淺談高中生物課程與信息技術(shù)的整合應(yīng)用

摘 要：生物教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合依賴于教師和學(xué)生的共同努力和配合，從而才能達(dá)到良好的預(yù)期效果，這對(duì)教師和學(xué)生都提出了一系列要求。同時(shí)在二者整合的過程中還應(yīng)當(dāng)注意一些問題，只有把握好運(yùn)用的方法和尺度才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中生物；信息技術(shù)；整合

一、 高中生物課程與信息技術(shù)整合優(yōu)勢(shì)

第一，借助信息技術(shù)可以使微觀的知識(shí)更具體。微觀性是高中生物學(xué)的一大特點(diǎn)，縱觀人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書3冊(cè)必修教材，不難發(fā)現(xiàn)教材在呈現(xiàn)生物學(xué)的基本理論的過程中更注重由微觀分子、細(xì)胞入手，將微觀知識(shí)作為學(xué)習(xí)生物學(xué)的入門知識(shí)和基礎(chǔ)。若以教師講述為主，以板書、掛圖和模型等傳統(tǒng)教學(xué)手段為輔進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過重復(fù)識(shí)記進(jìn)行學(xué)習(xí)，必然使學(xué)習(xí)成為枯燥乏味的被動(dòng)接受過程，從而使學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性受到遏制。運(yùn)用信息技術(shù)與課程相結(jié)合，則可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的能動(dòng)性和活動(dòng)性，讓學(xué)生充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及生活中的經(jīng)驗(yàn)，通過教師的改造、重組和整合，運(yùn)用于課堂教學(xué)，使生物課堂熠熠生輝，充滿活力。

第二，借助信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。新課標(biāo)一貫強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，所以變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)才是當(dāng)前生物教學(xué)當(dāng)中的核心問題。利用信息技術(shù)和課程自身的整合就可以很好地達(dá)到這一目的。例如：在教材的每一節(jié)課的開篇都會(huì)有一個(gè)問題探討，列舉與本節(jié)課有關(guān)的實(shí)例，其目的是通過一些淺顯的知識(shí)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師就可以充分利用這些內(nèi)容，同時(shí)配合學(xué)案讓學(xué)生在課前積極利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，在講授的時(shí)候再配以適當(dāng)?shù)碾娊淌侄危寣W(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的滿足感、發(fā)揮豐富的想象力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)。

第三，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和提高學(xué)生科研素養(yǎng)。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，基礎(chǔ)理論的建立離不開實(shí)驗(yàn)，那么有效地開展實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)方式以演示實(shí)驗(yàn)為主，而新課標(biāo)對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求僅僅用演示實(shí)驗(yàn)是難以達(dá)到的，新課標(biāo)更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科研素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展是極其重要的。教材中的實(shí)驗(yàn)多為探究實(shí)驗(yàn)，而高考中所涉及的也多為教材上實(shí)驗(yàn)的變形，所以單純讓學(xué)生學(xué)會(huì)“做”，已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前教學(xué)的要求，實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)應(yīng)在于“設(shè)計(jì)”，所以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論進(jìn)行實(shí)際操作才是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的靈魂所在。那么突破以往的教學(xué)方式成為了關(guān)鍵。借助信息媒體以及動(dòng)畫演示完成實(shí)驗(yàn)的基本理論和思路的講解，提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料和器材，實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)由學(xué)生自發(fā)補(bǔ)充完成，最后由教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成打分，整個(gè)過程中教師充當(dāng)?shù)慕巧皇恰爸笇?dǎo)”，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科研素養(yǎng)。

二、 生物教學(xué)和信息技術(shù)的整合方法

生物教學(xué)與信息技術(shù)的整合必須依賴于教師和學(xué)生兩方面的共同努力和配合，只有教與學(xué)兩方面都積極進(jìn)行配合才能達(dá)到預(yù)期的效果，否則如果把握不好就有可能適得其反。

從教師的角度來(lái)說(shuō)，作為課堂的主導(dǎo)者想要借助信息技術(shù)進(jìn)行有效教學(xué)就必須做到以下幾點(diǎn)。首先，必須具備運(yùn)用信息技術(shù)的能力，其中包括：利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、表格、圖像、聲音進(jìn)行處理；能夠通過教學(xué)軟件、掃描儀、數(shù)碼相機(jī)、Internet等多種信息渠道獲取信息；使用相關(guān)的工具軟件進(jìn)行多媒體課件的設(shè)計(jì)和制作，并能夠熟練地運(yùn)用于教學(xué)；具有一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，能夠在網(wǎng)上查找、下載、發(fā)布信息并進(jìn)行討論交流和組織教學(xué)等。其次，教師自身要做到教學(xué)觀念和方式的轉(zhuǎn)變，否則即使應(yīng)用了信息技術(shù)也無(wú)法達(dá)到預(yù)想的效果，而且不恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用很可能將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移，從而無(wú)法做到突出重點(diǎn)。再次，教師要充分利用媒體進(jìn)行教學(xué)，但同時(shí)要突出主次，切忌讓媒體“喧賓奪主”。

從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)該具備基本的使用計(jì)算機(jī)的能力以及利用網(wǎng)絡(luò)查找資料的能力，可以根據(jù)需要搜尋整理相關(guān)資料，形成自己的觀點(diǎn)。另外要具備團(tuán)隊(duì)精神，教師布置的活動(dòng)往往是以小組為單位，所以多人完成一項(xiàng)任務(wù)，必須合作才能達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。

三、 生物教學(xué)和信息技術(shù)的整合需要注意的問題

生物教學(xué)與信息技術(shù)的整合有其無(wú)可比擬的優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也有其無(wú)法克服的弱點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中我們必須充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)克服其弱點(diǎn)，才能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，在進(jìn)行整合和利用的過程中必須注意以下問題：

第一，信息技術(shù)是手段，生物教學(xué)是主旨，切忌“喧賓奪主”。信息技術(shù)手段多樣、形象生動(dòng)，幫助理解、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，但信息技術(shù)不能完全替代教師教學(xué)。教師以其特有的人格魅力和富有情趣的講解來(lái)感染學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，這是任何信息技術(shù)手段都無(wú)法替代的。優(yōu)秀的教師會(huì)將自己的教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與多媒體技術(shù)之間有機(jī)結(jié)合，從而適應(yīng)教學(xué)，不僅要考慮知識(shí)的表現(xiàn)和媒體能否運(yùn)行，還要考慮學(xué)生的實(shí)際感受。

第二，要注重對(duì)信息的加工和篩選。目前，網(wǎng)絡(luò)提供的可供教學(xué)選用的視頻、圖片、文字資料比較多，大部分內(nèi)容闡述的比較準(zhǔn)確，但不排除少部分內(nèi)容有誤，另外一些圖片和視頻來(lái)源于外國(guó)的教科書和資料，其中的標(biāo)注或者翻譯難免有誤，以高中生地外語(yǔ)水平很難發(fā)現(xiàn)，這就需要教師在應(yīng)用的時(shí)候要認(rèn)真篩選，必要的時(shí)候要應(yīng)用相應(yīng)軟件進(jìn)行修改。

第三，注重教學(xué)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生的能力水平差異，可能教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)不同的反饋，所以要根據(jù)學(xué)情對(duì)教學(xué)過程及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以保證學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解。

運(yùn)用信息技術(shù)與生物課程的整合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段和教學(xué)方法的重大變革。真正使學(xué)生成為了教學(xué)的主體，能以探索者、研究者的主體角色參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新能力，從而適應(yīng)社會(huì)的需求。同時(shí)也使得抽象的微觀內(nèi)容變得更具體更直觀，便于理解，使生物教學(xué)徹底擺脫了枯燥，真正體現(xiàn)了一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)的魅力。

作者簡(jiǎn)介：

董海濤，山西省晉中市，山西省平遙中學(xué)。