新課程改革形勢(shì)下的初中物理教學(xué)探索

摘 要：現(xiàn)代新課程改革提出了創(chuàng)新教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因材施教。物理作為初中必修課程，影響著學(xué)生今后發(fā)展、科學(xué)認(rèn)識(shí)，有著重要作用，因而物理教學(xué)也成為新課程改革重要研究?jī)?nèi)容。新課程改革下，怎樣創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量有待進(jìn)一步探索研究。

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中物理；教學(xué)探索

初中物理理論知識(shí)具有抽象性特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)較為吃力，知識(shí)點(diǎn)理解困難，因此很多學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣不高，加之傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式教學(xué)單一，以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，影響了思維創(chuàng)新。因此，基于新課程改革下怎樣創(chuàng)新物理教學(xué)方法成為教師主要研究課題。

一、 初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 教學(xué)時(shí)間安排不合理

現(xiàn)階段，多數(shù)物理教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間是由教育主管部門制定。而在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)教學(xué)時(shí)間較少，教學(xué)內(nèi)容過多，很多教師表示在有限時(shí)間既要保證學(xué)生全部掌握又要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)具有較大難度。對(duì)此，教師只有加快講解速度或簡(jiǎn)化內(nèi)容，學(xué)生沒有充足的理解時(shí)間導(dǎo)致教學(xué)效果一直不理想。

（二） 缺乏教學(xué)實(shí)踐

物理課程具有一定實(shí)驗(yàn)性與實(shí)踐性，一些理論知識(shí)只有通過實(shí)驗(yàn)操作才能幫助理解。但是，現(xiàn)階段初中物理由于教學(xué)設(shè)施不足及其出于安全性考慮，很多教學(xué)以理論教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)少之又少使得教學(xué)效果受到影響。筆者認(rèn)為：物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生理解理論知識(shí)有著重要作用，能夠?qū)?fù)雜的理論知識(shí)變得形象化，降低學(xué)生理解難度。而這些受多方面影響，在實(shí)際教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)。

（三） 教學(xué)方法落后

伴隨著新課程改革的深化，新教學(xué)方法的出現(xiàn)，仍然有部分教師習(xí)慣延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)方法，沒有形成新的教學(xué)理念，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間缺乏協(xié)調(diào)與合理性。物理教學(xué)仍然停滯于教師講解，學(xué)生被動(dòng)聽講中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、課堂參與積極性低。

（四） 缺乏學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

物理教學(xué)中，課本是知識(shí)傳遞、講解的重要樞紐，教師與學(xué)生以教材為主固然重要，但過于依靠教材并非是完全有利的。若教學(xué)被教材限制，則不利于學(xué)生思維創(chuàng)新培養(yǎng)，教學(xué)也會(huì)顯得單一，并且教材內(nèi)容主要集中于理論知識(shí)講解，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)無幫助性作用。

二、 新課程改革形勢(shì)下的初中物理教學(xué)方法

（一） 創(chuàng)新教學(xué)方法

初中階段學(xué)生處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，喜歡追求新鮮事物，好奇心強(qiáng)，但是這種興趣只是暫時(shí)的。對(duì)此，教師怎樣讓學(xué)生保持長(zhǎng)期興趣并激發(fā)好奇心、求知欲是物理教學(xué)需要思考的問題，這對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要作用。筆者認(rèn)為：打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法是一種有效方法，第一，采用趣味性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探索欲與興趣，例如：課堂上通過魔術(shù)、多媒體等調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性，或是為學(xué)生講故事有助于活躍課堂氛圍，激發(fā)好奇心。第二，多媒體教學(xué)，例如：在講解線路連接時(shí)利用多媒體將各電路連接直觀、清晰的展示在學(xué)生面前，為學(xué)生提供充足的思考空間，有助于增加學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解。第三，情境教學(xué)。課堂教師營(yíng)造某種特殊環(huán)境，觀察學(xué)生情緒變化引起學(xué)生情感共鳴，有助于培養(yǎng)學(xué)生情感素養(yǎng)。

（二） 增加物理實(shí)驗(yàn)課程

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，很多物理知識(shí)是通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得到了認(rèn)證。因此，新課改背景下應(yīng)適當(dāng)增加物理實(shí)驗(yàn)課程，如果條件允許可以帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，如果學(xué)校教學(xué)資源有限則可以自制實(shí)驗(yàn)器材，例如：講解壓強(qiáng)時(shí)教師可以利用鉛筆、橡皮展示物理現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)操作有助于學(xué)生實(shí)踐操作能力提高，并且教學(xué)靈活、可見度高，便于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程與細(xì)節(jié)了解，達(dá)到學(xué)以致用。通過實(shí)驗(yàn)小制作讓學(xué)生主動(dòng)探索物理知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力與實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)。

（三） 建立和諧師生關(guān)系

新課程改革強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系平等，以學(xué)生為主體，教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，這種教學(xué)有利于教學(xué)效率提高。對(duì)此，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)展開物理教學(xué)，小組同學(xué)之間交流觀點(diǎn)想法，相互幫助，共同找到物理答案。例如：在講解浮力有關(guān)知識(shí)時(shí)，首先導(dǎo)入內(nèi)容：據(jù)報(bào)道有一個(gè)人能躺在水面上好幾個(gè)小時(shí)，人們一致都認(rèn)為這個(gè)人有特異功能。但是實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明這并不是什么特異功能。提問：他為什么能在水面上躺幾個(gè)小時(shí)呢？學(xué)生回答：因?yàn)樗艿礁×?。教師繼續(xù)提問：別人躺在同樣的水中也受到浮力，為什么很難做到呢？由小組合作探究引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到浮力大小可能和物體的體積、物體的密度、液體的密度、浸入液體的深度、排開液體的體積有關(guān)。這種教學(xué)模式能夠建立和諧、友好的環(huán)境，在知識(shí)探究、積累的同時(shí)提高合作能力，懂得合作學(xué)習(xí)。但在學(xué)生討論或發(fā)表意見時(shí)，教師不可急于否定或講解正確觀點(diǎn)，應(yīng)適時(shí)給出引導(dǎo)、糾正。

（四） 優(yōu)化教學(xué)形式

教師在課件準(zhǔn)備或備課時(shí)應(yīng)對(duì)本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)有基本掌握，確定教學(xué)方法、教學(xué)理念。在實(shí)際教學(xué)中提倡學(xué)生勇于表達(dá)觀點(diǎn)，各抒己見，保護(hù)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師給予有效幫助；當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，教師也要給予鼓勵(lì)表揚(yáng)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)主動(dòng)探索實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維從而提高物理教學(xué)效果。

三、 結(jié)語

綜合分析，初中物理作為重要課程，對(duì)學(xué)生物理知識(shí)積累、實(shí)踐能力的提高具有重要作用。新課程改革下，各校教師應(yīng)重視教學(xué)創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量與效果，激發(fā)學(xué)生課堂主體性從而能夠主動(dòng)融入物理教學(xué)中。同時(shí)，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重，以實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象驗(yàn)證物理理論知識(shí)，有助于學(xué)生理解與認(rèn)識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，為今后物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊冬建.關(guān)于初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的探討[J].中國(guó)校外教育，2018（21）.

[2]馬萬錄.初中物理教學(xué)中的生活化教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2016（11）.

[3]竇紅平.對(duì)初中物理教學(xué)生活化的研究探討[J].求知導(dǎo)刊，2016（10）.

作者簡(jiǎn)介：

賈麗艷，寧夏回族自治區(qū)銀川市，永寧縣藍(lán)山學(xué)校。