“雙一流”背景下高職水污染控制工程課程改革路徑研究

姜 科

(長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 環(huán)境工程系，湖南 長(zhǎng)沙 410004)

黨的十九大報(bào)告明確指出，要加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。湖南省教育廳也在2018年啟動(dòng)了高職高專(zhuān)“雙一流”建設(shè)計(jì)劃，制定了湖南省高等職業(yè)教育“雙一流”建設(shè)特色項(xiàng)目建設(shè)實(shí)施方案。高職院?！半p一流”建設(shè)，既是卓越職業(yè)院校和示范性特色專(zhuān)業(yè)群建設(shè)計(jì)劃升級(jí)，又是“中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃”的預(yù)備，具有重要的示范引領(lǐng)作用。

在近期公布的湖南省高等職業(yè)教育一流特色專(zhuān)業(yè)群立項(xiàng)名單中，本院生態(tài)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)群順利入圍[1]。專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)要求深度融入節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)鏈，不斷優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和課程體系，整合教學(xué)資源[2]。其中，課程建設(shè)與改革是專(zhuān)業(yè)群建設(shè)中十分重要的一環(huán)。作為本專(zhuān)業(yè)群的核心課程，《水污染控制工程》主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)常見(jiàn)污水處理工藝進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)的能力。面對(duì)新形勢(shì)和新要求，本文以雙一流特色專(zhuān)業(yè)群建設(shè)為背景，以水污染控制工程為例，對(duì)課程建設(shè)和改革的路徑進(jìn)行了分析探討。

1 市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)，打造特色應(yīng)用人才培養(yǎng)模式

一流專(zhuān)業(yè)，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)出行業(yè)內(nèi)拔尖的人才?！奥殬I(yè)性”是高職院校教育的顯著特征，作為水污染控制工程課程，應(yīng)當(dāng)以環(huán)保行業(yè)需求為導(dǎo)向，對(duì)接職業(yè)崗位能力發(fā)展要求，并將職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)引入人才培養(yǎng)方案，建立以設(shè)計(jì)、運(yùn)營(yíng)、管理、咨詢(xún)等技能培養(yǎng)為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式。

1.1 企業(yè)參與制定課程標(biāo)準(zhǔn)

環(huán)保企業(yè)是市場(chǎng)的主體，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)，結(jié)合企業(yè)用人需求特點(diǎn)，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案。作為水污染控制工程課程，需要在充分開(kāi)展企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)以及考核評(píng)價(jià)體系在內(nèi)的課程標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)的選人用人有效對(duì)接，為學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，還要與企業(yè)建立常態(tài)化的聯(lián)系協(xié)調(diào)機(jī)制，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行動(dòng)態(tài)優(yōu)化調(diào)整。

1.2 積極試點(diǎn)新型培養(yǎng)模式

在傳統(tǒng)校園內(nèi)的人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，構(gòu)建以“現(xiàn)代學(xué)徒制”為代表的校內(nèi)校外聯(lián)合培養(yǎng)模式[3]，特別是以環(huán)保職教集團(tuán)為基礎(chǔ)，加大工學(xué)結(jié)合力度、深度，提高企業(yè)積極性，最終為行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)應(yīng)用型環(huán)保人才。

2 校企合作，打造校內(nèi)外聯(lián)合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

一流專(zhuān)業(yè)，應(yīng)當(dāng)具備領(lǐng)先的教學(xué)條件。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，需要建立配套的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，如果單純依靠學(xué)校的力量，在平臺(tái)仿真程度和資金投入上都存在較大的局限性。因此，學(xué)校需要與企業(yè)互聯(lián)互通，以生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為目標(biāo)，建設(shè)適應(yīng)于水污染控制工程的“教學(xué)、實(shí)踐、研發(fā)”一體化平臺(tái)。例如，環(huán)保企業(yè)可以根據(jù)自身研發(fā)優(yōu)勢(shì)或項(xiàng)目需求，建立特定污水處理實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生、教師、企業(yè)人員有了共同交流、學(xué)習(xí)、提升的機(jī)會(huì)。依托一體化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，以解決實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，學(xué)生可以在真實(shí)的生產(chǎn)項(xiàng)目或工程實(shí)踐的情境中學(xué)習(xí)，教師可以開(kāi)展科研實(shí)驗(yàn)探索問(wèn)題解決措施。這樣不僅促進(jìn)了人才培養(yǎng)，提升了教師實(shí)踐能力，也為解決企業(yè)生產(chǎn)問(wèn)題提供了可借鑒的思路，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)的共贏發(fā)展。

3 素質(zhì)提升，培育雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

一流專(zhuān)業(yè)，應(yīng)當(dāng)具備雄厚的師資支撐。與應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式對(duì)應(yīng)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)注重應(yīng)用、實(shí)踐能力的提升[4]。

3.1 專(zhuān)任教師深入企業(yè)實(shí)踐

專(zhuān)任教師在完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)的前提下，應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身技術(shù)特長(zhǎng)，聯(lián)系當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展熱點(diǎn)，深入環(huán)保企業(yè)、深入環(huán)保項(xiàng)目，將理論教學(xué)與項(xiàng)目實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，切實(shí)提高自身解決環(huán)保實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，在中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)堅(jiān)決打好污染防治攻堅(jiān)戰(zhàn)的意見(jiàn)中明確指出要打好碧水保衛(wèi)戰(zhàn)，作為水污染控制工程課程的專(zhuān)任教師，可以從黑臭水體治理、湘江重金屬?gòu)U水治理、氮磷廢水治理等領(lǐng)域開(kāi)展技術(shù)研發(fā)、咨詢(xún)，達(dá)到提升自身實(shí)踐能力的目的。

3.2 開(kāi)展教師素質(zhì)提升培訓(xùn)

通過(guò)行業(yè)講座、骨干教師跟崗訪學(xué)、高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、年輕教師一幫一等途徑，拓展專(zhuān)任教師視野，吸取兄弟院校相近專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)了解掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)，在共享、互助中實(shí)現(xiàn)教師素質(zhì)的快速提升。

3.3 適當(dāng)吸納校外專(zhuān)家

在與工程實(shí)踐聯(lián)系緊密的教學(xué)單元，特別是涉及儀器、設(shè)備、構(gòu)筑物結(jié)構(gòu)等問(wèn)題的時(shí)候，校內(nèi)專(zhuān)任教師由于工程經(jīng)驗(yàn)的欠缺，可能存在講授不夠深入的現(xiàn)象。因此，可以拓寬教師選擇途徑，通過(guò)吸納相關(guān)環(huán)保公司的工程師、技術(shù)負(fù)責(zé)人作為校外專(zhuān)家參與教學(xué)，有效充實(shí)現(xiàn)有專(zhuān)任教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)。另外，在教學(xué)方式上，可以通過(guò)適當(dāng)?shù)钠髽I(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)或者專(zhuān)家視頻直播連線(xiàn)等實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

3.4 積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的背景下，培養(yǎng)新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才已經(jīng)成為高職院校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)貫穿于水污染控制課程的學(xué)習(xí)中，特別是要與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合。作為專(zhuān)任教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)和特長(zhǎng)，積極指導(dǎo)學(xué)生各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐帶動(dòng)自身綜合能力提升。

4 與時(shí)俱進(jìn)，擁抱信息化教學(xué)模式

一流專(zhuān)業(yè)，應(yīng)當(dāng)能靈活應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。信息技術(shù)的快速發(fā)展，推動(dòng)著教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)化。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)不能滿(mǎn)足新時(shí)代學(xué)生的需求。屏幕華和碎片化已經(jīng)成為一種新型學(xué)習(xí)模式[5]，并在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中扮演者越來(lái)越重要的作用。面對(duì)這一挑戰(zhàn)，在水污染控制課程的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)用開(kāi)放、積極的心態(tài)擁抱信息技術(shù)，擁抱信息技術(shù)所帶來(lái)的心設(shè)備、新形式。應(yīng)當(dāng)將教學(xué)方式由“單向傳授”向“互動(dòng)”教學(xué)轉(zhuǎn)變，特別是基于課程特點(diǎn)開(kāi)發(fā)出一系列包括慕課、微課、flash動(dòng)畫(huà)等教學(xué)資源的在線(xiàn)精品課程資源。例如，可以依托云課堂智慧職教、超星學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云班課等平臺(tái)，充分利用平臺(tái)線(xiàn)上已有的精品教學(xué)資源，并結(jié)合自身特點(diǎn)和條件進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，打造新型信息化教學(xué)模式。

一流特色專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。水污染控制工程課程的改革，需要從人才培養(yǎng)模式、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)、教師團(tuán)隊(duì)培育、新興技術(shù)運(yùn)用等方面全面展開(kāi)，為培養(yǎng)出環(huán)保行業(yè)一流應(yīng)用型人才的奠定基礎(chǔ)。