高校工匠精神培育與大學(xué)生思政教育的融合路徑探討

王欣

[摘 要]工匠精神是當(dāng)代大學(xué)生必須具備的基本素養(yǎng)，這對(duì)其未來(lái)工作態(tài)度、職業(yè)發(fā)展和生活追求都有著重要的意義。工匠精神也是德育的重要組成，是思政教育立德樹(shù)人的應(yīng)有之義，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的愛(ài)崗敬業(yè)之人格要求不謀而合。因此，在思政教育中增加工匠精神的教學(xué)比重，是當(dāng)今高校德育教育需要進(jìn)行重點(diǎn)改革的領(lǐng)域。本文將對(duì)此展開(kāi)深入分析。

[關(guān)鍵詞]工匠精神;思政教育;融合路徑;教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

高校教育的最終目的是將學(xué)生培育成為社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的合格接班人，這其中包含智育和德育兩個(gè)部分，智育指的是通過(guò)專業(yè)知識(shí)的傳授讓學(xué)生成為行業(yè)中的應(yīng)用型人才，德育指的是以思政教育為主體，對(duì)學(xué)生三觀進(jìn)行符合社會(huì)主義主流價(jià)值體系的塑造，高校智育與德育并重的教育機(jī)制構(gòu)建了我國(guó)完備的教育體系。思政教育是高校圍繞學(xué)生培養(yǎng)成為什么樣的人才，怎么樣培養(yǎng)人才和為誰(shuí)培養(yǎng)人才的關(guān)鍵舉措，也是推動(dòng)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能塑造、職業(yè)發(fā)展發(fā)面的精神動(dòng)力。面對(duì)新時(shí)代我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，思政教育要側(cè)重于通過(guò)工匠精神來(lái)促進(jìn)學(xué)生成為知識(shí)型、技能型和創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才，并且工匠精神是高校思政教育的應(yīng)有之義，對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展、工作態(tài)度、人生規(guī)劃有著巨大的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，故而高校思政教育中有效結(jié)合工匠精神的文化內(nèi)涵、經(jīng)典案例、體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，高校德才兼?zhèn)淙瞬沤逃恼_方向。

1 工匠精神與思政教育融合教學(xué)的可行性分析

工匠精神意指用專業(yè)、專心、專注的工作態(tài)度對(duì)工作崗位中的產(chǎn)品或服務(wù)生產(chǎn)環(huán)節(jié)盡自己最大的努力做到最好，并結(jié)合自身的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力，發(fā)揮自己的聰明才智，對(duì)產(chǎn)品或服務(wù)的品質(zhì)進(jìn)行創(chuàng)造性的開(kāi)拓提升，在幫助企業(yè)獲得更大的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人價(jià)值。工匠精神應(yīng)該包含認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、追求卓越的創(chuàng)新精神，堅(jiān)持不懈的執(zhí)著品質(zhì)等素養(yǎng)，而這正是思政教育社會(huì)主義核心價(jià)值觀中愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)信友善素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是國(guó)家“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”政策落實(shí)到高校的思想依托。所以，思政教育課堂教學(xué)中增加工匠精神的內(nèi)容，符合國(guó)家建設(shè)需要、社會(huì)崗位需求，具備以下可行性條件：

1.1 這是高校素質(zhì)教育全面育人的體現(xiàn)

21世紀(jì)國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，國(guó)人素質(zhì)的高低決定了國(guó)家各行各業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)弱。高校是國(guó)家人才培養(yǎng)的搖籃，站在國(guó)家未來(lái)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，要始終以高度的責(zé)任感和使命感來(lái)對(duì)一批批社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者進(jìn)行以立德樹(shù)人為目標(biāo)的全面教育，這其中思政教育中必須要結(jié)合當(dāng)代大學(xué)人才培育的現(xiàn)實(shí)情況，讓思政教育言之有物，干貨滿滿，就要融合工匠精神中的正能量，讓學(xué)生意識(shí)到欲成才，先成人，心不正，則事不成，只有成為有理想、有抱負(fù)、有道德的人，才能在專業(yè)學(xué)習(xí)中心無(wú)旁騖，專心致志，成為術(shù)業(yè)有專攻的佼佼者。

1.2 這是社會(huì)職業(yè)行為規(guī)范的重要范疇

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，思政教育的主要任務(wù)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作、生活中形成正確的為人處世之概念，對(duì)于什么事可以做什么事不能做要心知肚明，一清二楚。而在思政教育中加入工匠精神，就是指引學(xué)生在未來(lái)工作崗位中能夠有正確的職業(yè)態(tài)度，這其中包含自律和他律兩種類型。自律指的是在工作崗位上要盡職盡責(zé)，嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)，將工作流程中屬于自己的環(huán)節(jié)爭(zhēng)取做到盡善盡美，不留瑕疵;他律指的是遵守企業(yè)的規(guī)章制度，比如成為符合國(guó)家和社會(huì)主流價(jià)值觀下的企業(yè)文化的踐行者。行有行規(guī)，不能逾越，特別是在具體的崗位工作中要嚴(yán)格按照規(guī)定的流程來(lái)執(zhí)行，否則會(huì)給企業(yè)帶來(lái)巨大的損失。因此，在思政教育中加強(qiáng)工匠精神職業(yè)規(guī)范、工作態(tài)度和規(guī)矩意識(shí)的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在未來(lái)職場(chǎng)發(fā)展中少走彎路，不走錯(cuò)路。

1.3 這是激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的抓手

三百六十行，行行出狀元。在思政教育中要讓學(xué)生明白個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是建立在工作中的付出，社會(huì)中的貢獻(xiàn)為前提條件之下的，對(duì)于大學(xué)各個(gè)專業(yè)中的學(xué)生而言，需要在該領(lǐng)域中選擇符合自己技能特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)興趣和未來(lái)職業(yè)愿景的具體崗位，然后以螺絲釘?shù)木襁M(jìn)行刻苦鉆研，以孺子牛的品質(zhì)甘于淡泊，以“干一行，愛(ài)一行，精一行”的堅(jiān)守來(lái)有一分熱，發(fā)一分光，做好自己的本職工作的同時(shí)能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，能夠促進(jìn)產(chǎn)品或服務(wù)以更小的成本獲得更大的收益，這就是自我價(jià)值體現(xiàn)的過(guò)程。而且還需要不甘平庸，嚴(yán)于律己，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的閱歷，提升自己的能力，讓自己能夠在更大更好的平臺(tái)中來(lái)擴(kuò)大自己的影響力。而這些需要思政老師在課堂教學(xué)中，應(yīng)用工匠精神來(lái)提升學(xué)生們的思想境界，進(jìn)而激發(fā)其對(duì)人生理想孜孜不倦的追求，對(duì)個(gè)人抱負(fù)永不放棄的堅(jiān)守。

2 工匠精神融入思政教育的具體執(zhí)行策略分析

有理有據(jù)、合情合理地在思政教育中開(kāi)展工匠精神的思想熏陶，離不開(kāi)教育部門(mén)對(duì)工匠精神教學(xué)的重視，高校對(duì)思政教學(xué)體系的改革，思政老師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，全體教學(xué)機(jī)構(gòu)要本著用工匠精神來(lái)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展之目的，加強(qiáng)教學(xué)資源的投入，多利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)模式和教學(xué)技術(shù)，比如用校企聯(lián)合的方式來(lái)讓學(xué)生去實(shí)地感受，用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)豐富課堂教學(xué)方法，比如用慕課來(lái)實(shí)現(xiàn)思政知識(shí)點(diǎn)的碎片化時(shí)間的學(xué)習(xí)利用等，增強(qiáng)工匠精神在思政教育的融合程度，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓工匠精神不是高高在上的知識(shí)的空中樓閣，而是可以看得見(jiàn)，摸得著的真實(shí)場(chǎng)景和具體內(nèi)容，讓思政教育不僅能夠傳遞黨和國(guó)家的大政方針，更要貼合學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)指導(dǎo)其如何用正確的思維來(lái)處理學(xué)習(xí)生活中的方方面面。其具體的融合策略如下文所述：

2.1 堅(jiān)持將工匠精神融入到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)內(nèi)容中

課堂教學(xué)要結(jié)合具體的章節(jié)有的放矢，讓教學(xué)案例、延展理論符合相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，這樣才能避免課堂教學(xué)文不對(duì)題，雜亂無(wú)章。而社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)是思政教育中重要的環(huán)節(jié)，其中用工匠精神來(lái)闡述其愛(ài)崗敬業(yè)之理念，是對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形象化語(yǔ)言表述，無(wú)論是中華民族中的工匠精神之文化，還是從現(xiàn)代工業(yè)文明中的工匠精神之內(nèi)涵，比如從庖丁解牛、蔡倫造紙等歷史典故的角度，從剪紙、雕刻、書(shū)法、繪畫(huà)等藝術(shù)的角度，從新時(shí)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)注重增長(zhǎng)速度的粗放型經(jīng)濟(jì)向注重增長(zhǎng)質(zhì)量的集約型轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實(shí)角度等，可以從中提取豐富的素材來(lái)充實(shí)思政課堂教學(xué)內(nèi)容，讓思政教學(xué)扎根在歷史人文和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，落實(shí)到具體細(xì)節(jié)之中。所以，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)內(nèi)容中增加工匠精神的比重，可以讓其形成生動(dòng)鮮活的感召力，有血有肉的生命力，讓學(xué)生在思政課堂海納百川的知識(shí)匯聚中，提煉出指引未來(lái)人生前行的精神支撐。

2.2 堅(jiān)持用工匠精神來(lái)指導(dǎo)專業(yè)學(xué)習(xí)，提高思政教育與專業(yè)教學(xué)的融合度

思政教育與專業(yè)教學(xué)的割裂隔閡是目前高校教學(xué)存在的普遍現(xiàn)象，這并不利于學(xué)生從思政教育獲取的精神素養(yǎng)來(lái)有效指導(dǎo)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，目前高校理工科專業(yè)學(xué)生普遍存在思想認(rèn)知與專業(yè)技能不相匹配的情形，俗稱“德不配位”，主要表現(xiàn)在道德素質(zhì)、人格修養(yǎng)、行為規(guī)范的滯后，比如最近社會(huì)上出現(xiàn)的博士高鐵占座，高校大學(xué)生列入失信名單等便是典型的例子。

因此，在專業(yè)教學(xué)中融入思政教育之內(nèi)涵，是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才的必要過(guò)程，尤其是工匠精神指引學(xué)生開(kāi)展知識(shí)學(xué)習(xí)，一是讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的是為中華民族之崛起而讀書(shū)，為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想與抱負(fù)而奮斗，這樣才能激發(fā)自我的潛能;二是讓學(xué)生知道學(xué)海無(wú)涯，永不滿足，孜孜不倦，不斷探索，這樣才能不驕不躁，努力精進(jìn)，用工匠精神來(lái)為學(xué)生提供正確的面對(duì)學(xué)業(yè)中的疑難問(wèn)題，能夠起到事半功倍之效果;三是讓學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)再豐富，能力再?gòu)?qiáng)大，沒(méi)有正確的工作態(tài)度、良好的職業(yè)素養(yǎng)、高尚的人格情操，并不能讓自我價(jià)值有效施展出來(lái)，反而會(huì)阻礙其未來(lái)發(fā)展，因?yàn)閭€(gè)人理想，個(gè)人價(jià)值只有在符合企業(yè)的大集體——社會(huì)這個(gè)大背景下的整體利益下才能實(shí)現(xiàn)。故而用工匠精神來(lái)武裝學(xué)生的頭腦，是高校全面育人的明智選擇。

2.3 堅(jiān)持將工匠精神融入校園文化建設(shè)中，帶動(dòng)思政教學(xué)走出課堂

用思政理念來(lái)指引校園文化建設(shè)，是保證高校抵御各種不良思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行污染的重要方法，這其中工匠精神在校園文化中的融合必不可少，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)工作提供了良好的思想準(zhǔn)備，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)至上，工匠光榮的正確職業(yè)態(tài)度，抵御不勞而獲、投機(jī)取巧等消極思想的侵?jǐn)_。比如通過(guò)高校“兩微一端”新媒體傳播渠道，傳遞好工匠精神關(guān)于德行操守方面的豐富內(nèi)涵，關(guān)于專業(yè)技能方面的素質(zhì)要求，用大國(guó)工匠的故事來(lái)感染學(xué)生。

3 結(jié)語(yǔ)

最后，思政老師不能只固守課堂教學(xué)這“一畝三分地”，而是要與班主任、輔導(dǎo)員一起建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)，營(yíng)造文明的班風(fēng)，將工匠精神作為高校教學(xué)的綱領(lǐng)性原則，共同踐行，成為學(xué)生的榜樣，方可讓學(xué)生在其人格魅力的感染下發(fā)生潛移默化的影響。

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