多媒體等手段將所接觸的自然實(shí)驗(yàn)向?qū)W生演示操作，師生雙方并沒有真正參與實(shí)驗(yàn)操作，只是參觀學(xué)習(xí)。由于實(shí)驗(yàn)存在一定的安全隱患或者學(xué)校教學(xué)資源無法滿足學(xué)生需求，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式受到推廣，可以在保證學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)過程、加深知識(shí)理解的同時(shí)有效降低教學(xué)成本。其二，教學(xué)實(shí)驗(yàn)操作方式。在保證實(shí)驗(yàn)操作安全的情況下，當(dāng)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件滿足教學(xué)需求時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)室中完成授課，在加深學(xué)生對知識(shí)體系掌握的同時(shí)提升學(xué)生的各項(xiàng)能力。

（二） 實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中運(yùn)用的意義

在初中教學(xué)過程中，生物課程具有一定的特殊性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用有效降低了生物教學(xué)的難度，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將難于理解難于掌握的知識(shí)變得通俗易懂，更具有直觀性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法順應(yīng)了新課程改革的要求，不僅對學(xué)生的生物學(xué)科系統(tǒng)知識(shí)起到了鞏固加深的作用，而且鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，學(xué)生通過實(shí)際制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，實(shí)際操作能力有了質(zhì)的飛躍，在顯微鏡下實(shí)際觀察到表皮細(xì)胞的分裂過程之后，對于細(xì)胞分裂這一自然現(xiàn)象有了新的認(rèn)識(shí)和感悟，切實(shí)掌握了實(shí)驗(yàn)操作能力。由此可見，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中具有不可替代的作用和地位。

三、 實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一） 以示范性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，促進(jìn)師生交流

現(xiàn)階段中小學(xué)教育均為素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育教學(xué)的主要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，越來越多的教育工作者將實(shí)驗(yàn)教學(xué)法運(yùn)用在初中生物教學(xué)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生共同完成生物學(xué)習(xí)的各個(gè)實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。然而，學(xué)生的安全是教育教學(xué)中最重要的要求，對于一些存在安全隱患的生物實(shí)驗(yàn)而言，教師操作學(xué)生觀看的示范性實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的優(yōu)勢顯露無遺，這樣不僅保障了學(xué)生的安全，而且學(xué)生在觀看過程中理解了實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)的安全操作流程。示范實(shí)驗(yàn)前的充分準(zhǔn)備是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、順利完成實(shí)驗(yàn)的前提條件，教師應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)任務(wù)，并統(tǒng)計(jì)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中所遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。另外，在示范性試驗(yàn)操作過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，將疑惑點(diǎn)提問、小組討論等手段運(yùn)用在生物實(shí)驗(yàn)的展示過程中，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方式，使教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)充分掌握，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的預(yù)期效果。

（二） 將理論與實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的問題

相對于初中階段其他學(xué)科的教材內(nèi)容而言，初中生物的教學(xué)過程是十分簡單的，教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容頗為密切的特點(diǎn)應(yīng)當(dāng)引起初中生物教育工作者的格外重視，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生思考生活、聯(lián)系生活，將課堂上的理論知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，使學(xué)生對初中生物知識(shí)體系的印象進(jìn)一步加深。為了達(dá)到生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)到做到以下兩個(gè)方面。其一，將生活中常見的生物現(xiàn)象引入課堂，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。生物實(shí)驗(yàn)的選材多為現(xiàn)實(shí)生活中的常見實(shí)物，與生活的相關(guān)度更加密切，這是生物實(shí)驗(yàn)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)最大的不同之處。教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以生活中隨處可見的材料為實(shí)驗(yàn)對象，比如觀察洋蔥表皮細(xì)胞的分裂實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究、樂于思考的能力。其二，以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，思考生活實(shí)際問題。比如一些探究論證性生物實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生深層次理解理論知識(shí)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生思考生活，鍛煉學(xué)生的思維，逐漸明白理論知識(shí)的實(shí)際意義，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三） 以團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為抓手，加強(qiáng)學(xué)生協(xié)作能力

在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，對于一些步驟繁瑣、材料復(fù)雜的生物實(shí)驗(yàn)來說，以小組為單位的團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式優(yōu)勢明顯。通過這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，在節(jié)省實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間的同時(shí)可以對有限的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源進(jìn)行合理配置，學(xué)生與學(xué)生之間的交流協(xié)作能力得到加強(qiáng)，小組與小組之間的有效競爭可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)和競爭意識(shí)。這種方式適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的潮流，也在一定程度上影響著學(xué)生未來的人生發(fā)展。一般而言，班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)存在一定的差異，教師在分組過程中應(yīng)當(dāng)重視各小組的整體能力，對小組成員進(jìn)行合理搭配，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。例如在一個(gè)有著30人的班級中，劃分成十個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生的綜合能力劃分成三個(gè)等級，每個(gè)小組包含各個(gè)階段的學(xué)生。

四、 總結(jié)

綜上所述，在初中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的重要意義不言而喻，不僅提高了初中生物課堂教學(xué)的質(zhì)量，而且培養(yǎng)了學(xué)生的興趣與能力，在一定程度上影響著學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活和工作發(fā)展。此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法適用于各種自然科學(xué)學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升我國初中教育水平。

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作者簡介：

羅海飛，貴州省銅仁市，德江縣楠桿土家族鄉(xiāng)民族初級中學(xué)。