基于大數(shù)據(jù)的小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)模式分析

李同剛

摘 要：在新課程改革不斷推進(jìn)的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理念、策略均出現(xiàn)了極大的變化。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)資源、內(nèi)容均得到極大的拓展。在信息技術(shù)水平不斷提升的今天，大數(shù)據(jù)也給小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新帶來(lái)了可能。在大數(shù)據(jù)的教學(xué)背景下，教師也越發(fā)重視學(xué)生在課堂上的主體地位，旨在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，構(gòu)建出個(gè)性化數(shù)學(xué)課堂。簡(jiǎn)要分析基于大數(shù)據(jù)的小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)建策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);大數(shù)據(jù);個(gè)性化學(xué)習(xí)模式

科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，讓社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等各方面均發(fā)生了較大的改革。信息技術(shù)與人們的生活、教育等方面均已密切融合。計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也給教育理念、方式的創(chuàng)新帶來(lái)了可能。由此，社會(huì)也逐漸步入大數(shù)據(jù)時(shí)代。在此種時(shí)代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略也出現(xiàn)了革新。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，將數(shù)學(xué)教學(xué)與信息化技術(shù)相結(jié)合，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯著提升，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有積極作用，可以促進(jìn)學(xué)生的差異化、個(gè)性化發(fā)展。

一、構(gòu)建教學(xué)情境，促使學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要善于轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，不斷吸收新時(shí)代背景下的教學(xué)理論與資源，為學(xué)生構(gòu)建出更加高效的課堂環(huán)境。在大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)身臨其境的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在生活化的教學(xué)情境中，學(xué)生的思維得到極大的拓寬，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有積極意義。例如，在講述《小雞吃食》這一章節(jié)時(shí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)有關(guān)10的加減法的計(jì)算方法，學(xué)會(huì)用有關(guān)10的加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)畫一畫、擺一擺等實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)情境中認(rèn)識(shí)到有關(guān)10的加減法計(jì)算。其后，教師可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合生活化問(wèn)題、信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)情境?？梢詮恼鹿?jié)題目出發(fā)，為學(xué)生呈現(xiàn)小雞吃食的圖片，并結(jié)合圖片向?qū)W生提出一些簡(jiǎn)單化的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)10的加減法計(jì)算方式。在此種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的差異化發(fā)展也有積極作用。

二、優(yōu)化教學(xué)資源，微課幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)方式仍舊存在著一定的問(wèn)題，讓教師的教學(xué)策略難以發(fā)揮理想教學(xué)效果。在具體的教學(xué)課堂上，教師普遍均是以自身為中心，在一定程度上忽視了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生難以表現(xiàn)出自身的個(gè)性、自主性。因此，在現(xiàn)今的教學(xué)環(huán)境下，教師也需善于創(chuàng)新教學(xué)資源，為學(xué)生構(gòu)建出更加高效的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在講述《做個(gè)加法表》這一章節(jié)時(shí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生能把10以內(nèi)的加法算式有規(guī)律地整理在加法表中，并從中發(fā)現(xiàn)10以內(nèi)加法計(jì)算的規(guī)律。在教學(xué)開展之前，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)出微課資源或是直接在網(wǎng)絡(luò)上搜尋相關(guān)的教學(xué)視頻。其后，教師在課堂上播放出微課資源，引導(dǎo)學(xué)生圍繞微課資源來(lái)完成自主化學(xué)習(xí)。此時(shí)，教師也可以結(jié)合微課資源的內(nèi)容來(lái)提出針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)更加高效。如：找規(guī)律3+0、3+1、___、3+3、___？學(xué)生在觀看視頻結(jié)束后，通過(guò)練習(xí)題可以加深學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用出來(lái)。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生完成分組合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅需要學(xué)生可以掌握較好的數(shù)學(xué)知識(shí)，還需引導(dǎo)學(xué)生在課堂上掌握較強(qiáng)的數(shù)學(xué)能力、思維。在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的今天，教師的教學(xué)理念、目標(biāo)也出現(xiàn)極大的轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也越發(fā)重視。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)際上也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師也需不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在講述《青蛙吃蟲子》這一章節(jié)時(shí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，并可以進(jìn)一步體會(huì)到加減法的意義。在教學(xué)課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由組合成小組來(lái)探究教學(xué)內(nèi)容，在課堂開始之前就引導(dǎo)學(xué)生組合成小組并調(diào)換相應(yīng)的位置。其后，教師結(jié)合青蛙吃蟲子這一主題來(lái)設(shè)計(jì)綜合性問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)合作分析問(wèn)題的答案。在學(xué)生互相合作的過(guò)程中，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。在學(xué)生的分組過(guò)程中，教師也需注意一定的分組原則。結(jié)合學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)水平等方面，構(gòu)建出科學(xué)化的小組，確保小組學(xué)習(xí)的高效性。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，個(gè)性化學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建可以讓學(xué)生得到更為全面的發(fā)展。而在大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)之上，可以讓教師的教學(xué)觀念、方式均得到極大的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的差異化、個(gè)性化發(fā)展。最后，教師也需給予學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)評(píng)價(jià)，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高奠定基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有關(guān)鍵意義。

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課題項(xiàng)目：本文為安徽省教育信息技術(shù)研究課題“大數(shù)據(jù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐研究”研究成果（立項(xiàng)號(hào)：AH2018129），課題負(fù)責(zé)人：李樹軍、王偉。

編輯 溫雪蓮