初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略探究

摘 要：隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，教育教學(xué)方面越來越受到人們關(guān)注和重視，且要求教師積極將“自主、合作、探究”應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性和實(shí)質(zhì)性，發(fā)揮出合作教學(xué)方法的最大化價(jià)值和作用。但由于我國長期以來受應(yīng)試教育的影響，再加上教師對數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)缺乏充分的認(rèn)識(shí)，且實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的形式單一化、簡單化，由此導(dǎo)致了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率逐漸呈現(xiàn)出下降趨勢，學(xué)生也無法真正挖掘知識(shí)的本質(zhì)并掌握知識(shí)。因此，為改變這一不良的教學(xué)狀況，就需要教師積極轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念，并與時(shí)俱進(jìn)，將新理念、新方法運(yùn)用于教學(xué)之中，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；提高效率

小組合作學(xué)習(xí)作為當(dāng)前課堂教學(xué)中有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率的重要方法之一，不僅占據(jù)著至關(guān)重要的地位，也發(fā)揮著不可忽視的作用。然而，在實(shí)際教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)還是存在著諸多問題，無法充分應(yīng)用于實(shí)踐，因此，如何解決小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題，提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，讓小組合作學(xué)習(xí)能有效地在初中數(shù)學(xué)課堂中開展，成為了擺在我們面前亟待解決的問題。下面，我就從依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)分配小組、明確小組成員分工以及合理調(diào)控教學(xué)節(jié)奏等方面入手，簡單談?wù)勛约旱慕虒W(xué)感悟，同時(shí)，也希望這些教學(xué)策略能為其他教師提供一些借鑒。

一、 依據(jù)特點(diǎn)分配小組

在初中階段，學(xué)生正處于心理和身體發(fā)展的重要時(shí)期，情緒起伏會(huì)較大，再加上學(xué)生受到家庭、生活、社會(huì)等多方面的影響，就會(huì)顯現(xiàn)出明顯的差異，因此，為促使小組分配合理且能夠在組內(nèi)發(fā)揚(yáng)學(xué)生特點(diǎn)，完善學(xué)生不足，就需要教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，以學(xué)生的心理、性格、特長等為基礎(chǔ)，組織較為全面的小組結(jié)構(gòu)，以此實(shí)現(xiàn)組內(nèi)取長補(bǔ)短，組間良性競爭，最終構(gòu)建出高效的初中數(shù)學(xué)課堂的目的。

例如，在教學(xué)《一次函數(shù)與正比例函數(shù)》一課時(shí)，為促使學(xué)生理解一次函數(shù)與正比例函數(shù)的概念，以及二者之間的關(guān)系，我根據(jù)學(xué)生以往學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)時(shí)候的表現(xiàn)和掌握的基礎(chǔ)水平，進(jìn)行均衡分組，使得每組都具有在不同方面掌握特長的學(xué)生。接著，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，并對一次函數(shù)和正比例函數(shù)的概念進(jìn)行講解，然后我提問：“通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們有誰能說一說這兩個(gè)函數(shù)之間有什么聯(lián)系？它們各自的特點(diǎn)又是什么？”以此激發(fā)學(xué)生合作探究的興趣，并結(jié)合學(xué)生所長，通過小組討論交流，互相補(bǔ)充、豐富，從而對一次函數(shù)和正比例函數(shù)理解得更加透徹，認(rèn)識(shí)得更加清晰。

二、 明確小組成員分工

在合作小組建成后，為保證每個(gè)學(xué)生都積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，提高學(xué)習(xí)的積極性，就需要教師明確成員的分工，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到所承擔(dān)的責(zé)任是小組學(xué)習(xí)開展的重要部分，而自身也是小組的重要組成部分，以此來增強(qiáng)學(xué)生的自信心，認(rèn)識(shí)到合作探究學(xué)習(xí)的重要性。此外，通過開展小組合作學(xué)習(xí)，還能夠加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立自主思考的能力，形成責(zé)任意識(shí)，也能夠通過幫助他人，表現(xiàn)自己的價(jià)值，更深刻地感受到合作的巨大力量和樂趣，以此增進(jìn)學(xué)生在強(qiáng)烈興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，也對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加熱愛。

例如，在教學(xué)《軸對稱與坐標(biāo)變化》一課時(shí)，因?yàn)樵谇懊鎸W(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法來確定物體的位置，因此，為促使學(xué)生在同一直角坐標(biāo)系中，感受到圖形上點(diǎn)的坐標(biāo)變化與圖形的軸對稱變換之間的關(guān)系，并初步建立空間觀念，我采用小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生所長安排學(xué)生觀察、繪制、操作等，使學(xué)生進(jìn)行合理的分工。接著，為促使學(xué)生真正夯實(shí)基礎(chǔ)，我出題進(jìn)行訓(xùn)練：已知點(diǎn)A（2a-3，3），點(diǎn)B（-1，3b+2），那么1. 如果點(diǎn)A與點(diǎn)B關(guān)于x軸對稱，那么a+b= 。2. 如果點(diǎn)A與點(diǎn)B關(guān)于y軸對稱，那么a+b= 。以此讓學(xué)生分工合作，并進(jìn)行探討交流解出答案。

三、 合理調(diào)控教學(xué)節(jié)奏

合作學(xué)習(xí)雖然能夠促使學(xué)生自主思考與探究，并形成良好的合作意識(shí)和探究精神，但只是學(xué)生單純進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的話，對于教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)難免理解得不夠深刻，認(rèn)識(shí)得不夠具體，這不僅不利于學(xué)生掌握知識(shí)，甚至容易導(dǎo)致學(xué)生偏離學(xué)習(xí)重心，無法挖掘知識(shí)的本質(zhì)。因此，為促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中真正地收獲知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)，這就需要教師進(jìn)行合理的指導(dǎo)，并注重把握合作教學(xué)的重點(diǎn)和教學(xué)節(jié)奏，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法以及教學(xué)的順序，只有這樣，才能更好地促使學(xué)生學(xué)習(xí)與教學(xué)方法相適應(yīng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

例如，在教學(xué)《圖形的平移》一課時(shí)，為促使學(xué)生理解平移的基本內(nèi)涵，并感受到平移現(xiàn)象與我們的日常生活息息相關(guān)，我在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用多媒體展現(xiàn)了扶梯、傳送帶、公路等生活中常見的圖形平移的場景，以此引發(fā)學(xué)生的思考并感受到圖形的平移在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用。接著我組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討，說一說生活中、學(xué)校中等方面，哪些地方還運(yùn)用了圖形平移的知識(shí)，從而通過合作學(xué)生拓展知識(shí)、豐富知識(shí)。最后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)，并以小組的形式進(jìn)行比賽，以此促使學(xué)生之間形成良性競爭。這樣的合理安排與把控，對學(xué)生提高教學(xué)效率有極大的幫助。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入小組合作的教學(xué)方法，能夠促使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和合作能力，還能夠幫助教師構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

董雪華，安徽省宿州市，宿州市靈璧縣初級中學(xué)。