對(duì)高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考

向如利

摘 要：隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才素質(zhì)的要求也在不斷提高，高職畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也越來越激烈，在高職院校中開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程就顯得尤為重要。本文從職業(yè)生涯規(guī)劃的概念入手，分析了當(dāng)前我國(guó)高職院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的現(xiàn)狀，最后何如開展職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃;思考

李克強(qiáng)總理在今年的政府工作報(bào)告中，提到今年要對(duì)高職院校實(shí)施擴(kuò)招，人數(shù)是100萬，顯示出國(guó)家對(duì)高職教育的重視，高職畢業(yè)生的就業(yè)問題也就成為人們關(guān)注的話題。目前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的進(jìn)一步發(fā)展，高技能型人才越來越短缺。在就業(yè)市場(chǎng)中，一方面企業(yè)招不到有能力、所需的人才，同時(shí)大量畢業(yè)生找不到自己滿意的工作，沒有走上工作崗位。因此，在高職院校實(shí)施學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就顯得尤為重要。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是我國(guó)高等教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)推動(dòng)大學(xué)生成才發(fā)揮積極作用。但由于職業(yè)生涯規(guī)劃被引入高校，尤其是高職院校的時(shí)間較晚，沒有可以照搬的經(jīng)驗(yàn)，高職院校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育的管理、課程設(shè)置、規(guī)范化程度、實(shí)施隊(duì)伍、實(shí)施方法以及效果等方面存在較多問題，迫切需要社會(huì)、學(xué)校以及學(xué)生本人的高度重視，加強(qiáng)合作、形成合力，促進(jìn)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育取得新突破。本文作者根據(jù)自己在高職院校和企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高職學(xué)校學(xué)生如何開展職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行了探究。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的概述

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃的定義

職業(yè)生涯（Career Development）最初是源于古希臘文，其早期的涵義被解釋為“路徑”，是指人一生中的職業(yè)歷程。一個(gè)人一生所有與職業(yè)相關(guān)聯(lián)的動(dòng)機(jī)、心態(tài)、價(jià)值觀、世界觀、事業(yè)觀、個(gè)人喜愛、愿景等經(jīng)歷的過程，也是一個(gè)人一生中職業(yè)和職位發(fā)展變遷的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)源于20世紀(jì)60年代，它在上世紀(jì)90年代傳入中國(guó)，是指?jìng)€(gè)人根據(jù)自己的特點(diǎn)，規(guī)劃自己未來的職業(yè)發(fā)展方向和發(fā)展路徑，并在實(shí)際職業(yè)活動(dòng)中根據(jù)自身?xiàng)l件和下一步目標(biāo)計(jì)劃，適時(shí)調(diào)整職業(yè)目標(biāo)和作好相應(yīng)學(xué)習(xí)及其他必要的準(zhǔn)備過程。高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指在大

學(xué)學(xué)習(xí)期間，學(xué)生結(jié)合自己的興趣、動(dòng)機(jī)、知識(shí)技能、人生觀等進(jìn)行有組織、有計(jì)劃、有目的的學(xué)習(xí)，學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我，發(fā)掘自我，不斷提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展。

（二）高職院校實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

1.有利于學(xué)生樹立崇高的職業(yè)目標(biāo)和理想

古語云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。據(jù)調(diào)查，沒有明確職業(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)生是很難獲得成功的。他們學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，生活無規(guī)律，盲目迷茫。職業(yè)生涯規(guī)劃就是為大學(xué)生打造一個(gè)適合自己的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生明確人生目標(biāo)，明白學(xué)習(xí)的必要性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，為設(shè)定的目標(biāo)加倍入力，從而實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

2.有利于提高學(xué)生的就業(yè)能力

在國(guó)家高校擴(kuò)招政策的引導(dǎo)下，高校畢業(yè)生人數(shù)在不斷增長(zhǎng)，大學(xué)生的就業(yè)情況顯得尤為嚴(yán)峻。在這種背景下，職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于學(xué)生就變得十分必要而緊迫。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)生能夠客觀準(zhǔn)確地判斷自己所處的環(huán)境、所面臨的競(jìng)爭(zhēng)，準(zhǔn)確地分析自己的優(yōu)缺點(diǎn)，有針對(duì)性作出擇業(yè)目標(biāo)和職業(yè)生涯規(guī)劃，以此來幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

3.有利于學(xué)校完善教學(xué)體系

高職院校一般都是三年制，學(xué)生兩年或兩年半的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，時(shí)間緊，任務(wù)重。大部分學(xué)校為了完成國(guó)家有關(guān)職業(yè)教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定，幾乎將所有課程都安排與專業(yè)相關(guān)，這就容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。因此，在這兩年或兩年半時(shí)間內(nèi)，學(xué)校必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個(gè)人特點(diǎn)等設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，并要貫穿于學(xué)習(xí)的全過程中，完善學(xué)校的教學(xué)體系。

4.有利于提高高職院校的綜合實(shí)力

高校的根本職能是人才培養(yǎng)。首先，抓好職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使高校履行根本職能的范圍從對(duì)學(xué)生的在校期間負(fù)責(zé)，延伸到對(duì)學(xué)生的終身負(fù)責(zé)，有利于高職院校履行根本職能，真正承擔(dān)起以人才培養(yǎng)為根本任務(wù)的社會(huì)責(zé)任。其次，從教育教學(xué)角度，將職業(yè)生涯規(guī)劃納入教學(xué)體系，能夠促使學(xué)校教育教學(xué)與社會(huì)發(fā)展需求緊密結(jié)合，實(shí)施有針對(duì)性的教育引導(dǎo)，有效促進(jìn)學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量。再次，教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，努力拓寬工作范圍，關(guān)注提升學(xué)生綜合素質(zhì)的各類方法途徑，以學(xué)生為中心，改革教育教學(xué)方法，有利于提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。

5.有利于推進(jìn)社會(huì)的全面協(xié)調(diào)與發(fā)展

高職院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使人才培養(yǎng)能夠及時(shí)根據(jù)社會(huì)職業(yè)結(jié)構(gòu)變化需要做出調(diào)整，培養(yǎng)出更多社會(huì)需要的職業(yè)人才。高職院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的熱情和自豪感，使學(xué)生樹立做普通勞動(dòng)者的人生態(tài)度，理性地規(guī)劃人生，安心做應(yīng)用型創(chuàng)新人才，對(duì)減少人才需求的結(jié)構(gòu)性矛盾起到積極作用。這樣減少了高職院校學(xué)生求職中的不合理因素，從而減少求職挫折，使他們消除躁動(dòng)情緒，為社會(huì)和諧創(chuàng)造良好的條件。

二、高職院校職業(yè)生涯教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)不足

進(jìn)入大學(xué)，高中階段緊張的學(xué)習(xí)壓力不復(fù)存在，他們本來分?jǐn)?shù)就低，上大學(xué)后會(huì)變得更加懶惰，對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣，更別談自己的職業(yè)生涯規(guī)劃了。他們抱著一種“車道山前必有路”的心態(tài)，找工作時(shí)，多投幾份簡(jiǎn)歷、多參加幾次面試，找工作應(yīng)該沒多大問題。絲毫沒有樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的觀念。這表明大學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)不足，尚未意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)自己的重要性。

（二）高校職業(yè)生涯規(guī)劃的課程設(shè)置尚未形成體系

目前，雖然各個(gè)院?；旧隙奸_設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，但是對(duì)這類課程不夠重視。有的院校僅僅在臨近畢業(yè)的大三學(xué)生中開展，沒有三年完整的教學(xué)計(jì)劃;有的僅僅是舉辦一些較低層次的報(bào)告和講座;有的甚至連教材都沒有，只是依賴授課老師的經(jīng)驗(yàn)積累和搜集來的零星材料進(jìn)行講授;還有的理論知識(shí)傳授過多，實(shí)踐環(huán)節(jié)過少等。職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)尚未形成體系。

（三）缺乏專業(yè)的教師隊(duì)伍

職業(yè)生涯規(guī)劃課程是一門理論和實(shí)踐集于一體的學(xué)科，這就決定了課程的授課老師既要有扎實(shí)的專業(yè)理論功底，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前大多數(shù)院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的老師多為兼職的黨政干部、輔導(dǎo)員或是中途改行、跨學(xué)科、跨崗位的半路出家人員，他們對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)往往是照本宣科，沒有考慮學(xué)生的個(gè)性和動(dòng)態(tài)變化等。所以，能夠在高職院校真正承擔(dān)職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的專業(yè)人才鳳毛麟角。

三、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考

（一）培養(yǎng)學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)

學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的首要任務(wù)是樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)。學(xué)校和老師采取多種方式宣傳教育，讓學(xué)生明確制定職業(yè)生涯規(guī)劃的目的不只是簡(jiǎn)單地找一份工作，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該貫穿于整個(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)階段，通過開設(shè)相關(guān)輔導(dǎo)和課程，不斷地發(fā)掘自我、不斷地認(rèn)識(shí)自我，科學(xué)地確定人生目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上實(shí)施有效的行動(dòng)，使個(gè)人職業(yè)發(fā)展取得最大成功。同時(shí)，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)，構(gòu)建起穩(wěn)定的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，盡早規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，實(shí)現(xiàn)個(gè)體利益最大化。

（二）構(gòu)建全過程的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)體系

學(xué)校要建立一個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程、職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢、職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)等在內(nèi)的有效體系。大一重在讓學(xué)生適應(yīng)高校生活，認(rèn)知專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。大二時(shí)期，學(xué)生要進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)技能，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識(shí);另外要思考和規(guī)劃自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。大三時(shí)期，重點(diǎn)對(duì)兩年來的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行完善、落實(shí)。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生走上工作崗位，盡早適應(yīng)從“學(xué)生”到“職工”的轉(zhuǎn)變，做好后續(xù)跟蹤和心理輔導(dǎo)工作。

（三）加強(qiáng)產(chǎn)教融合建設(shè)力度

推進(jìn)產(chǎn)教融合，加強(qiáng)校企合作是發(fā)展我國(guó)職業(yè)教育的重要途徑，黨的十九大報(bào)告中明確提出：“要完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深入產(chǎn)教融合，校企合作”。由此可見，我國(guó)已將產(chǎn)教融合上升到國(guó)家戰(zhàn)略層面。學(xué)校和企業(yè)之間可以通過“工學(xué)交替”、“頂崗實(shí)習(xí)”、“產(chǎn)學(xué)研”等模式加強(qiáng)合作，既有利于企業(yè)獲得保障的人力資源供給，也有利于學(xué)校及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，學(xué)生也能夠通過企業(yè)崗位鍛煉，真正體會(huì)到職業(yè)生涯規(guī)劃的作用。

（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍建設(shè)可以從以下兩個(gè)方面開展：一是外部引進(jìn)或兼職聘請(qǐng)企業(yè)中有較高學(xué)歷、從事人力資源管理的人員。二是學(xué)校內(nèi)部培養(yǎng)，管理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等專業(yè)畢業(yè)的老師，可以安排他們進(jìn)行“職業(yè)生涯規(guī)劃”的職后教育和利用暑期去企業(yè)進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐工作。同時(shí)學(xué)?？梢越?dǎo)師制，適時(shí)為學(xué)生提供心理疏導(dǎo)和答疑解惑，導(dǎo)師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃。

四、結(jié)語

社會(huì)在不斷向前發(fā)展，對(duì)人才的綜合素質(zhì)也提出了更多更高的要求，如果不重視學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)，學(xué)生不能科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)選擇，勢(shì)必會(huì)影響他們的人生發(fā)展。因此，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)對(duì)于高職學(xué)校就具有十分重要的意義。

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