多學(xué)科交叉的本碩貫通培養(yǎng)人才模式研究

遲建衛(wèi) 汪靜 胡玉才 汪德洪

[摘 要]本文以大連海洋大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)為例，介紹該學(xué)科碩士點(diǎn)本碩貫通培養(yǎng)人才的實(shí)施方法和實(shí)踐過程以及取得的成果，為多學(xué)科交叉特點(diǎn)的本碩貫通培養(yǎng)人才模式提供參考和借鑒。

[關(guān)鍵詞]多學(xué)科交叉；生物醫(yī)學(xué)工程；本碩貫通

[中圖分類號(hào)] C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2019）01-0149-03

高質(zhì)量的人才培養(yǎng)是高等教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，學(xué)生的成長和成才是衡量高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵[1]。從20世紀(jì)初開始，許多教育部直屬高校以及一些地方高校根據(jù)學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢和專業(yè)特點(diǎn)設(shè)立了各具特色的本碩連讀試點(diǎn) [2]。其目的是為推動(dòng)高校本科教學(xué)模式改革， 促進(jìn)優(yōu)秀人才脫穎而出， 滿足社會(huì)對(duì)高層次創(chuàng)新型人才的需求[3]。本碩貫通培養(yǎng)模式是指把本科階段、碩士研究生階段作為一個(gè)整體統(tǒng)籌考慮的學(xué)生培養(yǎng)模式[4]。這種新型培養(yǎng)模式，為優(yōu)秀學(xué)生的成長提供了良好的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，既符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才高知識(shí)層次和高科學(xué)研究連續(xù)性的要求，又有利于學(xué)校高層次人才的培養(yǎng)和辦學(xué)質(zhì)量的提高[5]。我國貫通人才培養(yǎng)模式已取得了很大的突破和成績[6]，實(shí)現(xiàn)了本碩一定程度上的貫通和有限度的開放，但在實(shí)際工作開展中依然存在著一些不足，如存在本科生課程與碩士生課程的貫通性不夠、課程學(xué)習(xí)與科學(xué)研究之間貫通不夠等問題，需要進(jìn)一步的完善。此外，本碩貫通大多局限于本專業(yè)或本領(lǐng)域，對(duì)于具有多學(xué)科交叉特點(diǎn)的本碩貫通培養(yǎng)人才模式方面的研究還缺乏深入。

一、多學(xué)科交叉本碩貫通實(shí)施的必要性

大連海洋大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科是2011年獲得碩士學(xué)位授予權(quán)，2012年開始首屆招生的較新學(xué)科，2015年順利通過了碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)評(píng)估。生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科本身就是一門生物、醫(yī)學(xué)和工程多學(xué)科交叉的高度綜合性學(xué)科， 它是用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的理論和方法， 研究新材料、新技術(shù)、新儀器設(shè)備， 用于防病、治病， 提高醫(yī)學(xué)水平的一門新興學(xué)科[7-8]。我校的生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科緊密結(jié)合我校海洋學(xué)科研究優(yōu)勢，并以健康與醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)研發(fā)和管理人才需求為核心與依托，培養(yǎng)將物理學(xué)、數(shù)學(xué)、材料科學(xué)、化學(xué)、信息科學(xué)、生命科學(xué)、海洋科學(xué)等理論和方法交叉應(yīng)用于醫(yī)學(xué)與健康領(lǐng)域的新材料、新技術(shù)、新儀器設(shè)備研發(fā)和管理的創(chuàng)新型人才。我校沒有生物醫(yī)學(xué)工程本科專業(yè)，而且該碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)設(shè)置在理學(xué)院，這就導(dǎo)致支撐該碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的本科專業(yè)以理學(xué)院的應(yīng)用物理專業(yè)和信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)為主。因此，我校的生物醫(yī)學(xué)工程碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的建設(shè)，必須重點(diǎn)依托這兩個(gè)本科專業(yè)，同時(shí)與我校的生物學(xué)科、海洋學(xué)科、計(jì)算機(jī)學(xué)科等其他學(xué)科實(shí)現(xiàn)良好的交叉融合，才能更好更有特色地發(fā)展。

二、多學(xué)科交叉本碩貫通實(shí)施的目標(biāo)

具有多學(xué)科交叉特點(diǎn)的本碩貫通人才培養(yǎng)，就是要努力打造本碩培養(yǎng)逐級(jí)遞進(jìn)、本科專業(yè)知識(shí)和碩士學(xué)科基礎(chǔ)一體化建設(shè)的立體化多學(xué)科交叉人才培養(yǎng)模式，探索優(yōu)秀人才培養(yǎng)的有效途徑，統(tǒng)籌安排高年級(jí)本科生與研究生的課程學(xué)習(xí)、科學(xué)研究以及學(xué)位論文，實(shí)行研究生與本科生的貫通式培養(yǎng)，為培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)效益的提高創(chuàng)造有利條件[5]。

我校的生物醫(yī)學(xué)工程碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)通過對(duì)應(yīng)用物理專業(yè)、信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)兩個(gè)專業(yè)的本科培養(yǎng)方案與生物醫(yī)學(xué)工程碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的研究生培養(yǎng)方案的分析研究，在課程內(nèi)容方面，對(duì)本科生、研究生課程進(jìn)行貫通設(shè)置，減少同一內(nèi)容的重復(fù)講授與學(xué)習(xí)，比如在本科生培養(yǎng)方案中設(shè)置“生物醫(yī)學(xué)工程”、“納米材料學(xué)”等專業(yè)任選課，這些課程在生物醫(yī)學(xué)工程碩士研究生培養(yǎng)方案中同樣是重要的課程。對(duì)于進(jìn)入本碩貫通培養(yǎng)范圍的本科生，在大三、大四選修此類專業(yè)任選課的時(shí)候，直接到研究生的授課課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，課程學(xué)習(xí)要求等同于研究生的學(xué)習(xí)要求，完成該課程學(xué)習(xí)以后，既取得本科生階段應(yīng)取得的學(xué)分，同時(shí)又達(dá)到了碩士研究生階段的課程學(xué)習(xí)要求；在科學(xué)研究方面，形成初步科研訓(xùn)練、科研立項(xiàng)、高層次科研以及學(xué)位論文一體化的科學(xué)研究過程，比如，進(jìn)入本碩貫通范圍的本科生如果考取研究生以后，指導(dǎo)教師為同一位老師，該指導(dǎo)教師可以在本科階段就對(duì)該名學(xué)生進(jìn)行科研指導(dǎo)，布置科研任務(wù)，在指導(dǎo)畢業(yè)論文選題時(shí)，使其與碩士研究生階段的論文選題形成有效銜接，提高研究生階段的論文質(zhì)量和水平；在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、教學(xué)方式以及選擇課程等方面，促進(jìn)科研和課程學(xué)習(xí)的相互融合、滲透和貫通，使課程學(xué)習(xí)和科學(xué)研究全程融合。最終，通過上述措施，建立具有多學(xué)科交叉特點(diǎn)的本碩貫通人才培養(yǎng)模式（如圖1所示）。

三、多學(xué)科交叉本碩貫通實(shí)施的過程

大連海洋大學(xué)的生物醫(yī)學(xué)工程碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的本碩貫通人才培養(yǎng)模式改革，是在校級(jí)研究生教育教學(xué)改革項(xiàng)目的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，得到了學(xué)校的大力支持。通過該授權(quán)點(diǎn)的校級(jí)研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“本碩貫通培養(yǎng)交叉學(xué)科創(chuàng)新人才的研究與實(shí)踐”的實(shí)施，在具有多學(xué)科交叉特點(diǎn)的本碩貫通人才培養(yǎng)方面取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，主要有如下三個(gè)方面：

首先，對(duì)于具有多學(xué)科交叉特點(diǎn)的本碩貫通培養(yǎng)模式，要明確本科專業(yè)對(duì)學(xué)科碩士點(diǎn)的優(yōu)勢與不足，并且有針對(duì)性地進(jìn)行解決。比如，我校的應(yīng)用物理專業(yè)本科生進(jìn)入生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科碩士點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的人體醫(yī)學(xué)、生理學(xué)方面的知識(shí)比較匱乏，但是力學(xué)、電學(xué)、磁學(xué)等方面的知識(shí)儲(chǔ)備比較充足。當(dāng)學(xué)校明確了這些優(yōu)勢與不足之后，在本碩貫通培養(yǎng)期間，就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生適當(dāng)增加一些生物學(xué)、化學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面的選修課，同時(shí)，在電學(xué)、磁學(xué)學(xué)習(xí)過程中，重視相關(guān)物理學(xué)原理在生物學(xué)、醫(yī)學(xué)方面的應(yīng)用。通過本科生培養(yǎng)過程中的課程設(shè)置和課程內(nèi)容的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容方面的交叉融合或多學(xué)科涉獵，提高本科生的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬本科生的知識(shí)涵蓋面。這種在課程上實(shí)現(xiàn)的本碩貫通，既可以為本科學(xué)生以后進(jìn)入研究生階段的課程學(xué)習(xí)提前打好基礎(chǔ)，也可以為有其他安排的本科生拓寬視野?？梢哉f，在課程教學(xué)內(nèi)容上的貫通對(duì)不論是否打算考入我校生物醫(yī)學(xué)工程碩士點(diǎn)的本科生都是有益的，是一個(gè)雙贏的課程內(nèi)容設(shè)置方案。

其次，要制訂好符合多學(xué)科交叉特點(diǎn)的一體化培養(yǎng)模式。比如，我校生物醫(yī)學(xué)工程碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)在深入分析碩士研究生培養(yǎng)基本方案要求以及理學(xué)院本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求的基礎(chǔ)上，制訂本科生與碩士研究生貫通培養(yǎng)的基本模式和方法，努力打造本碩培養(yǎng)逐級(jí)遞進(jìn)、本科專業(yè)知識(shí)和碩士學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)一體化建設(shè)的立體化多學(xué)科交叉人才培養(yǎng)模式，探索優(yōu)秀人才培養(yǎng)的有效途徑，打破高年級(jí)本科生與研究生教育之間的隔離，把學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，將學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新融為一體，實(shí)行研究生與本科生的貫通式培養(yǎng)，形成知識(shí)傳授、實(shí)踐能力鍛煉、創(chuàng)新精神培養(yǎng)、創(chuàng)新思維啟發(fā)、創(chuàng)業(yè)能力培育的人才培養(yǎng)新格局。

最后，制訂多學(xué)科交叉的本碩貫通培養(yǎng)模式的實(shí)施方案，要真正地站在學(xué)生的角度去思考，為學(xué)生的進(jìn)一步深造提供便利條件，要符合學(xué)生的期望和要求，并切實(shí)可行。比如，我校生物醫(yī)學(xué)工程碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的本碩貫通項(xiàng)目，其實(shí)施對(duì)象是有特殊性的，面向的主要是我校理學(xué)院的本科學(xué)生，而且是有考研訴求的學(xué)生，是希望考入我校生物醫(yī)學(xué)工程碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的學(xué)生。在實(shí)施方案制訂的過程中，一定要做好四個(gè)方面的工作：一是闡明本碩貫通培養(yǎng)人才模式的優(yōu)勢和要求，讓學(xué)生理解“本碩貫通”和“推免”是有區(qū)別的；二是對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行充分介紹，緩解學(xué)生跨專業(yè)的心理壓力，使學(xué)生了解自己的本科專業(yè)知識(shí)在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)中的地位和作用；三是給學(xué)生一定的自由度，對(duì)進(jìn)入本碩貫通范圍的學(xué)生不做嚴(yán)苛的報(bào)考要求，他們除了可以根據(jù)自己的意愿選擇導(dǎo)師，中途也可以退出本項(xiàng)目，最終的報(bào)考也可以更改學(xué)校及專業(yè)；四是保證方案實(shí)施過程中的正規(guī)性、公平性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)嚴(yán)肅的人才培養(yǎng)過程，而不是一個(gè)形式化的過程。

我校生物醫(yī)學(xué)工程碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的本碩貫通項(xiàng)目制訂了較為合理的實(shí)施方案，在實(shí)施過程中得到了學(xué)生的認(rèn)可。比如：訂制紙質(zhì)版實(shí)施方案說明材料，在召開說明會(huì)的時(shí)候發(fā)放給學(xué)生；說明材料中內(nèi)容全面，包括項(xiàng)目內(nèi)容介紹、項(xiàng)目可行性論證、項(xiàng)目開始時(shí)間和報(bào)名辦法、生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)簡介、項(xiàng)目批文、項(xiàng)目參加報(bào)名表、生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)科導(dǎo)師簡介等。

此外，我校生物醫(yī)學(xué)工程本碩貫通項(xiàng)目的具體實(shí)施過程中，還在以下四個(gè)環(huán)節(jié)上進(jìn)行了重點(diǎn)把控：第一，將項(xiàng)目實(shí)施對(duì)象集中起來召開項(xiàng)目推介說明會(huì)，這樣既會(huì)在形式上突出項(xiàng)目的重要性，加深學(xué)生心理認(rèn)可度，又可以通過說明會(huì)方便學(xué)生提出問題和項(xiàng)目組直接解答問題，不讓項(xiàng)目實(shí)施留下疑問。第二，項(xiàng)目實(shí)施的過程中設(shè)置好時(shí)間點(diǎn)，按計(jì)劃完成相應(yīng)的內(nèi)容，既要留給學(xué)生考慮的時(shí)間和進(jìn)一步咨詢的時(shí)間，同時(shí)也要注意緊湊性。第三，做好生物醫(yī)學(xué)工程碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的宣傳。一是要對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)進(jìn)行介紹，讓學(xué)生了解這個(gè)專業(yè)，二是要對(duì)本學(xué)位授權(quán)點(diǎn)和授權(quán)點(diǎn)實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行介紹，以及對(duì)授權(quán)點(diǎn)往屆畢業(yè)生去向進(jìn)行介紹。第四，做好碩士生導(dǎo)師的宣傳工作。部分的碩士生導(dǎo)師和本科生之間不是很熟悉，尤其本科生對(duì)導(dǎo)師的研究方向和研究內(nèi)容不了解，就會(huì)對(duì)選擇本碩貫通的指導(dǎo)教師形成影響，最終出現(xiàn)或偏向于某個(gè)熟悉的導(dǎo)師，或選擇導(dǎo)師以后發(fā)現(xiàn)自己不適合該研究方向的情況。因此，這一環(huán)節(jié)也是非常重要的。

四、多學(xué)科交叉本碩貫通的特點(diǎn)及效果

我校生物醫(yī)學(xué)工程碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的本碩貫通人才培養(yǎng)模式改革的最大特色就是多學(xué)科交叉。一方面生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)自身就是多學(xué)科交叉的綜合性學(xué)科，與大多數(shù)的方向、專業(yè)比較集中的學(xué)科不同，招收的生源本科專業(yè)可以放寬，只要符合《博士碩士學(xué)位基本要求》的基礎(chǔ)知識(shí)要求，滿足大連海洋大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程碩士授權(quán)點(diǎn)培養(yǎng)方案的要求，那么就可以錄取到本專業(yè)學(xué)科碩士點(diǎn)；另一方面，我校的生物醫(yī)學(xué)工程碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的本科專業(yè)支撐是應(yīng)用物理專業(yè)和信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)，這兩個(gè)本科的領(lǐng)域與碩士研究生專業(yè)領(lǐng)域都分屬于不同學(xué)科，因此從本科到碩士研究生也是一次跨學(xué)科交叉。這種多學(xué)科交叉的本碩貫通培養(yǎng)與一般的本碩一貫制培養(yǎng)的區(qū)別還是很大的，在課程設(shè)置方面要兼顧多個(gè)學(xué)科，在科研指導(dǎo)方面要求導(dǎo)師要更加有針對(duì)性，在論文一體化方面要確保方向的一致性。這個(gè)多學(xué)科交叉特色的本碩貫通在實(shí)現(xiàn)應(yīng)用物理、信息與計(jì)算科學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程多學(xué)科間交叉融合的時(shí)候，不是簡單地將本科課程與研究生課程疊加，而是將多學(xué)科的學(xué)習(xí)、研究整合成一體，貫穿整個(gè)本碩培養(yǎng)過程，注重跨學(xué)科、寬口徑設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生寬泛的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過本碩貫通的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式保證導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的連續(xù)性，使碩士生可以統(tǒng)籌安排一些周期長、難度高和意義大的研究項(xiàng)目，使其從事科學(xué)研究工作的時(shí)間得到保證，進(jìn)而提高了科研成果的質(zhì)量和創(chuàng)造性。

我校生物醫(yī)學(xué)工程碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)通過本碩貫通項(xiàng)目的實(shí)施，兩年來取得的效果初步顯現(xiàn)。生物醫(yī)學(xué)工程碩士學(xué)位報(bào)考人數(shù)逐年增加，2018年報(bào)考人數(shù)已經(jīng)超過了招生人數(shù)，并且第一志愿的上線人數(shù)就達(dá)到了招收人數(shù)要求，錄取人數(shù)逐步穩(wěn)定，這對(duì)于一個(gè)新成立的碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)良好的可持續(xù)發(fā)展是非常有利的。雖然在我校，應(yīng)用物理專業(yè)、信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)均為小型本科專業(yè)，生物醫(yī)學(xué)工程也是小型的碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，但是，隨著我校2016年新版本科培養(yǎng)方案和新版碩士研究生培養(yǎng)方案的實(shí)施，以及2017年我校碩士研究生推免權(quán)的取得，生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的本碩貫通項(xiàng)目將會(huì)更加有序、合理、優(yōu)化，為碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)獲得優(yōu)秀生源搭建起更好的階梯，同時(shí)也會(huì)極大地促進(jìn)我校多學(xué)科交叉的研究型人才的培養(yǎng)水平。2018年4月，大連海洋大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的“多學(xué)科交叉的本碩貫通培養(yǎng)人才模式的研究與實(shí)踐”獲得校級(jí)研究生教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

大連海洋大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的本碩貫通人才培養(yǎng)模式的研究實(shí)踐表明，該碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的培養(yǎng)理念和實(shí)施方案是正確的，該人才培養(yǎng)模式為地方院校的本碩貫通人才培養(yǎng)提供了很好的借鑒和參考，具有應(yīng)用和推廣價(jià)值。

[[ 參 考 文 獻(xiàn) ]]

[1] 徐紅.當(dāng)代高?？茖W(xué)化發(fā)展的八大關(guān)鍵[J].國內(nèi)高等教育教學(xué)研究動(dòng)態(tài)，2011（23）： 3.

[2] 張莉.本、碩、博貫通式人才培養(yǎng)模式的利弊分析及對(duì)策研究[J].學(xué)位與研究生教育，2015（6）：13-16.

[3] 董麗敏，陳后金，周俞波.通信工程專業(yè)本碩連讀人才培養(yǎng)的實(shí)踐研究[J].教育探索，2011（1）：90-93.

[4] 張國棟.貫通式博士生培養(yǎng)模式的特點(diǎn)及適用范圍[J].中國高教研究，2009（9）：37-39.

[5] 熊玲，李忠.本—碩—博貫通的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探究[J].學(xué)位與研究生教育，2012（1）：11-15.

[6] 趙凱博.貫通與開放：生物學(xué)本—碩—博創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構(gòu)建研究——以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[D].武漢：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士論文，2011.

[7] 姜金廷，關(guān)偉.21世紀(jì)醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展的前景[J].黑龍江科技信息，2007（02S）：164-164.

[8] 楊子彬.生物醫(yī)學(xué)工程回顧與展望[J].中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（3）：208-210.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]