鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下高職院校鄉(xiāng)村工匠培養(yǎng)對(duì)策淺探

李怡 曾新洲

[摘要] 鄉(xiāng)村工匠將在譜寫新時(shí)代鄉(xiāng)村全面振興新篇章中起著重要作用，結(jié)合我國(guó)農(nóng)村的特點(diǎn)，探索出適合我國(guó)國(guó)情的高職院校鄉(xiāng)村工匠培養(yǎng)對(duì)策：幫助學(xué)生牢固樹立為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略服務(wù)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念;構(gòu)建“農(nóng)學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式;加強(qiáng)新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)。同時(shí)，為保障該對(duì)策順利實(shí)施，向政府提出了幾點(diǎn)建議。

[關(guān)鍵詞] 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略;高職院校;鄉(xiāng)村工匠;對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G712[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

2018年1月，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見(jiàn)》指出：支持地方高等學(xué)校、職業(yè)院校綜合利用教育培訓(xùn)資源，靈活設(shè)置專業(yè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)專業(yè)化人才，扶持培養(yǎng)一批農(nóng)業(yè)職業(yè)經(jīng)理人、鄉(xiāng)村工匠等。這是黨和國(guó)家對(duì)職業(yè)院校人才培養(yǎng)推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興的方向和指南。本文試圖探索適合我國(guó)國(guó)情的高職院校鄉(xiāng)村工匠培養(yǎng)對(duì)策，實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村振興的有效對(duì)接，豐富學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵，強(qiáng)勁學(xué)校專業(yè)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高職院校擔(dān)當(dāng)起培育鄉(xiāng)村工匠的重任，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化服務(wù)的目標(biāo)。

1 相關(guān)概念界定

1.1 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略

習(xí)近平同志在黨的十九大報(bào)告中指出，“三農(nóng)”問(wèn)題是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的根本性問(wèn)題，必須將其作為全黨工作的重中之重，實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

1.2 鄉(xiāng)村工匠

鄉(xiāng)村工匠是指在譜寫新時(shí)代鄉(xiāng)村全面振興新篇章中起著重要作用的，愿意扎根農(nóng)村，懂農(nóng)業(yè)，愛(ài)農(nóng)村，愛(ài)農(nóng)民，具有一技之長(zhǎng)的鄉(xiāng)村人才隊(duì)伍。

2 我國(guó)高職院校鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 服務(wù)“三農(nóng)”意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)不大

農(nóng)業(yè)高職院校本應(yīng)是根據(jù)各地農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色的需要，為社會(huì)培養(yǎng)適合農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的企業(yè)用得上、畢業(yè)生留得下的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，但由于現(xiàn)代商業(yè)經(jīng)濟(jì)的沖擊，服務(wù)“三農(nóng)”的觀念逐漸淡薄，對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)率低。

2.2 鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

高職院校在鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)上定位模糊不清，導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置沒(méi)有體現(xiàn)農(nóng)業(yè)特色、區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色和高職特色，而且專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，非農(nóng)專業(yè)多，“傾農(nóng)”專業(yè)少;隨著科技的迅速發(fā)展，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化程度日益加劇，但教學(xué)內(nèi)容卻跟不上農(nóng)業(yè)發(fā)展的實(shí)際，人才培養(yǎng)滯后。且與當(dāng)?shù)剞r(nóng)村及農(nóng)業(yè)企業(yè)合作的深度和廣度不夠，科技成果轉(zhuǎn)化為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的程度不高。隨著產(chǎn)教融合的進(jìn)一步深入，高職院校越來(lái)越重視校企合作，但是大部分學(xué)校都把目光定位在國(guó)際國(guó)內(nèi)知名企業(yè)，和農(nóng)村企業(yè)合作的院校較少，農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化率低。

3 高職院校鄉(xiāng)村工匠培養(yǎng)對(duì)策

3.1 幫助學(xué)生樹立為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略服務(wù)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念

3.1.1 加強(qiáng)農(nóng)村就業(yè)政策和就業(yè)形勢(shì)的宣傳力度。從學(xué)生初入校門開(kāi)始通過(guò)講座、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課、思政課、專業(yè)課等途徑加強(qiáng)農(nóng)村就業(yè)政策和形勢(shì)教育，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解國(guó)家建設(shè)美麗鄉(xiāng)村的美好藍(lán)圖和農(nóng)村發(fā)展動(dòng)態(tài)，促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)后去農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)，積極參與社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。如鼓勵(lì)大學(xué)生畢業(yè)后去農(nóng)村支教，有效解決鄉(xiāng)村教師流失問(wèn)題，全面提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育和中等職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量; 積極培養(yǎng)大學(xué)生村官，推進(jìn)農(nóng)村精神文明建設(shè)，加強(qiáng)農(nóng)村科普工作，提高農(nóng)民科學(xué)文化素養(yǎng)，從根本上解決時(shí)下許多村民“上不贍養(yǎng)父母、下不撫養(yǎng)子女”、“整天沉迷于打牌賭博、買碼，致使農(nóng)田荒蕪”的現(xiàn)象。

3.1.2 建設(shè)校園農(nóng)業(yè)文化。校園文化是以學(xué)生為主體，以課外文化活動(dòng)為主要內(nèi)容，以校園精神為主要特征的一種群體文化，是體現(xiàn)高職院校特色的載體。樹立高職學(xué)生的農(nóng)村就業(yè)擇業(yè)觀，可以將校園文化建設(shè)與農(nóng)業(yè)行業(yè)特色相結(jié)合，建設(shè)體現(xiàn)以農(nóng)業(yè)理念、農(nóng)業(yè)特征和農(nóng)業(yè)情感為特點(diǎn)的農(nóng)業(yè)特色文化，讓學(xué)生在校園感受濃厚的農(nóng)業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生的“農(nóng)文”情懷。

3.1.3 開(kāi)展農(nóng)村創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。高職院校積極與當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)企業(yè)開(kāi)展校企合作，建設(shè)農(nóng)村公共實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心，聘請(qǐng)校外企業(yè)專家、高級(jí)技術(shù)人員擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)老師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高農(nóng)村創(chuàng)業(yè)技能。

3.2 構(gòu)建 “農(nóng)學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式

3.2.1 專業(yè)建設(shè)：設(shè)置“農(nóng)味”專業(yè)（方向）。（1）在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施帶動(dòng)下，發(fā)展鄉(xiāng)村旅游將成為打造鄉(xiāng)村振興的新引擎，農(nóng)村的生態(tài)農(nóng)業(yè)和生態(tài)旅游將比以往發(fā)展得更快，學(xué)校可以對(duì)應(yīng)靈活設(shè)置生態(tài)農(nóng)業(yè)和生態(tài)旅游開(kāi)發(fā)與管理等專業(yè)（方向）。

（2）新農(nóng)村建設(shè)需要大量有知識(shí)、懂技術(shù)的專業(yè)人才，學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)各類技能型專業(yè)，如電子商務(wù)、物流管理、建筑工程等，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)專業(yè)化人才。

（3）重振特色專業(yè)和品牌專業(yè)。針對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村文化和經(jīng)濟(jì)特色，學(xué)校主動(dòng)對(duì)接設(shè)置鄉(xiāng)風(fēng)民俗研究、傳統(tǒng)手工藝制造等特色專業(yè)（方向），充分發(fā)揮專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3.2.2 師資建設(shè)：培養(yǎng)“農(nóng)味”教師。（1）教師引進(jìn)。順應(yīng)鄉(xiāng)村振興建設(shè)的發(fā)展要求，高職院校原有專業(yè)師資的配置中應(yīng)考慮適當(dāng)引進(jìn)農(nóng)學(xué)類專業(yè)教師，在教學(xué)中傳授農(nóng)業(yè)技術(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和思考鄉(xiāng)村振興建設(shè)的問(wèn)題。

（2）教師培養(yǎng)。不斷強(qiáng)化教師的“三農(nóng)”服務(wù)意識(shí)，建立健全科教服務(wù)支持體系。比如通過(guò)建立專任教師“三下鄉(xiāng)”見(jiàn)習(xí)制度，提升農(nóng)業(yè)職業(yè)能力的教師評(píng)聘制度和建立提升農(nóng)業(yè)職業(yè)能力的教師激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極爭(zhēng)取各類農(nóng)業(yè)科研項(xiàng)目，讓科研參與到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)服務(wù)中去，努力提升教師的農(nóng)業(yè)理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。

3.2.3 課程建設(shè)：配置“農(nóng)味”課程。課程是育人的重要載體，職業(yè)院校依托原有專業(yè)適當(dāng)增設(shè)農(nóng)業(yè)類課程。例如經(jīng)貿(mào)類專業(yè)，可增設(shè)農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷課程;會(huì)計(jì)類專業(yè)，可增設(shè)農(nóng)村財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程;機(jī)械工程類專業(yè)，可增設(shè)農(nóng)業(yè)機(jī)械課程。同時(shí)，依托校園信息化資源和自身的資源、信息優(yōu)勢(shì)，建成網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)和數(shù)字化培訓(xùn)資源庫(kù)，多方位有效地增強(qiáng)學(xué)生的綜合技能。

3.2.4 實(shí)踐教學(xué)：深化“農(nóng)味”校企合作。爭(zhēng)取政府支持，繼續(xù)深化產(chǎn)教融合、校企合作。以涉農(nóng)行業(yè)企業(yè)所需能力為標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的崗位指向性與實(shí)踐針對(duì)性，實(shí)施 “教學(xué)工廠、職教集團(tuán)、合作農(nóng)場(chǎng)、農(nóng)業(yè)園區(qū)、基層農(nóng)村”等多層次的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，積極建設(shè)農(nóng)村公共實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心等項(xiàng)目，提高農(nóng)業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的程度，增強(qiáng)高職學(xué)生服務(wù)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的實(shí)踐能力，為鄉(xiāng)村振興提供智力支持和人才保障。

3.3 加強(qiáng)新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)

培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)人才是高職院校的根本任務(wù)，高職院校應(yīng)綜合利用各種職業(yè)教育培訓(xùn)資源，培養(yǎng)接受農(nóng)業(yè)發(fā)展新理念、掌握農(nóng)業(yè)發(fā)展新技術(shù)、懂得農(nóng)業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷新策略的高素質(zhì)專業(yè)型職業(yè)農(nóng)民。

組建農(nóng)業(yè)專業(yè)師資隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)從業(yè)者的培訓(xùn)，使其掌握相關(guān)實(shí)用知識(shí)和技能。與企業(yè)相配合，教師入村入組提供生產(chǎn)技能指導(dǎo)服務(wù)。緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，積極探索創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式，有針對(duì)性地開(kāi)展新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體帶頭人培育行動(dòng)，建設(shè)特色項(xiàng)目，培育有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的新型職業(yè)農(nóng)民。與精準(zhǔn)扶貧緊密結(jié)合。在連片貧困地區(qū)對(duì)農(nóng)民就近開(kāi)放辦學(xué)，采取靈活多樣的教育形式，開(kāi)展農(nóng)民工就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，為扶貧攻堅(jiān)服務(wù)。

4 保障措施

4.1 政策激勵(lì)

對(duì)于當(dāng)前國(guó)家急需但人才緊缺的涉農(nóng)專業(yè)，在高職院校招生時(shí)給予學(xué)費(fèi)減免或者降低高考錄取分?jǐn)?shù)線;完善高職院校畢業(yè)生農(nóng)村基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)政策，制定相關(guān)激勵(lì)制度，吸引學(xué)生去農(nóng)村就業(yè)，比如降低大學(xué)生村官招錄門檻，讓高職學(xué)生有競(jìng)聘機(jī)會(huì);地方政府支持高職院校與當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)校企合作，為相關(guān)高職院校辦學(xué)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)提供優(yōu)惠政策，提高學(xué)校和企業(yè)的積極性。鼓勵(lì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)做大做強(qiáng)，為農(nóng)民提供更多就業(yè)崗位和機(jī)會(huì)，減少農(nóng)村人口流失，有效解決農(nóng)村空巢現(xiàn)象;將教育振興工作作為考核干部的重要指標(biāo)，并且在政策上給予指導(dǎo)。各地依據(jù)自身情況，圍繞國(guó)家關(guān)于鄉(xiāng)村教育振興的核心方針，制定具體方案，確保政策全面落地實(shí)施。

4.2 經(jīng)費(fèi)保障

通過(guò)法律和行政手段加大高職院校鄉(xiāng)村工匠培養(yǎng)的投入力度，建立鄉(xiāng)村工匠教育經(jīng)費(fèi)保障體系，積極完善各項(xiàng)教育配套設(shè)施;加大高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)和科學(xué)研究的資金投入;加強(qiáng)對(duì)經(jīng)費(fèi)投入落實(shí)情況的監(jiān)督與執(zhí)行。

[參考文獻(xiàn)]

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