始于夢想 行于足下 成于未來

張瑞芳

摘 要：STEAM教育強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，注重學(xué)科之間的整合。STEAM教育正在成為培養(yǎng)未來綜合型、創(chuàng)新性人才的教育趨勢。天河一小聚焦課堂變革的師生主體，通過STEAM教育專題活動(dòng)、學(xué)校特色項(xiàng)目開發(fā)讓學(xué)生、教師充分參與STEAM項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的探索，以此構(gòu)建跨學(xué)科整合的STEAM項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程體系，為STEM教育的推行提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：STEAM;項(xiàng)目式學(xué)習(xí);課堂變革

一、始于夢想

懷揣著新時(shí)代教育的夢想，本著“溫暖教育”的辦學(xué)體系，近年來，天河一小圍繞發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，著力培養(yǎng)面向未來的學(xué)生，從2017年12月開展了圍繞STEAM項(xiàng)目式學(xué)習(xí)促進(jìn)課堂變革的探索與實(shí)踐，并被列為溫州市首批STEAM試點(diǎn)學(xué)校及市科技局中小學(xué)?？萍紕?chuàng)新項(xiàng)目。

回顧兩年來的腳步，我們不斷前行、不斷反思，也在不斷地收獲：學(xué)校的STEAM創(chuàng)客空間建設(shè)與設(shè)備進(jìn)一步到位、課程架構(gòu)進(jìn)一步明晰、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程開展進(jìn)一步豐富，學(xué)生綜合素養(yǎng)進(jìn)一步提高，我們的教育夢想正在一步步實(shí)現(xiàn)。

二、行于足下

STEAM教育的核心理念在于創(chuàng)新與創(chuàng)造，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于用實(shí)踐行動(dòng)解決問題，因此，“行動(dòng)”是關(guān)鍵。

（一）讓學(xué)生動(dòng)起來

1.“面”的普及——STEAM創(chuàng)客周

在學(xué)校STEAM創(chuàng)客周活動(dòng)中，暢游STEAM空間讓學(xué)生借助先進(jìn)的創(chuàng)客設(shè)備為想象力與創(chuàng)造力插上騰飛的翅膀;個(gè)人競賽考驗(yàn)孩子們的空間結(jié)構(gòu)、邏輯思維和創(chuàng)意革新能力;團(tuán)體競賽不僅鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，同時(shí)還能綜合考查他們跨學(xué)科知識(shí)運(yùn)用與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;家長開放日邀請學(xué)生家長參觀STEAM創(chuàng)客空間，共同了解、參與STEAM創(chuàng)客教育。

STEAM創(chuàng)客周的開展使STEAM教育在我校全面普及，學(xué)生參與率達(dá)100%，每個(gè)孩子都能參與STEAM創(chuàng)客活動(dòng)，有力地推動(dòng)了我校圍繞STEAM項(xiàng)目式學(xué)習(xí)深化課堂變革的橫向發(fā)展。

2.“點(diǎn)”的提升——STEAM暑期夏令營

STEAM暑期夏令營根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的發(fā)展需求，以STEAM項(xiàng)目為主導(dǎo)，從縱向深入培養(yǎng)學(xué)生的4C能力。如一二年級為《蠟筆小新》、三四年級為《蜘蛛總動(dòng)員》、五年級為《分秒必爭》，每個(gè)課程或關(guān)注創(chuàng)意實(shí)踐，或關(guān)注實(shí)際問題，或關(guān)注生態(tài)環(huán)境，同時(shí)，從學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)成果兩方面設(shè)計(jì)了詳細(xì)的評價(jià)方案，為學(xué)生塑造未來的“我”搭建成長階梯。

（二）讓教師動(dòng)起來

1.多管齊下，專注項(xiàng)目研發(fā)能力

（1）校企聯(lián)合。我校與浙江青云在線教育合作，引入STEAM未來計(jì)劃課程《蠟筆小新》等六個(gè)項(xiàng)目，并從項(xiàng)目構(gòu)思、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評價(jià)等方面開展專題培訓(xùn)，讓教師置身于STEAM項(xiàng)目式學(xué)習(xí)情境進(jìn)一步了解STEAM項(xiàng)目的開發(fā)過程與具體實(shí)施方法。

（2）高階研修。組織教師參加中美加STEAM教育高階課程研修培訓(xùn)，向國內(nèi)外STEAM專家學(xué)習(xí)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的研發(fā)與有效實(shí)施途徑，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況及時(shí)與教研組教師分享交流。

（3）專家指引。邀請?zhí)丶壗處熓┎洪_展關(guān)于STEAM教育的內(nèi)涵特征與項(xiàng)目研發(fā)的專題培訓(xùn)，以“逆向教學(xué)設(shè)計(jì)”的方法對真實(shí)問題創(chuàng)設(shè)、項(xiàng)目任務(wù)、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)優(yōu)化、展示評價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行項(xiàng)目研發(fā)。

2.厚積薄發(fā)，特色項(xiàng)目雛形初現(xiàn)

目前，我?；趯W(xué)校特色與學(xué)生需求開發(fā)了《分秒必爭》《閱讀小板凳》《水壩》《小小電路師》《神筆馬良》五大STEAM項(xiàng)目。

《分秒必爭》項(xiàng)目結(jié)合我校浙江省體育特色學(xué)校背景，以手動(dòng)計(jì)時(shí)存在誤差為真實(shí)情境提出現(xiàn)實(shí)問題，引出制作賽道自動(dòng)計(jì)時(shí)器的項(xiàng)目主任務(wù)。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，“問題與聚焦”“調(diào)查與研究”“設(shè)計(jì)與制作”“拓展與提升”四大板塊依次進(jìn)行，同時(shí)使評價(jià)貫穿于整個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中綜合運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)、工程、人文（藝術(shù)）以及數(shù)學(xué)知識(shí)，并體會(huì)STEAM的思維探究方式。為增強(qiáng)該項(xiàng)目的可行性與可操作性，我校同時(shí)研發(fā)《教師手冊》與《學(xué)生手冊》，既保證了項(xiàng)目的有序?qū)嵤?，又能形成客觀真實(shí)的學(xué)習(xí)檔案袋，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究以及自主思考的能力。

三、成于未來

（一）當(dāng)教師與STEAM相伴

在與STEAM相伴的過程中，我校教師對STEAM教育的理解更加深刻，不再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，形成了創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)環(huán)境的意識(shí)，并積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。在溫州市2018年中小學(xué)STEAM教育案例評比、2019年教育教學(xué)論文評比中均取得了較好的成績，學(xué)校教師在各級培訓(xùn)中進(jìn)行STEAM專題講座，也取得了良好的反響。

（二）當(dāng)學(xué)生與STEAM相遇

自學(xué)生與STEAM相遇以來，我校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與動(dòng)手能力不斷增強(qiáng)，參加各級科技類、發(fā)明類比賽獲獎(jiǎng)?lì)H豐，并有多個(gè)項(xiàng)目已提交國家專利審核。累累碩果，體現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)綜合素質(zhì)的顯著提高，也是對我校STEAM創(chuàng)客教育探索模式的肯定。

（三）當(dāng)學(xué)校與STEAM相守

從建設(shè)專用空間、完善設(shè)備為課程開展提供保障，到教師由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程設(shè)計(jì)者與過程組織者，再到STEAM課程的開發(fā)與引入以及基于真實(shí)情景的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式，四者之間構(gòu)成了我校當(dāng)前教育的新生態(tài)，并不斷自我更新迭代，向著更完善的形態(tài)蛻變，為STEAM教育的開展積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

任何教育模式都應(yīng)該是一個(gè)持續(xù)性的長久工作，STEAM教育其實(shí)從來都不缺熱點(diǎn)，缺的是一種專注和堅(jiān)持。我們期待站在更高的起點(diǎn)再次出發(fā)，以專注與堅(jiān)持激發(fā)STEAM教育真正的魅力，讓每位教師、每位學(xué)生與STEAM相遇、相伴、相守，共同給未來一個(gè)期許！

注：本論文為溫州市中小學(xué)校科技創(chuàng)新項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)2018 ZXX11）成果。

編輯 杜元元