初中政治教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式探究

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是隨著新課程改革而逐漸興起的一種教學(xué)組織形式，能夠?qū)W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)全部交給學(xué)生，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到合作的樂(lè)趣、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣等。在翻轉(zhuǎn)課堂之下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而在課堂之上留有更多的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行討論、探究以及教師的點(diǎn)評(píng)等。在翻轉(zhuǎn)課堂之下，學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，并且符合初中政治學(xué)科的特色所在。

關(guān)鍵詞：初中政治；翻轉(zhuǎn)課堂；自主學(xué)習(xí)能力

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，人們進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，政治作為一門塑造人思想、對(duì)學(xué)生展開(kāi)德育的人文學(xué)科，也面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的環(huán)境。在機(jī)遇之下，互聯(lián)網(wǎng)給了政治學(xué)習(xí)有力的輔助，使傳統(tǒng)的政治課堂煥發(fā)了新的生機(jī)；在挑戰(zhàn)之下，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是閉門造車，不是被動(dòng)地接受教師的傳授，而是有了更多思想的涌入，這些思想通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了或多或少的影響，政治教學(xué)變成了雙向交流。在這個(gè)過(guò)程中，放權(quán)給學(xué)生，使學(xué)生表達(dá)自己的想法，是推動(dòng)政治教學(xué)發(fā)展的重要途徑。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂在初中政治中的嘗試

在初中政治教學(xué)中嘗試翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)組織形式，能夠?qū)W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一） 教師為學(xué)生設(shè)計(jì)適用于自主學(xué)習(xí)的視頻

翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生根據(jù)教師給予的視頻，在課堂之前進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識(shí)以自己的方式進(jìn)行理解，將其中不清楚的地方做出記錄等。組織實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，首先就要求教師為學(xué)生準(zhǔn)備必要的視頻。盡管當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)達(dá)，在網(wǎng)絡(luò)上有很多能夠找到并下載的視頻資源，但是教師不僅要在這些資源中優(yōu)中選優(yōu)，更要尊重班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)、認(rèn)知情況的前提下，親自為學(xué)生設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的視頻資源。視頻時(shí)長(zhǎng)不宜過(guò)長(zhǎng)，能夠在學(xué)生接受的時(shí)間內(nèi)，集中精華部分展示給學(xué)生即可，省去了導(dǎo)入等諸多環(huán)節(jié)，僅僅對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解。

（二） 學(xué)生根據(jù)視頻資源展開(kāi)自主學(xué)習(xí)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)際上也是分為兩個(gè)部分的：第一部分是學(xué)生在課下根據(jù)教師提供的資源進(jìn)行自主的觀看與學(xué)習(xí)，熟悉教材、根據(jù)視頻突破重點(diǎn)，然后將自己的困惑等記錄下來(lái)，等到上課時(shí)與同學(xué)和老師討論，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的階段；第二部分是學(xué)生在課堂中，組成學(xué)習(xí)小組，與小組其他成員進(jìn)行討論學(xué)習(xí)等，這部分是在課堂上，以合作的形式完成的。政治學(xué)科本身就是一門針對(duì)思想而展開(kāi)的學(xué)科，其中有很多內(nèi)容需要學(xué)生的自主理解，必然摻雜著許多學(xué)生的個(gè)人情感等諸多因素，通過(guò)這種討論，能夠使學(xué)生在相互的講解與開(kāi)導(dǎo)之下打開(kāi)學(xué)習(xí)思路，全面加深學(xué)生的理解，并且在同齡人之間的討論，更能引發(fā)共鳴，而不是被動(dòng)地接受教師的講解。在最后，每個(gè)小組會(huì)派代表，向班級(jí)同學(xué)及教師匯報(bào)自己小組的學(xué)習(xí)情況，并且將困惑進(jìn)一步展現(xiàn)，使核心的問(wèn)題得以解答。

（三） 教師在課堂中的點(diǎn)評(píng)與總結(jié)

作為教師，在翻轉(zhuǎn)課堂之下，也應(yīng)當(dāng)是積極參與到學(xué)生的討論中的。課堂前半部分留給學(xué)生自主討論，教師要借機(jī)聽(tīng)取、觀察學(xué)生之間的討論情況，有些時(shí)候，一些問(wèn)題學(xué)生當(dāng)局者迷，或者是理論水平還達(dá)不到這樣的要求，無(wú)法發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，如果教師不細(xì)心觀察，就可能會(huì)把其中的問(wèn)題隱藏。課程后半部分，教師要根據(jù)各個(gè)小組的反饋情況加以點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主，并且進(jìn)一步的將自己提出的問(wèn)題反問(wèn)給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生思考，除此之外，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)與探究，全面推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展。最終，教師要為課堂學(xué)習(xí)做出總結(jié)，突出重、難點(diǎn)知識(shí)，如在學(xué)習(xí)了《青春期的煩惱》一課之后，教師可以將教材中提煉出來(lái)的處理青春期煩惱的方法再為學(xué)生總結(jié)整理一番等，最終完成課程。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用意義

翻轉(zhuǎn)課堂在初中政治教學(xué)的運(yùn)用，具有積極意義，是教學(xué)實(shí)踐的積極探索及嘗試：其一，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生，翻轉(zhuǎn)課堂模式之下，學(xué)生掌握了絕對(duì)的主動(dòng)權(quán)，能夠自主的安排和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，而課堂被解放出來(lái)，留給學(xué)生討論與合作探究，極大地發(fā)揮了課堂的作用；其二，針對(duì)政治學(xué)科而言，本身就是基于學(xué)生心靈發(fā)展的一門學(xué)科，一言以蔽之是要教學(xué)生做人，陪學(xué)生成長(zhǎng)的一門功課。在傳統(tǒng)政治學(xué)習(xí)中，往往是教師講解，學(xué)生被動(dòng)接收，那時(shí)教師告訴學(xué)生公交讓座是對(duì)的，學(xué)生就會(huì)毫不猶豫的去讓座，這也就是后來(lái)建議勇為變成了見(jiàn)義勇為，足以證明政治課程對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響。然而在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生會(huì)接收到網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的各種豐富信息，不給老人讓座會(huì)被老人打，扶老人需要支付巨額的賠償……這些社會(huì)問(wèn)題困擾著學(xué)生，教師的講解可信度遠(yuǎn)沒(méi)那么高了。這些問(wèn)題與其埋在學(xué)生心中，不如讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)自主的表達(dá)出來(lái)。

在初中政治課堂運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)組織形式，能夠更為積極的推進(jìn)教學(xué)工作發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的全面突破，這也是當(dāng)前初中政治教學(xué)實(shí)踐的有益探索。

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作者簡(jiǎn)介：

張建平，河北省邯鄲市，河北省邯鄲市漢光中學(xué)。