小學語文非連續(xù)性文本閱讀的思考

王浩

語文閱讀在語文的學習中發(fā)揮了重要作用，有利于提升學生的掌握知識能力，也有利于幫助學生積累文學底蘊，豐富學生的閱讀體驗，從而能夠更好地提升學生的整體文學素養(yǎng)。小學語文教學中的非連續(xù)性文本閱讀教學的內(nèi)容，對提升學生的文學素養(yǎng)和語文實踐能力發(fā)揮著重要作用。教師應該在教學中積極實施非連續(xù)性文本的閱讀策略，并將其滲透到學生的生活之中，這樣能夠幫助學生在日常生活中提升自己正確的辨別意識和理解能力，也有利于提升學生的綜合素質。教師可以采取多種多樣的教學方式，培養(yǎng)學生養(yǎng)成非連續(xù)性文本閱讀的習慣，幫助學生能夠更好地適應社會。相對于語文課程來說，非連續(xù)性文本是個新事物，值得引起我們語文教師的關注與深入研究。本文將介紹一下小學語文的非連續(xù)性文本的閱讀策略。

明確教學目標與任務

要明確教學目標，首先應明晰什么是非連續(xù)性文本。它是相對句子和段落等連續(xù)性文本而言的，呈現(xiàn)形式以圖表、說明書、清單等為主，直觀簡明，生活實用性強，在社會生活中廣泛應用。教師應積極推進非文本連續(xù)性閱讀教學，同時，應該在教學開始前明確課程的設置和開展，并且能夠制訂好具體的教學目標和教學計劃。教師應該在非文本連續(xù)性閱讀教學過程中，始終圍繞著教學目標和教學任務，積極實現(xiàn)學習資源的有效組合，幫助學生全面深化理解文章的內(nèi)涵，不斷積累情感意蘊。

在組織非文本閱讀教學的過程中，教師應該要積極推進直觀的閱讀教學，還要不斷提高閱讀課堂的效率，密切連接各個教學環(huán)節(jié)。推進非連續(xù)性文本閱讀，還要能夠讓學生在具體的教學環(huán)節(jié)中自我感受，同時可以與他們能夠及時的互相交流，分享閱讀心得。這樣，有利于促進學生的閱讀能力的提升。

注重方法指導，提升鑒別能力

非連續(xù)性文本閱讀能力的提升主要表現(xiàn)在提取、分析能力上，在新課標第三學段中明確提出：“閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等教材中找出有價值的信息?！边@是對現(xiàn)代小學生必備能力提出的要求，是與現(xiàn)代社會的發(fā)展相適應的。傳統(tǒng)的教學模式往往只是對學生進行單純的知識灌輸，而忽略了學生對知識的理解能力和掌握程度，這樣不利于學生的語文學習。因此，應該積極創(chuàng)新教學方法和教學模式，并且向學生指導良好的教學方法，這樣有利于激發(fā)學生的教學興趣，也有利于提高教學質量和教學效率。

此外，還要重視提升學生的鑒別能力，選擇合適的非連續(xù)性文本，并且要鍛煉學生在不同的文本中能夠提取其中心思想及有效的信息，提升學生的文本判斷能力。可以讓學生在閱讀非連續(xù)性文本時，學會由淺入深，一開始選擇一些較為簡單、容易理解的文本;之后，在學生掌握了基本的辨別能力后，教師就可以選擇稍微深難度的閱讀文本。這樣，有利于提升學生的鑒別能力，也有利于提升學生的綜合閱讀能力。

培養(yǎng)多總結、多歸納的習慣

在具體教學中，教師要把努力提升學生對非連續(xù)性文本閱讀的方法，培養(yǎng)他們對有效信息的鑒別能力，作為非連文本教學的重點。同時，還要培養(yǎng)自身的多總結、多歸納的習慣。教師應該積極推進非連續(xù)性文本閱讀，始終教導學生對不同的文本進行比較和歸納總結的教學方法。這樣有利于不斷提高學生的認知水平，也有利于解決現(xiàn)實中的問題。重視教導學生對閱讀資料進行歸納和總結，并對其比較分類，之后再進行更為深入的分析和總結。這樣，有利于提升學生的獨立分析、歸納和總結的能力。

另外，教師還應該積極糾正學生錯誤的思路，不斷增強學生對解題思路把握的準確性，也有利于提升學生的正確解讀和理解能力。教師應該幫助學生增加對社會生活的認知度，能夠通過布置相關的任務對學生進行訓練而有效地提升學生學習能力，幫助學生能夠更加有重點、有針對性地學習，也能讓學生在潛移默化中學習非連續(xù)文本的閱讀方法。

結合生活實際靈活理解

教師應該明白：教育是來源于生活的，應該積極將語文閱讀教育與現(xiàn)實生活實際緊密聯(lián)系起來，不斷提升提高學生的道德素養(yǎng)和綜合能力。小學語文在小學階段是尤為重要的一門學科，語文閱讀更是語文教學中的重中之重，因此， 更應該引起教育界以至于全社會的重視。教師應該要積極推進非連續(xù)性文本閱讀教學，并且要緊密結合生活實際，這樣有利于在很大程度上能夠提升學生的綜合素質，讓學生擁有必要的生活能力;應該幫助學生提升將生活經(jīng)驗與課本內(nèi)容進行整合的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，激發(fā)學生的學習的興趣，有利于提升學生的小學語文閱讀能力;要強化對非連續(xù)性文本閱讀教學模式的練習訓練及實際運用，促使學生真正做到學以致用;教師應該能夠通過給學生布置相關的作業(yè)練習，來幫助學生更加深入地理解知識，提高非連續(xù)性文本的閱讀能力，促進學生的未來發(fā)展。

結束語

小學教育作為學生的初級教育階段，對學生的未來發(fā)展是至關重要的，其核心能力的培養(yǎng)己引起社會的廣泛關注。小學階段的語文教學是提升學生語言能力、理解能力的基礎。在小學非連續(xù)性閱讀教學中，應積極展開教法、學法的探究，立足學情，創(chuàng)新教學模式，實施有效策略，形成非連文本教學的范式，不斷提升非連續(xù)性文本閱讀教學的實效。

（作者單位：江蘇省沭陽縣第一實驗小學）