小學數(shù)學教學自主學習能力探究

陸麗程

【摘要】自主學習能力是指學生按照一定的目標要求，自覺進行知識學習活動的能力。在小學數(shù)學課程教學過程中注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，能夠提升學生的思維創(chuàng)造力，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，小學數(shù)學教師應充分發(fā)揮引導作用，促進學生自主學習能力的提升。

【關鍵詞】小學數(shù)學;自主學習能力;教學實踐

當今時代是一個終身學習的時代，一個人如果不樹立終身學習理念，及時更新自己的觀念，那么將很快被時代所淘汰，而一個被時代遺忘的人，他的人生價值自然是無法實現(xiàn)的。所以要想實現(xiàn)終身學習目標，踐行終身學習理念，就必須具備一定的自主學習能力。只有具備了一定的自主學習能力，才能在學習生活之中不斷學習新知識，探索新領域，進而拓寬自己的知識面，實現(xiàn)自己的人生目標。培養(yǎng)學生的自主學習能力是踐行“生本主義”課堂教學理念，落實學生的課堂主體地位的要求;也是豐富學生的課堂知識體驗，促進學生學習興趣的培養(yǎng)和提升的需要。小學數(shù)學是小學教學中的基礎科目，也是培養(yǎng)小學生自主學習能力的有效手段。因此，在小學數(shù)學教學過程中，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)是小學教育改革的要求。

一、導學案教學

課前預習環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生自主學習能力的關鍵環(huán)節(jié)。要想培養(yǎng)小學生的自主學習能力，就不能忽視在小學數(shù)學課堂教學過程中對學生自主預習能力的培養(yǎng)。但是小學階段的學生正處于知識學習的初級階段，自主學習能力較弱。因此，要想實現(xiàn)課前預習環(huán)節(jié)的充分利用，就要借助一定的教學手段，幫助學生開展自主預習活動。

例如，在“冰淇淋盒有多大——圓柱和圓錐”一課的教學過程中，教師以導學案的方法協(xié)助學生進行課前預習。首先，教師根據(jù)本課知識要點制作了課前預習導學案。該導學案由“看一看”“想一想”“猜一猜”“做一做”四部分組成：在“看一看”部分，教師搜集了生活常見的圓錐和圓柱形狀，并將它們分類整理，方便學生觀察分析;在“想一想”部分，教師設置了圓柱、圓錐概念填空題，讓學生在閱讀課本的基礎之上完成知識填空;“猜一猜”部分是一些與圓柱和圓錐概念相關的問題;“做一做”部分則是一些練習題。在這一課堂教學過程中，教師以導學案的方式引導學生進行自主預習活動，實現(xiàn)了學生自主預習效率的最大化，同時也實現(xiàn)了學生對學習時間的充分利用，促進了學生自主學習能力的提升。

二、小組合作教學

要想培養(yǎng)學生的自主學習能力，就要擴大學生的數(shù)學課堂參與度，讓學生在廣泛的課堂參與中充分發(fā)揮自身學習的積極性，在課堂教學問題的解決中不斷增強學習數(shù)學的自信心，促進自主學習能力的提升。小組合作教學法就是一種能夠有效擴大學生的數(shù)學課堂參與的教學方法。小組合作法的實施為學生們營造了一個自由、民主的課堂知識學習環(huán)境，提高了學生參與數(shù)學知識探究活動的積極性，使學生在不斷探究之中不斷提升知識水平，養(yǎng)成良好的知識學習和思考習慣。

例如，在“啤酒生產(chǎn)中的數(shù)學———比例”一課的教學過程中，教師用小組合作教學的方法來培養(yǎng)學生的自主學習能力。首先，教師結合對學生的學習習慣、性格特點、知識基礎等情況的了解，按照優(yōu)勢互補的原則對學生進行合理的學習小組劃分。然后，讓學生以小組為單位對如下問題進行探究：“啤酒廠有一輛專門運輸大麥芽的貨車。已知第一天該貨車運了2次大麥芽，共運輸16噸;第二天該貨車運了4次大麥芽，共運輸32噸。問：（1）運輸量和運輸次數(shù)之間的比各是多少？它們有什么關系？（2）在比例中兩個內(nèi)項和兩個外項之間的關系是什么？”接下來，學生以小組為單位對上述問題展開了激烈的討論，明確了“比”這一概念，完成了課堂知識學習過程。在這一課堂教學過程中，以小組合作的方法展開數(shù)學課堂教學，提高了學生在數(shù)學知識學習過程中的自主性，不僅學會了知識，而且知道了知識是如何來的，提升了學生自主學習的能力。

三、微課教學

興趣是最好的老師，要想培養(yǎng)學生的自主學習能力，就要提高學生的學習興趣。微課教學法是一種新穎、靈活、主題鮮明、短小精悍的教學方式。這一教學方式在小學數(shù)學教學過程中的應用不僅切合小學生對文字感知能力弱、對圖片視頻等感知能力強的實際，而且提高了小學數(shù)學知識講解的針對性，實現(xiàn)了小學數(shù)學知識教學由抽象到直觀的轉變，降低了小學數(shù)學知識理解難度，促進了學生自主學習能力的提升。

例如，在“圖案美———對稱、平移與旋轉”一課的課堂教學過程中，教師以微課教學的方式吸引學生的知識探究興趣，降低學生的自主探究難度。首先，在課堂的開始，教師可以制作圖形對稱、旋轉、平移的教學小視頻，以視頻講解的方式還原了圖形對稱、旋轉、平移的過程，實現(xiàn)了數(shù)學知識教學從抽象到直觀的轉化。在課堂教學之中，教師以播放微視頻的方式講解知識點，成功吸引了學生的課堂學習興趣，促進了學生自主學習活動的順利進行。在這一課堂教學過程中，教師以微課的方式展開數(shù)學知識教學活動，提高了學生對數(shù)學知識的學習興趣，促進了學生對數(shù)學知識的自主學習與探究，同時也降低了數(shù)學知識學習難度，促進了數(shù)學知識探究活動的順利進行。

四、情境教學

要想提升小學生的自主學習能力，就要激發(fā)學生的思維活力，讓學生在思維的指引之下，自覺進行數(shù)學知識探究活動。情境就是激發(fā)學生思維的外部條件，合理有效地構建數(shù)學教學情境，能夠削弱學生對數(shù)學知識的抵觸感，提升學生各項感官能力的靈敏度，促進學生數(shù)學思維活力的迸發(fā)，進而提升學生的自主學習能力。

例如，在“折線統(tǒng)計圖”知識點的課堂教學過程中，教師以構建生活化課堂教學情境的方式，促進學生自主學習能力的提升。首先，教師利用多媒體電子設備展示了《濱海市和臨江市人均公共綠地面積統(tǒng)計表》，然后對學生說：“綠地是城市的肺，根據(jù)上表你能看出并表述出濱海市人均綠地面積的變化情況嗎？”再次利用多媒體設備出示《濱海市人均綠地面積折線統(tǒng)計圖》，讓學生對比哪個圖更清晰。在這一課堂教學過程中，教師通過營造生活化的教學情境，幫助學生正確認識到了數(shù)學知識的實用性，提高了學生對數(shù)學知識的學習熱情，促進了數(shù)學知識和生活經(jīng)驗之間的融合，提升了學生的自主探究能力。

五、總結

總之，自主探究能力是影響學生終身學習理念落實的一項基本能力。培養(yǎng)學生的自主探究能力是小學數(shù)學課程教學過程中一項不可推卸的教學任務，也是小學數(shù)學教師的責任。

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