從班級(jí)“管理”到班級(jí)“治理”

李玲

摘 要：班級(jí)管理作為集體組織的重要手段，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的途徑之一，在管理實(shí)踐中發(fā)揮著重要作用。學(xué)生核心素養(yǎng)與班級(jí)管理的有機(jī)結(jié)合，提高了小學(xué)班級(jí)管理水平。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)班級(jí)管理;行動(dòng)策略

在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的背景下，小學(xué)班級(jí)管理改革主要是將學(xué)生核心素養(yǎng)融入班級(jí)管理中，班級(jí)管理目標(biāo)應(yīng)以學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為基礎(chǔ)，班級(jí)管理內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展為基礎(chǔ)，班級(jí)管理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須以現(xiàn)有校園文化規(guī)范為基礎(chǔ)，要突出個(gè)人成就、社會(huì)關(guān)懷和對(duì)祖國(guó)的感情。

一、充分發(fā)揮小學(xué)班級(jí)管理的育人作用，培養(yǎng)學(xué)生的基本文化素養(yǎng)

班級(jí)管理的培養(yǎng)功能更加注重人際交往的培養(yǎng)，這既不與學(xué)校學(xué)生的主要任務(wù)相沖突，也不與基礎(chǔ)教育的主要任務(wù)相沖突，使學(xué)生掌握未來(lái)生活所需的基本知識(shí)和基本技能。它強(qiáng)調(diào)給予學(xué)習(xí)者文化背景，擁有自己獨(dú)特的文化認(rèn)同，并將文化認(rèn)同內(nèi)化為行動(dòng)。通過(guò)對(duì)人文科學(xué)各領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生形成具有中國(guó)特色的文化品牌，這是中國(guó)文化的深刻烙印。具體如下：

1.將人文知識(shí)貫穿班級(jí)管理的各個(gè)方面，積累學(xué)生的人文內(nèi)涵

教學(xué)中，要肯定日常教學(xué)活動(dòng)對(duì)傳播人文知識(shí)和情感的積極價(jià)值。人文知識(shí)的傳播不僅可以通過(guò)課程和教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而且可以滲透到班級(jí)管理的各個(gè)方面。從班主任的層面上，要?jiǎng)?chuàng)新傳播人文知識(shí)的途徑，將人文知識(shí)滲透到班級(jí)文化和活動(dòng)中。班級(jí)文化是個(gè)人感受集體榮譽(yù)感和使命感的主要手段之一。在班級(jí)文化建設(shè)中，可以滲透人文知識(shí)。例如，在班級(jí)環(huán)境的安排上，一般班內(nèi)都有宣傳欄，在宣傳欄上增加一條宣傳人文知識(shí)的內(nèi)容，并根據(jù)文化主題及時(shí)更換，使學(xué)生在豐富的文化環(huán)境中能接收到人文知識(shí)的內(nèi)容。從教師的角度看，在教學(xué)中，要加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科操守意識(shí)，積極組織和參與課堂活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)人文知識(shí)，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。

2.激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)科學(xué)精神

首先，要充分發(fā)揮班級(jí)管理的指導(dǎo)作用，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在好奇心。好奇心是知識(shí)背后的驅(qū)動(dòng)力。教師有意識(shí)地鼓勵(lì)和滿足孩子的好奇心。一方面班主任要掌握科學(xué)的教育管理方法，另一方面，班主任應(yīng)堅(jiān)持自己的指導(dǎo)而不是領(lǐng)導(dǎo)作用，領(lǐng)導(dǎo)作用容易抑制學(xué)生的積極性，班主任要照顧好學(xué)生的童心，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，認(rèn)為自己是權(quán)威和管理者的班主任往往會(huì)讓學(xué)生害怕，不敢提問(wèn)。此外，學(xué)校還應(yīng)創(chuàng)建一個(gè)有利于激發(fā)學(xué)生好奇心、充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的環(huán)境。可以以班級(jí)文化建設(shè)為突破口，通過(guò)名言、警句等課堂環(huán)境的安排，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。

其次，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，注重實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一方面，班主任要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況和每個(gè)學(xué)生的不同情況，使每個(gè)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，保證每個(gè)學(xué)生都有參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)，學(xué)生運(yùn)用自己的智慧思考解決方案。因此，班主任必須在每一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，開(kāi)放思維方式，科學(xué)合理地組織活動(dòng)，使活動(dòng)效果最佳。

二、拓展班級(jí)管理新思路，提高學(xué)生自我發(fā)展水平

在《中國(guó)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)》中指出學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)意識(shí)的形成、學(xué)習(xí)方法的選擇和學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)等方面的綜合表現(xiàn)。主要包括以下幾點(diǎn)：快樂(lè)學(xué)習(xí)、勤奮學(xué)習(xí)、勤奮反思、信息意識(shí)。具體表現(xiàn)是班主任缺席時(shí)學(xué)生能夠控制和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)意識(shí)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和紀(jì)律選擇合適的學(xué)習(xí)方法，在文本的指導(dǎo)下，根據(jù)自己對(duì)學(xué)習(xí)的接受程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的。他們對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的完全控制，改變了強(qiáng)迫性的、不合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，為將來(lái)培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)。只有具備學(xué)習(xí)能力，才能在未來(lái)的生活中不斷完善，不斷學(xué)習(xí)，為個(gè)人的自我發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。班級(jí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，班主任的管理風(fēng)格、課堂氣氛、課堂評(píng)價(jià)方法等，都會(huì)間接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，從班級(jí)管理的角度出發(fā)，有必要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。堅(jiān)持管理是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)兩者之間的相互關(guān)聯(lián)，建立科學(xué)合理的班級(jí)管理評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。

首先，要?jiǎng)?chuàng)新課堂管理的新方式，奠定良好的班級(jí)文化主基調(diào)。正確認(rèn)識(shí)和理解學(xué)習(xí)的價(jià)值，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣，有助于學(xué)生牢固地掌握知識(shí)，形成終身學(xué)習(xí)的素質(zhì)，對(duì)未來(lái)的自覺(jué)和進(jìn)步有很大的幫助。一方面，班主任必須以學(xué)生為個(gè)體，以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為核心，尊重學(xué)生的“差異”，挖掘差異背后的發(fā)展?jié)摿?，而不是把成?jī)作為衡量學(xué)生的單一指標(biāo)，關(guān)注不同學(xué)生的發(fā)展水平，加強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系，并與家長(zhǎng)一道為學(xué)生服務(wù)。對(duì)學(xué)生成績(jī)要進(jìn)行詳細(xì)的分析，不要過(guò)于嚴(yán)厲，以保持學(xué)生的積極性。另一方面，班主任應(yīng)營(yíng)造一種樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的班級(jí)文化氛圍。在良好的班級(jí)環(huán)境下，每個(gè)不同學(xué)習(xí)層次的人都能在自我發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展。班主任要加強(qiáng)班級(jí)氣氛營(yíng)造，明確積極向上的學(xué)習(xí)方式，為孩子提供精神動(dòng)力，利用主題教育班會(huì)等各種主題教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣。

總之，自主性是個(gè)體在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的更高層次的自我控制管理，自主性要求個(gè)體的自我認(rèn)同、自我特征的判斷和自我發(fā)展水平，它是人類(lèi)作為獨(dú)立個(gè)體的基本屬性。班級(jí)自主管理中，學(xué)生能夠有效地管理自己的學(xué)習(xí)和生活，發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，從而促進(jìn)自身的發(fā)展。

編輯 張佳琪