高職院校構(gòu)建生命教育育人體系研究

於愛民

[摘 要]生命教育作為一種以關(guān)注人的生長發(fā)育及生命健康為核心的教育理念和教育方法，以生命為視角來審視人與自身、人與人、人與自然之間的關(guān)系，其核心就是用正確的生命觀教育幫助受教育者樹立正確的人生觀、價值觀，從而形成完善的人格，增強對生活的信心和社會責(zé)任感，更好地為他人和社會服務(wù)。隨著高職院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，生源的學(xué)籍區(qū)域結(jié)構(gòu)出現(xiàn)變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自控能力有所不足，易出現(xiàn)自卑心理，對人生缺乏合理的規(guī)劃，面對激烈的競爭，他們?nèi)菀紫萑朊悦?、焦慮或自我放棄的負(fù)面情緒中，對生命的價值產(chǎn)生懷疑。

[關(guān)鍵詞]生命;體系;育人

[中圖分類號]G711 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

1 構(gòu)建生命教育體系的主要內(nèi)容

在我國高校開展生命教育研究和實踐相對滯后，從2013年開始，學(xué)校組織相關(guān)人員進(jìn)行研討，圍繞“育厚德之人 煉強技之才”的校訓(xùn)，結(jié)合在校生的具體特點，以“尊重生命 珍惜生命 熱愛生命”為主題，為真正實現(xiàn)大學(xué)生“眼中有識、心中有愛、手上有技、腳下有路”，建立了一套比較完善的生命教育體系，具體如下：

1.1 珍愛生命教育——培養(yǎng)生存意識

生命教育的基礎(chǔ)就是生命的存在，是人的其他價值創(chuàng)造、實現(xiàn)和評估的先決條件，學(xué)校在關(guān)心學(xué)生精神發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步傳授各類醫(yī)護(hù)知識和技能，同時幫助他們學(xué)會危機處理和逃生技能，提高了其自我保護(hù)的意識和能力。開展急救知識培訓(xùn)、食品安全講座、滅火疏散演練等活動提升在校大學(xué)生自我管理、自我服務(wù)能力，培養(yǎng)健康的生活方式。

1.2 生命挫折教育——磨煉生命意志

在校生因?qū)W習(xí)任務(wù)繁重、就業(yè)壓力大、感情困擾等而出現(xiàn)失落甚至抑郁情況，所以學(xué)校堅持開展教育及體驗活動，培養(yǎng)大學(xué)生挑戰(zhàn)苦難，磨煉他們的生命意志。學(xué)院建立了大學(xué)生素質(zhì)拓展基地，同時外派部分老師參加戶外拓展師的培訓(xùn)，通過開設(shè)“大學(xué)生素質(zhì)拓展”課程，促使每一個學(xué)生通過課程的體驗，懂得在面對挫折市如何調(diào)適自己，效果明顯。

1.3 品味生命之美——培育審美情操

“美是溝通道德和知識的橋梁”，職業(yè)教育的培養(yǎng)宗旨：“德智體美勞”全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者、接班人。如何培育大學(xué)生懂得美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，提升學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)變得尤為重要。學(xué)校充分利用全員育人平臺，以微媒體為載體，通過“最美經(jīng)貿(mào)人”“經(jīng)貿(mào)好青年”等評選活動，宣傳身邊的先進(jìn)人物和事跡。

1.4 關(guān)注他人生命——構(gòu)建和諧關(guān)系

和諧人際關(guān)系的建立，是學(xué)生圓滿完成大學(xué)學(xué)業(yè)的重要保證。學(xué)生公寓是學(xué)校產(chǎn)生人際關(guān)系的主要場所，據(jù)統(tǒng)計，每年因為人際關(guān)系不和諧導(dǎo)致的同學(xué)之間發(fā)生肢體沖突事件高達(dá)五十多起，嚴(yán)重影響了學(xué)校正常的教學(xué)秩序。學(xué)校建立學(xué)生心理輔導(dǎo)中心，各二級學(xué)院均設(shè)有輔導(dǎo)員談心談話室，定期與關(guān)系緊張同學(xué)溝通，請具有豐富管理經(jīng)驗和心理專業(yè)背景的老師入校開展講座，給予學(xué)生們充分的尊重、寬容、關(guān)懷和理解，引導(dǎo)他們對事情的觀點具有統(tǒng)一感。

1.5 書寫精彩人生——生涯規(guī)劃教育

“成功是留給有準(zhǔn)備的人”，幫助大學(xué)生明確短期目標(biāo)，并為目標(biāo)的實現(xiàn)個性化定制路徑，是學(xué)院大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程的主要培養(yǎng)目標(biāo)。通過學(xué)院“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”的組織與實施，督促一年級的學(xué)生在老師、輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下書寫一份屬于自己的學(xué)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃書。

1.6 認(rèn)識生命價值——生命信仰教育

信仰是一個人自我約束的道德律令，生命信仰的重建是大學(xué)生生命教育至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。以踐行“社會主義核心價值觀”為主線，開展一系列生命信仰教育。通過主題團(tuán)日活動、祭奠烈士、公祭日等活動的開展，帶領(lǐng)學(xué)生回顧歷史，經(jīng)受洗禮，形成對人生價值、社會史觀的正確認(rèn)知，強化學(xué)生社會主義核心價值觀的樹立，幫助學(xué)生深入體會社會主義核心價值觀的內(nèi)涵和意義，增強學(xué)生珍惜生活、努力學(xué)習(xí)、報效社會的動力。

2 實施生命教育3+1育人途徑

生命教育應(yīng)指向生命自身，通過針對生命內(nèi)涵的教育，引導(dǎo)受教育者通過感觀和實踐，對自己與周圍一切事物的關(guān)系進(jìn)行反思。學(xué)?；谏逃@一基本內(nèi)涵和要求，根據(jù)在校學(xué)生不同的求學(xué)階段及學(xué)生自身的特殊性，實施3+1分層次育人途徑。

2.1 心存敬畏、注重生命意識的培養(yǎng)

一年級學(xué)生處在高職教育的適應(yīng)期，他們對周邊的環(huán)境及同學(xué)都相對陌生，學(xué)校在開展適應(yīng)性教育的同時，還教育他們了解生命唯一性、寶貴性等特殊屬性，通過入學(xué)安全教育、人際交往講座、心肺復(fù)蘇技能培訓(xùn)等教育活動，引導(dǎo)學(xué)生以敬畏的情感審視生命、以敬畏的心情來看待生命過程，培養(yǎng)他們善待一切生命，從而有效提高生命質(zhì)量，產(chǎn)生積極對待人生的動力。

2.2 常懷感恩、促進(jìn)和諧意識的引導(dǎo)

二年級學(xué)生剛剛從理論知識的積累轉(zhuǎn)向技術(shù)技能的提升，該階段學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有了一個較為深入的了解，對周邊環(huán)境相對熟悉，處于個人未來規(guī)劃的關(guān)鍵階段，學(xué)校認(rèn)為二年級學(xué)生開展感恩教育，推進(jìn)他們關(guān)注人的全面、自由、和諧發(fā)展尤為重要，通過一封家書、雅室評比、護(hù)理院社會實踐、農(nóng)民工子弟學(xué)?！八狞c半”學(xué)校、團(tuán)隊拓展活動等，傳遞知恩、報恩、感恩的人文情懷，引發(fā)生命被給予、被培養(yǎng)、被教導(dǎo)、被養(yǎng)育的深厚感觸，創(chuàng)造一種廣泛的和諧，讓學(xué)生身處其中，體會生命、生活的美好和愜意。

2.3 承擔(dān)責(zé)任、加強挫折意識的歷練

三年級學(xué)生即將面臨人生的另外一個抉擇，他們即將成為一個家庭的支柱，對學(xué)校而言角色將由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｓ?。這個階段的學(xué)生會面臨畢業(yè)、深造、就業(yè)、感情不穩(wěn)定等各方面的壓力，隨之而來的挫折感也不可避免?！柏?zé)任體現(xiàn)了人的一種社會必然關(guān)系”，學(xué)校對這個階段的學(xué)生開展責(zé)任教育，促使其自覺承擔(dān)生命的使命，學(xué)會自立、自強、自尊、自愛，正視人的生命歷程中出現(xiàn)的挫折和矛盾，端正對待挫折的態(tài)度，不斷地反省和思考，重新審視和發(fā)現(xiàn)自身不足，悅納并尊重自己，走向成熟。

2.4 積極進(jìn)取、推進(jìn)融入意識的進(jìn)度

近幾年來，隨著學(xué)校海外辦學(xué)實力的不斷提升，來自韓國、印尼、俄羅斯等國的留學(xué)生也納入到學(xué)校生命教育的育人范圍。這部分學(xué)生人數(shù)較少、漢語不熟練、環(huán)境不熟悉，他們的交流范圍相對較小，針對這一情況，學(xué)校保衛(wèi)部門聯(lián)合外事辦、國際學(xué)院，以融入意識引導(dǎo)為主，培養(yǎng)他們積極進(jìn)取的良好心態(tài)，開展中國傳統(tǒng)文化體驗教育，消除留學(xué)生國界的顧慮，促使他們盡快融入到經(jīng)貿(mào)大家庭，達(dá)到語言練好、專業(yè)學(xué)好、朋友處好的求學(xué)目標(biāo)。

3 不斷拓寬生命教育的活動載體

3.1 發(fā)揮課堂生命教育主渠道作用

學(xué)校將思修課、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課、素質(zhì)拓展課作為生命教育的主渠道，在思修課上加強責(zé)任教育、感恩教育，引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命、珍惜生活，培養(yǎng)對自己、對家庭、對社會的責(zé)任感;通過職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)課的教學(xué)幫助學(xué)生了解就業(yè)環(huán)境，明確自身定位，盡早規(guī)劃大學(xué)生活，學(xué)習(xí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，以此提高學(xué)生的自信心、競爭力，在此過程中，通過滲透式的挫折教育幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，提升抗壓能力;素質(zhì)拓展課上，學(xué)生通過有一定難度的素質(zhì)拓展運動鍛煉身體、開拓視野與膽識，獲得必要的生存嘗試、技能，磨煉了意志品質(zhì)。

3.2 創(chuàng)新學(xué)生社團(tuán)活動形式，助推生命教育有序開展

學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生根據(jù)個人興趣愛好形成的一個群眾組織，在學(xué)生中有廣泛的輻射和影響力。學(xué)校以大學(xué)生思政教育基地為平臺，積極依托學(xué)生社團(tuán)，創(chuàng)新性地開展相關(guān)教育活動。通過社會實踐、專題教育、課外活動的形式，組織社會主義核心價值觀教育、心理教育、衛(wèi)生安全知識教育等各方面的體驗活動，同時充分發(fā)揮團(tuán)學(xué)組織、大學(xué)生成長驛站及關(guān)工委的力量，形成社會、家庭、學(xué)校的有機教育體系，強化大學(xué)生生命教育的責(zé)任意識，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的學(xué)習(xí)與生活態(tài)度。

3.3 優(yōu)化校地共建配置，增強生命教育輻射力

校地共建是學(xué)校在實踐中探索出的行之有效的生命教育途徑。單純依靠校園教育的生命教育是單薄的，學(xué)校通過加深與周邊社區(qū)、護(hù)理院、福利院的合作，建設(shè)生命教育活動基地。對定點單位提供大量的學(xué)生志愿服務(wù)，不僅豐富了大學(xué)生的課余生活，充實了學(xué)生的精神世界，也幫助學(xué)生在與被服務(wù)群體的交流中豐滿自己的思想，健全自己的人格，開闊心胸、發(fā)揮價值。同時，利用志愿服務(wù)這一平臺傳播生命教育理念，增強生命教育的輻射力。

3.4 強化微媒體陣地建設(shè)，提高生命教育影響力

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和媒介傳播途徑多樣化，以數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的微媒體應(yīng)運而生。以微信、微博為代表的微媒體，為大學(xué)生生命教育帶來更多的可能。各學(xué)院設(shè)立微媒體中心，定期推送生命教育相關(guān)材料，并號召學(xué)生參與心理微語錄、微電影、微小說的創(chuàng)作。信息傳播方式的多樣性使大學(xué)生生命教育的環(huán)境在一定程度上得到優(yōu)化。學(xué)校通過終端設(shè)備，如電腦、手機等來進(jìn)行信息的傳播，讓生命教育活動不用再受到時間和空間上的限制，可以隨時隨地獲取關(guān)于生命的知識和事實，使得生命教育信息的傳播效率有了很大提升。

4 生命教育取得的成效

蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅持開展生命教育，順應(yīng)高職教育的發(fā)展要求，符合素質(zhì)教育的內(nèi)涵，更重要的是貼近學(xué)生身心特點及發(fā)展需要。自2013年以來，學(xué)校開展以“尊重生命 珍惜生命 熱愛生命”為主題的教育活動，取得了顯著的成效。

4.1 學(xué)生的綜合素養(yǎng)明顯提高

學(xué)生在參與、體驗生命教育的過程中，不僅學(xué)習(xí)了生命教育的理論知識，加深了對于生命教育理論知識的理解和認(rèn)知，還在實踐中鍛煉了意志品質(zhì)，提高了人際交往能力、組織工作能力，在集體活動中獲得了歸屬感，學(xué)會了自我尊重、自信自強。學(xué)生的綜合素養(yǎng)和整體風(fēng)貌有了質(zhì)的改變，呈現(xiàn)出積極、健康、樂觀的良好態(tài)勢。

4.2 促進(jìn)校園平安穩(wěn)定

生命教育活動對校園的平安穩(wěn)定發(fā)展起到了積極的推動作用：突發(fā)事件預(yù)警機制越發(fā)完善，校園安全信息網(wǎng)絡(luò)反饋更加及時，學(xué)生安全意識明顯提高。近幾年來，學(xué)校未出現(xiàn)一起人身傷害事件。學(xué)生有極強的自我保護(hù)意識，能夠積極防范電信網(wǎng)絡(luò)詐騙、傳銷等非法行為;宿舍人際關(guān)系和諧，學(xué)生能熟練掌握安全用電、防火防盜、急救護(hù)理常識;學(xué)生法律意識增強，能夠識別非法傳教活動，拒絕毒品。

4.3 積極調(diào)動學(xué)生主動參與平安校園的建設(shè)

學(xué)生是學(xué)校教育教學(xué)工作的主體，學(xué)校通過讓學(xué)生大量參與生命教育來發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生在以“建設(shè)者”身份參與生命教育活動時，充分發(fā)揮了主觀能動性，對于生命教育的內(nèi)容、必要性也產(chǎn)生了高度的認(rèn)同。在校園中，學(xué)生普遍認(rèn)為維護(hù)校園的安全穩(wěn)定需要所有人的共同努力，認(rèn)為自己對于平安班級、平安校園的建設(shè)也有義不容辭的責(zé)任，愿意配合學(xué)校的管理甚至主動參與到平安校園的建設(shè)中來，極大地提高了學(xué)校安全建設(shè)工作的成效。

5 結(jié)語

蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在開展生命教育的過程中，雖然取得了一些成效，但還是有些地方存在不足：生命教育的內(nèi)容及創(chuàng)新上還有待提高，有些活動的開展流于形式，起效甚微;關(guān)于生命教育理論研究尚不夠深入;為了確保生命教育取得預(yù)期成效，須建立過程監(jiān)控、結(jié)果考核機制。學(xué)校重視校園和諧穩(wěn)定，將一如既往地研究并推進(jìn)生命教育體系構(gòu)建，為實現(xiàn)更高質(zhì)量的人才培養(yǎng)保駕護(hù)航。