問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：?jiǎn)栴}引領(lǐng)方式的教學(xué)可以極大地凸顯出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在高中政治課堂教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用問(wèn)題引領(lǐng)的方式，教師通過(guò)問(wèn)題的布設(shè)強(qiáng)化課堂教學(xué)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)投入到政治課堂學(xué)習(xí)之中。本文從高中政治教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，對(duì)問(wèn)題引領(lǐng)教學(xué)方法的運(yùn)用作出分析研究，爭(zhēng)取可以更好地促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，也能夠極大地改進(jìn)當(dāng)前部分課堂落后的教學(xué)方式。借此希望可以給相關(guān)教師帶去一定的建議和啟示。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}引領(lǐng)式；教學(xué)；高中政治；教學(xué)；運(yùn)用

一、 引言

問(wèn)題引領(lǐng)方式的教學(xué)方式主張教師對(duì)學(xué)生的情況做出全面的了解和分析，并且進(jìn)行問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，組織學(xué)生對(duì)問(wèn)題做探究和討論。爭(zhēng)取可以在探究討論的過(guò)程中形成獨(dú)立思考的習(xí)慣也能夠深入地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力進(jìn)行挖掘，增強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散。

二、 高中政治課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

在新課程改革的不斷完善和發(fā)展過(guò)程中，高中教育也進(jìn)行了多次的革新，并且也取得了一定的成績(jī)。從總體上來(lái)講，高中政治教學(xué)依然存在非常嚴(yán)重的問(wèn)題，這里主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，教師的教學(xué)方式方法過(guò)于單一，陳舊，并且課堂講授也是以教師為主，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，學(xué)生和教師之間缺少溝通，課堂過(guò)于沉悶。學(xué)生學(xué)習(xí)政治難以找到適合自己的途徑，長(zhǎng)此以往勢(shì)必失去了學(xué)習(xí)的興趣，甚至一些學(xué)生對(duì)于政治學(xué)科產(chǎn)生了厭煩和抵觸的心理。

其次，由于傳統(tǒng)的教育觀念影響，根深蒂固，很多高中政治教師所運(yùn)用的方式手段還是填鴨方式的教學(xué)模式，無(wú)法增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生思維能力的拓展，這樣和素質(zhì)教育以及課程改革之間產(chǎn)生差距，難以培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展的高素養(yǎng)人才。

最后，在高中政治課堂上，本身學(xué)科的政治性色彩比較濃厚，課程結(jié)構(gòu)若是無(wú)法很好地設(shè)置，學(xué)生學(xué)習(xí)自然熱情不高，認(rèn)為政治學(xué)科枯燥難懂，與自己的學(xué)習(xí)生活還有非常大的距離，教學(xué)氛圍不佳。政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)還有哲學(xué)部分是高中政治教學(xué)中的關(guān)鍵組成部分，因此教師教學(xué)過(guò)程中要有好的區(qū)分，不同部分運(yùn)用不同的方式方法，這樣才能夠更好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性與有效性。

三、 問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用

（一） 教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理情境

合理的教學(xué)情境可以提升學(xué)生的感知能力，讓學(xué)生進(jìn)入到思考的氛圍之下。教師按照學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)需要，設(shè)計(jì)出適合的《教學(xué)大綱》，認(rèn)真地分析和考核學(xué)生的學(xué)習(xí)形勢(shì)，學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)合理的情境，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，找到適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。問(wèn)題創(chuàng)設(shè)還要有情境的啟發(fā)，才可以讓學(xué)生投入其中。例如，在講解貨幣的相關(guān)理論時(shí)，教師就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，各國(guó)的貨幣兌換方式？貨幣和錢是一個(gè)概念嗎？怎么樣兌換貨幣才可以讓自己的財(cái)富增值。教師按照實(shí)際問(wèn)題引入的方式將教材中的理論呈現(xiàn)出來(lái)，講解給學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生挖掘問(wèn)題的主動(dòng)性，學(xué)生也加深對(duì)政治問(wèn)題的深入性理解與記憶。

（二） 設(shè)置小組合作的方式解決問(wèn)題

教師在課堂上通過(guò)提問(wèn)可以讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，也能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，知識(shí)的掌握程度等等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并且有針對(duì)性地解決問(wèn)題。這樣能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生在政治課堂的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新時(shí)期新形勢(shì)之下，為了迎合教學(xué)改革和素質(zhì)的要求，還需要在課堂上樹(shù)立起學(xué)生的主體地位，而小組合作的教學(xué)方式就是學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體探究，針對(duì)一些問(wèn)題，學(xué)生小組合作進(jìn)行課堂討論才能夠更好地解決，并且小組之間還可以展開(kāi)激烈的辯論，不斷地拓展學(xué)生的思維，也能夠拓寬學(xué)生的思路。此種方式不僅僅活躍了課堂氛圍，同時(shí)還能夠讓學(xué)生和教師之間的溝通更多，距離更近。學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的方式運(yùn)用，發(fā)揮了取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用，可以讓學(xué)生及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自身的不足，養(yǎng)成勤思考，愛(ài)思考的習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)《物質(zhì)與意識(shí)》的過(guò)程中，教師就可以就物質(zhì)決定意識(shí)還是意識(shí)決定物質(zhì)給學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去討論，并且列舉出實(shí)際案例。地震海嘯，核泄漏，人們正在思考核能，這是物質(zhì)決定意識(shí)嗎？如果做出計(jì)劃并行動(dòng)，是意識(shí)決定物質(zhì)？還是意識(shí)反作用于物質(zhì)，意識(shí)是否具有主觀能動(dòng)性？

（三） 增加問(wèn)題趣味性注重難度的掌握

教師運(yùn)用問(wèn)題引領(lǐng)的教學(xué)方式要不斷地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并且要關(guān)注問(wèn)題的趣味性，按照實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)提出與學(xué)生生活貼近的問(wèn)題，激發(fā)出學(xué)生的問(wèn)題探索欲望。

例如，學(xué)生在經(jīng)濟(jì)學(xué)部分學(xué)習(xí)有關(guān)“納稅”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去思考，納稅與自己有關(guān)系嗎？自己的哪些行為與納稅產(chǎn)生聯(lián)系？你在消費(fèi)的過(guò)程中是否有開(kāi)具發(fā)票的習(xí)慣？商家為什么將開(kāi)發(fā)票和不開(kāi)發(fā)票的商品設(shè)置兩種價(jià)格？這些都可以引發(fā)學(xué)生的思考，并且也是切實(shí)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置的，可以極大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和積極性，政治課堂在這樣的環(huán)境下才更加具有活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也才能增強(qiáng)。

問(wèn)題引領(lǐng)就必須要掌握好問(wèn)題的難度，太難的問(wèn)題無(wú)法激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，過(guò)于簡(jiǎn)單也無(wú)法引發(fā)學(xué)生的思考。在這樣的情況下就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析研究，并且立足學(xué)生實(shí)際，做好問(wèn)題的分層次設(shè)置，這樣才可以讓課堂教學(xué)更具有開(kāi)放性和創(chuàng)造性，也避免給學(xué)生帶去束縛感。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了分析和研究，問(wèn)題引領(lǐng)首先教師要清楚高中課堂政治教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后從問(wèn)題出發(fā)逐一地去解決，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也能夠給學(xué)生不同的問(wèn)題啟示，參與到課堂中與同學(xué)和教師進(jìn)行積極地研究討論和分析。教師提問(wèn)可以給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題情境，使用小組合作提問(wèn)的方式，并且還需要增加提問(wèn)的趣味性，把握好問(wèn)題的難度，更好地增強(qiáng)課堂提問(wèn)的有效性。

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作者簡(jiǎn)介：陸銀花，江蘇省昆山市，昆山文峰高級(jí)中學(xué)。