內(nèi)蒙古涉農(nóng)職業(yè)院校以專業(yè)優(yōu)勢(shì)服務(wù)鄉(xiāng)村振興探究

張燕斌 吳曉麗 于潔

摘 要：以專業(yè)優(yōu)勢(shì)服務(wù)鄉(xiāng)村振興為研究對(duì)象，分析了內(nèi)蒙古涉農(nóng)職業(yè)院校鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略院校及專業(yè)教育情況，以及鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略研究?jī)?nèi)容及方法，探索了內(nèi)蒙古自治區(qū)涉農(nóng)職業(yè)院校開(kāi)設(shè)面向新農(nóng)村建設(shè)相關(guān)專業(yè)的新思路、新理念、新模式，研究結(jié)果有助于內(nèi)蒙古自治區(qū)涉農(nóng)職業(yè)院校根據(jù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)改革和人才培養(yǎng)，使其適應(yīng)地方鄉(xiāng)村振興的發(fā)展，更好地服務(wù)于農(nóng)業(yè)農(nóng)村建設(shè)，對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略具有重要意義。

關(guān)鍵詞：內(nèi)蒙古;涉農(nóng)職業(yè)院校;專業(yè)優(yōu)勢(shì);服務(wù);鄉(xiāng)村振興

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-2064（2019）23-0193-02

0 引言

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見(jiàn)》（2018年中央1號(hào)文件）和《內(nèi)蒙古自治區(qū)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》都提到高校涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要意義，這主要是因?yàn)檗r(nóng)牧業(yè)和農(nóng)村牧區(qū)的高質(zhì)量發(fā)展需要有專業(yè)人才進(jìn)行扶植，而這些專業(yè)人才的引進(jìn)則極大地依賴當(dāng)?shù)氐纳孓r(nóng)專業(yè)的招生結(jié)構(gòu)與人才培養(yǎng)方向。如何結(jié)合內(nèi)蒙古自治區(qū)農(nóng)牧業(yè)的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，來(lái)進(jìn)行內(nèi)蒙古自治區(qū)涉農(nóng)院校的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)，已成為近些年亟待變革和解決的關(guān)鍵問(wèn)題。然而，依托鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村建設(shè)需要什么樣的新型人才？涉農(nóng)職業(yè)院校開(kāi)設(shè)什么樣的專業(yè)能夠促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興？解決這些問(wèn)題，需要對(duì)涉農(nóng)職業(yè)院校影響鄉(xiāng)村振興建設(shè)的因素做出系統(tǒng)的分析，其中科學(xué)設(shè)置和優(yōu)化專業(yè)及課程是關(guān)鍵。本文對(duì)內(nèi)蒙古涉農(nóng)職業(yè)院校以專業(yè)優(yōu)勢(shì)服務(wù)鄉(xiāng)村振興進(jìn)行了探究，以期為內(nèi)蒙古自治區(qū)的涉農(nóng)院校的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)提供參考，并更好地為內(nèi)蒙古自治區(qū)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略服務(wù)。

1 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略院校及專業(yè)教育

1.1 涉農(nóng)職業(yè)院校及專業(yè)設(shè)置

內(nèi)蒙古地區(qū)涉農(nóng)院校包括內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)、內(nèi)蒙古大學(xué)和烏蘭察布學(xué)院等;所設(shè)置的與農(nóng)牧業(yè)相關(guān)的專業(yè)包括食品科學(xué)與工程、食品質(zhì)量與安全、食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)、設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程、林學(xué)和農(nóng)業(yè)水利工程等，每個(gè)涉農(nóng)院校的涉農(nóng)專業(yè)中的培養(yǎng)人數(shù)不同，而這些專業(yè)設(shè)置的變化以及培養(yǎng)人數(shù)的變化都需要與內(nèi)蒙古自治區(qū)的農(nóng)牧業(yè)規(guī)劃與發(fā)展需求相結(jié)合起來(lái)，爭(zhēng)取做到有的放矢。如果不能做到職業(yè)院校與專業(yè)設(shè)置與農(nóng)牧業(yè)有機(jī)結(jié)合，則會(huì)出現(xiàn)所需人才無(wú)處尋覓，而過(guò)多的專業(yè)人才又無(wú)處發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的現(xiàn)象。

1.2 專業(yè)教育

專業(yè)教育是要求執(zhí)業(yè)人員具有從業(yè)必備的專業(yè)學(xué)習(xí)背景，所在學(xué)校及所學(xué)專業(yè)的辦學(xué)條件、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教育質(zhì)量都要達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，才能培養(yǎng)出所謂接受過(guò)專業(yè)教育的人才[1]。長(zhǎng)期以來(lái)，涉農(nóng)高校人才培養(yǎng)的“高度專業(yè)化”與鄉(xiāng)村振興要求的人才“綜合化”相矛盾。鄉(xiāng)村的振興，取決于人才的素質(zhì)。目前，涉農(nóng)高校人才培養(yǎng)模式高度專業(yè)，專業(yè)細(xì)化，學(xué)生的綜合能力和技能難以培養(yǎng)，而鄉(xiāng)村振興的人才需求是綜合化的人才，要求人才具有農(nóng)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、鄉(xiāng)村規(guī)劃與設(shè)計(jì)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)，人才的學(xué)科交叉融合特征非常明顯。

2 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略研究?jī)?nèi)容及方法

國(guó)內(nèi)已有很多學(xué)者對(duì)涉農(nóng)院校的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)做出了調(diào)研并進(jìn)行了相應(yīng)地理論分析，不少地區(qū)的涉農(nóng)院校涉農(nóng)專業(yè)改革已經(jīng)實(shí)施，并在實(shí)際鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中取得了不錯(cuò)的效果，但是，大多數(shù)的學(xué)者的研究都主要集中在院校所在的地區(qū)，研究結(jié)果具有一定的片面性，如易蘭花[2]、張英[3]和于欣欣[4]等對(duì)涉農(nóng)專業(yè)的優(yōu)化以及如何更好的服務(wù)于新農(nóng)村建設(shè)等方面提出了自己的見(jiàn)解，但是目前還沒(méi)有系統(tǒng)的對(duì)內(nèi)蒙古自治區(qū)涉農(nóng)專業(yè)院校專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)的研究方案，在內(nèi)蒙古自治區(qū)是否需要增設(shè)如農(nóng)業(yè)化學(xué)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理和農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)等新專業(yè)、優(yōu)化如生物技術(shù)和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)等原有專業(yè)、加快如運(yùn)動(dòng)馬馴養(yǎng)與管理、食品加工、農(nóng)畜產(chǎn)品檢測(cè)、設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)牧業(yè)人工智能等專業(yè)人才培養(yǎng)速度等都是值得研究的課題。

縱觀有關(guān)研究，研究者們已經(jīng)在高校服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)而采取的相關(guān)專業(yè)設(shè)置這個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行了一定的挖掘與開(kāi)發(fā)，取得了一定的成果，但研討不夠深入，而對(duì)涉農(nóng)職業(yè)院校開(kāi)設(shè)面向鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的相關(guān)專業(yè)教育研究鮮有報(bào)道[5]。

2.1 研究?jī)?nèi)容

（1）涉農(nóng)職業(yè)院校面向鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需要什么樣的新型人才：通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷方式，在內(nèi)蒙古東、中、西部各選1個(gè)有代表性的旗縣，對(duì)當(dāng)?shù)鼗鶎愚r(nóng)村進(jìn)行關(guān)于鄉(xiāng)村振興需求人才的問(wèn)卷調(diào)查;

（2）涉農(nóng)職業(yè)院校面向鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需要開(kāi)設(shè)什么樣的新型專業(yè)：通過(guò)調(diào)查研究和文獻(xiàn)分析方式，調(diào)查搜集內(nèi)蒙古自治區(qū)涉農(nóng)職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置情況與近些年的招生和畢業(yè)生情況，并通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷證實(shí)研究問(wèn)題的可靠性;

（3）涉農(nóng)職業(yè)院校開(kāi)設(shè)面向鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相關(guān)專業(yè)教育的理論及對(duì)策研究：通過(guò)對(duì)目前所設(shè)專業(yè)及人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析，并結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需要什么樣的新型人才的調(diào)研結(jié)果，研究開(kāi)設(shè)面向鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相關(guān)專業(yè)教育的理論及對(duì)策。

2.2 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的研究方法[3]

（1）文獻(xiàn)分析法：通過(guò)學(xué)校數(shù)據(jù)庫(kù)和百度引擎等搜集鄉(xiāng)村振興與涉農(nóng)專業(yè)院校相互關(guān)系的文獻(xiàn)資料，在充分閱讀和理解的前提下，探明研究對(duì)象的性質(zhì)和狀況，并從中找出適合內(nèi)蒙古自治區(qū)特點(diǎn)的分析方法和觀點(diǎn)。

（2）調(diào)查研究法：通過(guò)網(wǎng)上調(diào)研和實(shí)地考察等方法，考察了解客觀情況直接獲取有關(guān)材料，并對(duì)這些材料進(jìn)行分析。實(shí)地考察的方式則包括到內(nèi)蒙古自治區(qū)農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地走訪以及約談村干部等形式進(jìn)行，也可以組織相關(guān)專業(yè)專家進(jìn)行研討會(huì)。

（3）問(wèn)卷調(diào)查法：對(duì)內(nèi)蒙古東、中、西部各1個(gè)有代表性的旗縣進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)當(dāng)?shù)鼗鶎愚r(nóng)村進(jìn)行關(guān)于鄉(xiāng)村振興需求人才進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

（4）案例分析法：指結(jié)合文獻(xiàn)資料對(duì)單一對(duì)象進(jìn)行分析，得出事物一般性、普遍性的規(guī)律的方法。在本文的研究中則主要以內(nèi)蒙古自治區(qū)涉農(nóng)院校為例，對(duì)院校專業(yè)及人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析，探索優(yōu)化地方涉農(nóng)職業(yè)院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的專業(yè)開(kāi)設(shè)及優(yōu)化的建議。

3 結(jié)語(yǔ)

依托鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，調(diào)研內(nèi)蒙古自治區(qū)涉農(nóng)職業(yè)院校服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的相關(guān)專業(yè)現(xiàn)狀及新農(nóng)村建設(shè)的新型人才需求，探索自治區(qū)涉農(nóng)職業(yè)院校開(kāi)設(shè)面向鄉(xiāng)村振興相關(guān)專業(yè)的新思路、新理念、新模式，并以內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為實(shí)際案例，優(yōu)化傳統(tǒng)專業(yè)，打造特色經(jīng)典專業(yè)，使其更加符合鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的需求，并最終提出涉農(nóng)職業(yè)院校開(kāi)設(shè)面向鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相關(guān)專業(yè)的對(duì)策及建議。開(kāi)展內(nèi)蒙古涉農(nóng)職業(yè)院校以專業(yè)優(yōu)勢(shì)服務(wù)鄉(xiāng)村振興探究則主要從兩個(gè)方面著手：（1）以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為背景，努力優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)方向，讓院校畢業(yè)人才能夠更好為服務(wù)于鄉(xiāng)村振興;（2）以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為背景，創(chuàng)新涉農(nóng)職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的需求，積極探討改革專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置，根據(jù)地區(qū)發(fā)展特點(diǎn)和人才需求情況進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化。

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