高中生物教師擔(dān)當(dāng)班主任工作的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)分析及應(yīng)對(duì)策略

摘 要：高中班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中占據(jù)著十分重要的地位，教師在擔(dān)任班主任時(shí)應(yīng)盡職盡責(zé)，充分發(fā)揮自身的專業(yè)特長(zhǎng)，彌補(bǔ)自身不足。本文分析了高中生物教師擔(dān)任班主任的劣勢(shì)與優(yōu)勢(shì)，并針對(duì)劣勢(shì)問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決措施，以期提升班主任的工作效率。

關(guān)鍵詞：高中生物教師；班主任；工作；劣勢(shì)；優(yōu)勢(shì)；應(yīng)對(duì)策略

一、 高中生物教師擔(dān)任班主任的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)

（一） 優(yōu)勢(shì)

一是生物教師不存在較多的課程，時(shí)間充裕，可以更好地管理班級(jí)，為學(xué)生投入更多的時(shí)間與精力。對(duì)于特定班級(jí)而言，生物學(xué)科的課時(shí)量較少，生物教師比其他學(xué)科教師更具精力，可以擁有更多時(shí)間陪伴學(xué)生，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與生活情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。二是生物教師可以更好地幫助學(xué)生解決生理變化的疑惑，高中生處于身體變化的年齡段，尤其是女生，部分學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生畏懼心理。這主要因?yàn)槲覈?guó)傳統(tǒng)教育很少涉及此方面的知識(shí)，女生羞于表達(dá)，時(shí)間延長(zhǎng)便會(huì)對(duì)學(xué)生身心產(chǎn)生影響。而生物教師可以幫助學(xué)生解決疑惑。同時(shí)，生物教師還可以根據(jù)人體新陳代謝規(guī)律為學(xué)生制定科學(xué)的鍛煉表，鼓勵(lì)學(xué)生每天攝入營(yíng)養(yǎng)豐富的飲食，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，有利于其健康成長(zhǎng)。三是生物教師擔(dān)任班主任有利于學(xué)生心理健康，部分高中生正處于心理叛逆時(shí)期，與家長(zhǎng)、同學(xué)及老師的關(guān)系淡薄，且心理并不成熟，一旦遇到問(wèn)題則會(huì)產(chǎn)生低迷狀態(tài)，此時(shí)生物教師可以更好地采取措施與學(xué)生溝通交流，幫助學(xué)生了解生物機(jī)能規(guī)律，改善其不健康的心理狀態(tài)。

（二） 劣勢(shì)

通過(guò)實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，生物教師擔(dān)任班主任也存在一定弊端，當(dāng)前學(xué)校對(duì)主副科的印象比較深刻，結(jié)合高中試卷分值，生物自然屬于副科范疇。因此，生物教師擔(dān)任班主任會(huì)存在較大的心理壓力，擔(dān)心會(huì)得不到家長(zhǎng)的信任與認(rèn)同，也擔(dān)心自己的工作效率。除此之外，高中生物教師對(duì)英語(yǔ)、物理等占據(jù)分值較大的學(xué)科甚少了解，不能更好地解答這些學(xué)科的問(wèn)題，在提升學(xué)生成績(jī)方面存在障礙。

二、 高中生物教師擔(dān)任班主任劣勢(shì)的解決措施

（一） 樹(shù)立服務(wù)全局的意識(shí)，增強(qiáng)自身的教學(xué)信心

首先，在思想層面上，高中生物教師應(yīng)充分重視班主任工作，當(dāng)前高中階段教育工作人員具有較重的任課負(fù)擔(dān)，尤其是擔(dān)任班主任的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)以及英語(yǔ)等教師?；诖?，生物教師可以主動(dòng)要求擔(dān)任班主任的工作，有效減輕其他學(xué)科教師的任課負(fù)擔(dān)。同時(shí)，生物教師不能因?yàn)樽约赫n時(shí)較少便產(chǎn)生擔(dān)心與其他學(xué)科脫節(jié)的問(wèn)題，應(yīng)該將這種情況看作一種優(yōu)勢(shì)，可以擁有更多的時(shí)間與精力管理學(xué)生與班級(jí)工作，隨時(shí)觀察學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。除此之外，生物學(xué)科的位置在不斷提高，高中生物教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到擔(dān)任班主任工作屬于為國(guó)家的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)，屬于一種擔(dān)當(dāng)與貢獻(xiàn)，且對(duì)于個(gè)人的職業(yè)生涯而言，也屬于重要組成因素。

（二） 加大時(shí)間投入力度，做好溝通工作

對(duì)于擔(dān)任班主任的高中生物教師而言，投入意味著時(shí)間、精力以及愛(ài)心。生物教師在擔(dān)任班主任后，應(yīng)花時(shí)間與精力觀察了解學(xué)生，做好與每一位學(xué)生的溝通工作，且還應(yīng)具有公平客觀的觀察眼光，并采用合適仁愛(ài)的溝通方法。同時(shí)，生物教師還應(yīng)充分利用自己課時(shí)少的優(yōu)勢(shì)，與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通與交流，以及時(shí)了解其在生活與學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，將學(xué)生看作朋友，經(jīng)常到教室觀察學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)與生活情況，注意每位學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的態(tài)度與情緒，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度存在問(wèn)題的學(xué)生，并與其溝通解決，使學(xué)生感受到教師一直在關(guān)心自己，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信心。這樣也可以有效拉近學(xué)生與教師之間的距離，對(duì)老師產(chǎn)生信任感。除此之外，生物教師也應(yīng)充分利用團(tuán)隊(duì)力量，與其他學(xué)科教師做好溝通與交流工作，傾聽(tīng)其他學(xué)科教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，了解學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，之后匯總評(píng)價(jià)，確認(rèn)班級(jí)內(nèi)每位學(xué)生的擅長(zhǎng)學(xué)科與弱勢(shì)學(xué)科，以及存在怎樣的問(wèn)題，制定針對(duì)性的解決措施，并與其他學(xué)科教師進(jìn)行商討，制定提升學(xué)生成績(jī)的教學(xué)方案。

（三） 有效挖掘?qū)W科優(yōu)勢(shì)，服務(wù)班主任工作

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，生物學(xué)科知識(shí)貫穿始終，對(duì)此教師的學(xué)科設(shè)計(jì)應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生開(kāi)展，將學(xué)生看作教學(xué)主體，且期間還應(yīng)不但完善改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，教學(xué)服務(wù)中也開(kāi)始使用更多新技術(shù)，這便要求生物教師摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法。比如在講授課程時(shí)可以巧妙利用生物知識(shí)，增強(qiáng)生物課堂的趣味性。在學(xué)生犯困時(shí)，教師可以講解甲狀腺激素的知識(shí)，指出其可以提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。當(dāng)動(dòng)物摘除甲狀腺后其情緒便會(huì)陷入低迷，當(dāng)課堂上存在學(xué)生瞌睡時(shí)，教師可以假裝查看學(xué)生甲狀腺是否被摘除，這種幽默的教學(xué)方法可以有效緩解學(xué)生的疲勞狀態(tài)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。且生物教學(xué)中也存在很多實(shí)驗(yàn)性內(nèi)容，有條件的學(xué)?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，使其在實(shí)驗(yàn)中不斷磨煉自身耐性與實(shí)際動(dòng)手能力。試驗(yàn)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)屬于一件十分有趣的事情，需要講究方法與耐心，這樣學(xué)生便可以更為理解班主任的辛苦，從而有利于此后的班級(jí)管理工作。

三、 結(jié)束語(yǔ)

高中班主任具備較強(qiáng)的責(zé)任，直接影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)與人格培養(yǎng)。隨著新課改的深入推行，高中生物教師也可以擔(dān)任班主任，實(shí)際工作中，生物教師應(yīng)學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮自身作用，利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，勝任班主任工作，促進(jìn)班級(jí)成績(jī)的不斷提升。

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作者簡(jiǎn)介：

王曉紅，內(nèi)蒙古自治區(qū)扎蘭屯市，內(nèi)蒙古扎蘭屯市第一中學(xué)生物組。