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      發(fā)展學生核心素養(yǎng)的初中數(shù)學教學優(yōu)化

      2019-02-15 08:39:12王惠翠
      考試周刊 2019年11期
      關鍵詞:優(yōu)化方案初中數(shù)學核心素養(yǎng)

      摘 要:在新課程改革的背景下,在初中數(shù)學教學活動中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),對學生的全面發(fā)展具有積極影響。為保證初中數(shù)學教學活動能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)工作全面落實到位,教師需要勇于摒棄傳統(tǒng)教學模式,積極運用現(xiàn)代化教學手段,實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學模式的改革與創(chuàng)新,對整個數(shù)學教學結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化,充分調(diào)動學生學習的自主能動性,促進學生全面發(fā)展。

      關鍵詞:核心素養(yǎng);初中數(shù)學;優(yōu)化方案

      一、 前言

      在新時代發(fā)展的背景下,社會發(fā)展對我國人才培養(yǎng)工作提出新的培養(yǎng)要求與戰(zhàn)略目標,需要教師緊跟時代發(fā)展潮流,不斷將先進的教學手段、教學方法運用到現(xiàn)代化教學活動中,實現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式到現(xiàn)代教學模式的變革。數(shù)學作為學生在初中學習階段的重要課程之一,對學生后期成長具有直接影響,需要教師不斷對現(xiàn)有教學結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化與整合,加快現(xiàn)代化初中數(shù)學的變革。

      二、 優(yōu)化教學設計,明確教學目標

      教學目標是教師開展教學活動的核心,教師后期所開展的一切教學活動均需要圍繞教學目標展開。在新課程改革的背景下,教育部在傳統(tǒng)單一教育目標的基礎上進行豐富與拓展,提出“三維教學目標”這一新的教學標準。初中教師對數(shù)學教學內(nèi)容進行教學設計時,需要將三維教學目標作為出發(fā)點與落腳點,對教學設計內(nèi)容進行不斷優(yōu)化與整合,明確各個教學環(huán)節(jié)的教學目標,使初中數(shù)學教學活動能夠有序開展,保證教學內(nèi)容具有完整性、全面性、系統(tǒng)性與一體性,為學生學習提供理論基礎。

      “三維教學目標”主要是指“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”。在初中數(shù)學教學活動中,不僅需要學生掌握正確的專業(yè)知識與實踐應用技能,還需要學生正確掌握數(shù)學學習方法,擁有一個完整、系統(tǒng)的數(shù)學學習過程,能夠通過學習數(shù)學知識得到思想意識的升華,擁有正確的數(shù)學學習意識,培養(yǎng)學生自主性學習能力、合作性學習能力、探究性學習能力與創(chuàng)新性學習能力。

      例如,在學習《一元一次方程》時,教師明確本課程的“知識與技能”教學目標,即認識一元一次方程、了解一元一次方程解的概念,能夠從問題中找到數(shù)量間的等量關系、列出相應的方程,檢驗方程的解在方程中是否成立;本課的“過程與方法”目標,即學生借助實際問題總結(jié)一元一次方程的概念,明確數(shù)量建立等量關系,能夠正確列出方程并計算;“情感態(tài)度與價值觀”目標,即學生能夠通過學習一元一次方程懂得數(shù)學知識與社會生活之間的聯(lián)系,借助生活化的數(shù)學問題激發(fā)學生學習熱情。教師根據(jù)三個方面的教學目標,結(jié)合實際的社會生活以及本班學生的實際情況,科學設計教學內(nèi)容,并在整個教學活動中將教學目標明確出來,實現(xiàn)對整個數(shù)學教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與整合。

      三、 教與學相統(tǒng)一,創(chuàng)新教學模式

      在傳統(tǒng)初中數(shù)學教學活動中,教師的教學活動與學生的學習活動呈現(xiàn)相互孤立、獨立的局面,導致“教”與“學”相分離,學生在數(shù)學教學活動中長期處于被動學習地位,嚴重缺乏學習的積極性與主動性。另外,在“填鴨式”教學模式下,學生的思維意識被逐步固化,制約學生的全面發(fā)展。為此,在現(xiàn)代化中學數(shù)學教學活動中,為深化素質(zhì)教育培養(yǎng)工作,需要教師將教師的教學與學生的學習有機協(xié)調(diào)到一起,實現(xiàn)教與學的相互融合,使學生成為數(shù)學教學活動的學習者、探索者與創(chuàng)造者。

      (一) 生活化教學

      教師根據(jù)教學內(nèi)容,選取具有生活化的數(shù)學問題,借助多媒體教學設備,在網(wǎng)絡平臺上選取與之相匹配的文字、圖片、動畫、視頻素材等,創(chuàng)設具有生活化的數(shù)學教學情境,保證教學情境的趣味性、生動性,充分調(diào)動學生的自主能動性,使學生能夠參與到數(shù)學教學活動之中,培養(yǎng)學生自主性學習能力、合作性學習能力、探究性學習能力與創(chuàng)新性學習能力。例如,在學習《一元一次方程》時,教師可以模擬開展賣水果活動,已知每種水果的價錢和總共花的錢,求買水果的數(shù)量,這種具有生活化的教學情境,能夠有效拉近學生與數(shù)學知識之間的距離,激發(fā)學生學習興趣,積極主動地參與到數(shù)學學習活動中,使數(shù)學教學活動能夠順利開展,促進學生全面發(fā)展。

      (二) 分層化教學

      為保證教學內(nèi)容的針對性與目的性,需要教師根據(jù)學生在數(shù)學課程中的實際學習情況,將學生分成兩到三個等級,針對不同等級的學生制定出難易程度不同的教學目標與教學任務,防止學生在學習過程因課程難度過大,而對數(shù)學課程產(chǎn)生抵觸心理,同時避免成績優(yōu)異的學生出現(xiàn)驕傲、自滿的心理。分層教學模式在初中數(shù)學教學中的運用有助于教師因材施教,彰顯學生在學習中的發(fā)展優(yōu)勢,使學生能夠在學習中對自己有一個明確、具體的定位,端正學生學習態(tài)度,保證教學內(nèi)容的針對性、目的性與適宜性,讓學生能夠在數(shù)學學習中穩(wěn)打穩(wěn)扎,腳踏實地地走好每一步,為學生后期發(fā)展奠定基礎。

      (三) 小組化教學

      教師安排學生以小組為單位,開展數(shù)學學習活動,使學生成為知識與技能的探索者與發(fā)現(xiàn)者。教師應充分地參與到每一個學習小組的討論活動中,積極聽取學生在學習中的見解,了解學生在數(shù)學學習中所存在的問題,針對具體問題進行具體分析,將因材施教戰(zhàn)略全面落到實處,并做好學生的教學引導工作,培養(yǎng)學生合作性學習能力、探究性學習能力,堅持以問題為導向,對學生現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)進行完善與整合,使學生能夠張揚個性、全面發(fā)展。

      (四) 微課化教學

      在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下,教師運用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術,制作微視頻、微課件,有效打破傳統(tǒng)教學活動在教學時間、教學空間上的局限性,開闊學生視野,使學生能夠在潛移默化中養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣,擁有強烈的自主性學習意識,加強教師與學生、學生與學生之間的溝通與交流,構(gòu)建和諧師生關系,為學生創(chuàng)造一個良好的數(shù)學學習環(huán)境。

      四、 總結(jié)

      綜上所述,素質(zhì)教育背景下優(yōu)化初中數(shù)學教學模式,將“教”與“學”融合到一起,實施生活化教學、分層化教學、小組化教學以及微課化教學,深化以人為本教學戰(zhàn)略,從學生發(fā)展角度出發(fā),堅持以問題為導向原則,激發(fā)學生在數(shù)學教學活動中的自主能動性,全面落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作,尊重學生個性,促進學生全面發(fā)展。

      參考文獻:

      [1]龐俊姣.以“三效管理”改革提升學生核心素養(yǎng)為保障的理論研究和實踐研究[D].沈陽師范大學,2017.

      [2]劉天龍.“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”與基礎教育音樂課程的銜接研究[D].中國音樂學院,2017.

      [3]李寶敏.核心素養(yǎng)視域下綜合實踐活動課程實施現(xiàn)狀與對策研究[J].教育發(fā)展研究,2016,36(18):46-54.

      作者簡介:

      王惠翠,福建省漳州市,福建省漳州市南靖縣第四中學。

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