利用繪本教學(xué) 提升閱讀素養(yǎng)

胡曉靜

摘 要：繪本在小學(xué)教育中起著非常重要的作用，它蘊(yùn)含著豐富的知識。繪本是啟發(fā)兒童閱讀的第一本書，它的價值越來越受到人們的重視，如何在小學(xué)低段語文教學(xué)中借助繪本開發(fā)兒童智慧是每個小學(xué)教育工作者值得思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;繪本教學(xué);實踐探索

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，繪本的教育功能得到了人們的認(rèn)可，它在兒童的成長過程中起著非常重要的作用。但是現(xiàn)行小學(xué)語文教材編寫卻以大量的文字性內(nèi)容為主，雖然配了一定的插圖，但是這些插圖不成體系，對于孩子智慧的啟發(fā)不足，因此在小學(xué)低段語文教學(xué)中，一定要借助完整的繪本體系，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)兒童思維的發(fā)展，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

一、學(xué)校要開發(fā)繪本課程

1.開發(fā)具有特色的繪本課程

一是學(xué)校要重視繪本的教育功能，組織團(tuán)隊開發(fā)具有特色的繪本課程。在課程開發(fā)時，必須立足于學(xué)生實際，根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知經(jīng)驗，開發(fā)適宜的繪本課程，使其更好地服務(wù)于語文教學(xué)。二是在繪本課程開發(fā)上要循序漸進(jìn)，形成梯度，讓學(xué)生的接受能力形成螺旋式上升，比如在第一階段以普及知識為主，第二階段以情感培養(yǎng)、開發(fā)智力為主，第三階段重視目標(biāo)導(dǎo)向，培養(yǎng)思維能力。

2.實現(xiàn)繪本資源的共享

學(xué)校在完成繪本課程體系之后，一定要把繪本真正利用起來，讓它發(fā)揮應(yīng)有的價值和作用。一是建構(gòu)起繪本資源的共享平臺，形成校際的合作和交流，形成資源共享、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。二是校內(nèi)資源要精心打造，形成特色和精品資源，實現(xiàn)同學(xué)科之間的共享和共同提高。

3.利用繪本促進(jìn)親子閱讀

一是利用繪本創(chuàng)設(shè)良好的親子閱讀環(huán)境，促進(jìn)兒童閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。二是樹立科學(xué)的親子閱讀理念，提高家長的認(rèn)識水平，讓家長和孩子實現(xiàn)共同閱讀，同時進(jìn)步。三是家?；樱龠M(jìn)孩子閱讀的成長，由學(xué)校給家長推薦適宜孩子閱讀的繪本，讓家長幫助孩子閱讀，在閱讀中分享，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。四是舉辦親子閱讀活動，讓家長孩子之間形成交流互動，提升閱讀效果，促進(jìn)孩子閱讀思維的發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀繪本的興趣

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識

新課標(biāo)要求教育教學(xué)以學(xué)生為主體，老師要樹立生本理念，在教學(xué)中要落實學(xué)生的主體性地位。在繪本教學(xué)中，主體同樣是學(xué)生，要想教學(xué)取得成效，必須立足于學(xué)生的實際，把握學(xué)情，了解小學(xué)生的認(rèn)知心理特點，只有這樣教學(xué)才能有的放矢，針對性強(qiáng)。小學(xué)低年段學(xué)生有其自身的心理特征，他們對外界未知的事物都比較好奇，教學(xué)中老師要抓住學(xué)生的這一心理特點，調(diào)動其閱讀興趣，鼓勵學(xué)生去閱讀繪本，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識。在具體的教學(xué)過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解繪本的內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)具體的情境，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。

2.培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣

小學(xué)低年段的學(xué)生正處于可塑性極性的年齡階段，老師在教學(xué)中一定要培養(yǎng)起他們良好的閱讀習(xí)慣，好的閱讀習(xí)慣可以有效提升閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)孩子閱讀素養(yǎng)的提升。

一是培養(yǎng)學(xué)生愛惜繪本的習(xí)慣，一個好的繪本是經(jīng)過編者精心繪制而成的，在內(nèi)容上做了精心的安排，每一本繪本里面都有一個非常豐富的世界，一定要引導(dǎo)學(xué)生熱愛繪本，只有從心理產(chǎn)生熱愛之心，才會真正地喜歡上繪本。二是培養(yǎng)閱讀繪本的技巧，指導(dǎo)孩子要先看封面和環(huán)襯，這是閱讀的第一步，它提綱挈領(lǐng)式地展示了故事中的人物和情節(jié)，內(nèi)容非常豐富，切不可忽略掉。三是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣，工具書是孩子們使用到的第一工具，對于孩子們的閱讀成長有著極大的幫助，所以在閱讀繪本的過程中，老師一定要指導(dǎo)學(xué)生會使用工具書，比如遇到難字可以讓學(xué)生查字典，自己解決讀音問題。四是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，閱讀的過程也是一個思考的過程，在閱讀繪本的同時要鼓勵孩子多思考，以提高他們的思考能力。

3.樹立閱讀繪本的經(jīng)典意識

經(jīng)典繪本是孩子們的精神食糧，它能給孩子們的成長帶來積極的作用，所以在教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典繪本。一是培養(yǎng)閱讀興趣，根據(jù)孩子的閱讀興趣確定經(jīng)典的繪本，讓他們帶著興趣進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣。二是立足于學(xué)生的實際，根據(jù)學(xué)生年齡特點，選擇適合于他們閱讀的經(jīng)典繪本，同時注意繪本的選擇要循序漸進(jìn)，提升學(xué)生的閱讀能力。三是選擇經(jīng)典繪本指導(dǎo)閱讀，目前適合于孩子們閱讀的繪本很多，但是真正經(jīng)典的作品對于他們的發(fā)展最為有利，所以老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇經(jīng)典性的繪本。

三、教師要提升自身專業(yè)素養(yǎng)

1.強(qiáng)化繪本教學(xué)的理論學(xué)習(xí)

繪本教學(xué)的執(zhí)行者是老師，老師的素質(zhì)決定了教學(xué)的成功與否，所以在繪本教學(xué)中老師一定要加強(qiáng)理論修養(yǎng)，提升個人素養(yǎng)，將繪本教學(xué)的成效落在實處。在繪本教學(xué)中，因為針對的是小學(xué)低段的學(xué)生，這就要求老師要掌握這一階段學(xué)生的心理特征，這一階段的學(xué)生以形象思維為主，他們對形象直觀的事物比較感興趣，所以在教學(xué)中，老師可借助學(xué)生的這一心理特點，利用繪本的形象化特點來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓孩子們喜歡上繪本，從而提升他們的閱讀素養(yǎng)。

2.教師要做好繪本作品的積累

在實施繪本教學(xué)中，為了讓教學(xué)效率更高，效果更明顯，這就要求老師必須具有豐富的素材積累，平時要大量地閱讀經(jīng)典的繪本作品，為自己更好地設(shè)計繪本教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)方法，取得良好的教學(xué)效果。比如現(xiàn)在流行的經(jīng)典繪本有《猜猜我有多愛你》《大衛(wèi)，不可以》《一片葉子落下來》《恐龍的溫馨》等等。

總之，繪本教學(xué)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中最主要的一種教學(xué)方式，它對提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)有極為重要的作用，所以老師一定要重視繪本教學(xué)，以促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

編輯 王彥清