中班幼兒值日生工作的問題及處理對(duì)策

摘 要：幼兒園值日生工作是幼兒在園為計(jì)提服務(wù)的一種形式，是幼兒教育的重要組成部分。幼兒在勞動(dòng)的過程中，對(duì)幼兒個(gè)性品質(zhì)的形成和發(fā)展有著重要作用，有其獨(dú)特的價(jià)值和意義。在提高勞動(dòng)技能的同時(shí)，找到自信，感受自己的價(jià)值，為良好性格打好基礎(chǔ)。同時(shí)，也存在一些問題，本文將結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行分析和解決。

關(guān)鍵詞：偏差意識(shí)；不健康心理；完善；改進(jìn)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在社會(huì)領(lǐng)域總目標(biāo)中明確指出：培養(yǎng)幼兒做力所能及的事，有初步的責(zé)任感。以此為指導(dǎo)，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，開展幼兒值日生工作。幼兒在做值日的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)的意義，為他人服務(wù)的滿足和愉悅，培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)的情感，在完成集體所托工作任務(wù)的狀態(tài)下，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和做事有始有終的好習(xí)慣，并且掌握一些簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)的勞動(dòng)技能。另外，在值日生工作計(jì)劃、實(shí)施的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)一些問題。

一、 保教人員偏差意識(shí)主導(dǎo)

在開展值日生工作之前，我們對(duì)保教人員進(jìn)行了前期調(diào)研，在值日生工作教育價(jià)值、目標(biāo)以及管理等方面的認(rèn)識(shí)上有一些極端、錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，正是在這種偏差意識(shí)，出現(xiàn)了不合理的行為。

（一） 保教人員意識(shí)問題

保教人員對(duì)值日生工作的認(rèn)識(shí)狹隘，僅僅是當(dāng)作一種勞動(dòng)力來使用，對(duì)值日生工作的人選，多數(shù)會(huì)選擇能力較強(qiáng)的孩子，忽略其他孩子。這樣的不公平安排，導(dǎo)致了能力強(qiáng)的幼兒越強(qiáng)的極端化局面，值日生的教育價(jià)值無法落實(shí)到位。

（二） 值日生工作誤當(dāng)成手段

值日生的目的是讓幼兒通過具體的任務(wù)來樹立服務(wù)意識(shí)，而不是保教人員的一種手段。比如哪個(gè)孩子表現(xiàn)好，就誰來做，當(dāng)作獎(jiǎng)勵(lì)手段；對(duì)那些有值日生抵觸心理的孩子，當(dāng)作是一種懲罰手段。無論是哪一種方式，固定了范圍，只會(huì)讓幼兒對(duì)值日生工作有一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

（三） 值日生工作分享不到位

值日生工作是為集體服務(wù)的愉悅行為，教師對(duì)值日生工作只是匆匆地獎(jiǎng)勵(lì)，以簡(jiǎn)單的“你真棒、你做得很好、你最厲害”等單一的語言來回應(yīng)，缺少幼兒自信、責(zé)任等意識(shí)的引導(dǎo)，不能發(fā)揮值日生工作的價(jià)值。

二、 幼兒不健康心理行為

保教人員的偏差意識(shí)決定了值日生工作的執(zhí)行過程和力度，如果長(zhǎng)期得不到改善，幼兒心中滋生出或驕或卑或自私等一些不健康的心理。

（一） 幼兒產(chǎn)生驕傲自滿的心理

保教人員會(huì)經(jīng)常固定地對(duì)部分幼兒布置值日生任務(wù)，久而久之，這些幼兒會(huì)覺得老師很喜歡自己，產(chǎn)生優(yōu)越感，認(rèn)為自己比別人強(qiáng)。在幼兒園日常生活和活動(dòng)中，語氣和行為會(huì)變得高高在上。

比如，在一次區(qū)域活動(dòng)中，結(jié)束音樂響起來，妞妞還在那里玩，天天去提醒她，她卻說“我能力比你強(qiáng)，肯定比你收拾的快，不用你管?！边@種行為的產(chǎn)生，正是由于老師讓妞妞做值日生的機(jī)會(huì)很多，還在其他幼兒面前表揚(yáng)她。

（二） 幼兒產(chǎn)生自卑心理

有一部分幼兒，很少做值日生工作，老師并沒有考慮到他們的心理變化。他們認(rèn)為沒有做值日生，是自己不好，不能干，老師不喜歡我，有一種處處不如別人的壓抑感。長(zhǎng)此以往，自尊心、自信心受到嚴(yán)重打擊。

例如，體育活動(dòng)中，幼兒排隊(duì)去爬輪胎，輪到燕燕，她直接推到后面去。我請(qǐng)他的好朋友典典去問情況。卻得到如此的回答：我肯定不行的，別人比我厲害多了，老師也不喜歡我，值日生工作也沒有做過。

（三） 幼兒產(chǎn)生自私心理

經(jīng)常做值日生的幼兒受到老師的表揚(yáng)很多，同伴們都很羨慕，時(shí)間一長(zhǎng)，會(huì)助長(zhǎng)他們自私自利的心理，有時(shí)候，會(huì)把值日生工作當(dāng)作一種權(quán)利。比如在發(fā)圖書的時(shí)候，會(huì)先發(fā)給自己的好朋友，在發(fā)點(diǎn)心時(shí)，把大的好的留給自己等。

三、 完善并改進(jìn)值日生工作

值日工作是幼兒教育的一部分，在適合幼兒生理和心理的同時(shí)，強(qiáng)化課程意識(shí)，真正發(fā)揮值日生的價(jià)值。從意識(shí)形態(tài)入手，在指導(dǎo)自身行為的同時(shí)，不斷改進(jìn)，讓值日生工作真正為幼兒服務(wù)。

（一） 深刻理解值日生工作的意義

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心，讓幼兒能努力做好力所能及的事兒，不怕困難，有初步的責(zé)任感。值日生工作鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，提高了幼兒的責(zé)任感以及勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)。保教人員必須真正從思想上正確認(rèn)識(shí)其意義，在具體工作中自覺將其納入幼兒園教育體系中。

例如，我們中班年級(jí)組對(duì)保教人員進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，了解相關(guān)值日生的理論，并在其指導(dǎo)下，寫出千字以內(nèi)的感想，避免出現(xiàn)偏激、單一的行為，影響幼兒的心理發(fā)展。對(duì)不當(dāng)?shù)男袨檫M(jìn)行專題研討，真正在行動(dòng)上做出改變。

（二） 制定可行的值日生工作方法

值日生的工作要提前進(jìn)行調(diào)研、預(yù)設(shè)并做出計(jì)劃。我班級(jí)試行自主管理的新模式。首首先是了解值日生的工作內(nèi)容。中班幼兒對(duì)值日生這個(gè)概念比較模糊，值日生是什么，為什么要做這些？先從觀摩大班幼兒做值日入手，身臨其境地感受體驗(yàn)。通過本次觀摩，我們組織幼兒進(jìn)行討論，并出現(xiàn)以免“值日生做什么”環(huán)境墻，教師用照片的形式幫助幼兒了解工作內(nèi)容。

其次，進(jìn)行值日生工作初體驗(yàn)。剛開始，所有的值日生都會(huì)盡職盡責(zé)去監(jiān)督幼兒如廁、掃地等，但是，出現(xiàn)了很多重復(fù)的檢查。究其根源，值日生的分工不明確，內(nèi)容不清晰，幼兒傾向于更直觀的工作內(nèi)容。于是，我們做了小小值日牌，每個(gè)牌子都有具體的內(nèi)容。

（三） 不斷提高值日生工作的質(zhì)量

值日生工作質(zhì)量的高低是幫助幼兒理解當(dāng)值日生意義、職責(zé)，激發(fā)積極性的重要手段。我們會(huì)精選出“最佳值日生”。在這之前，幼兒對(duì)值日生工作內(nèi)容要清楚明了。我們還制定了“值日生公約”。比如擦桌子、掃地干凈；按時(shí)值日；認(rèn)真檢查洗手；把鞋子排整齊等。

為了保證值日生工作的公平公正，我們實(shí)行輪流制。根據(jù)值日生的表現(xiàn)，互相評(píng)價(jià)，如果評(píng)到，就可多擔(dān)任一天值日生，有了這樣的榮譽(yù)，大大激發(fā)了幼兒的參與熱情。幼兒在這個(gè)過程中，會(huì)感受到榮譽(yù)和工作的積極態(tài)度是成正比的，他們意識(shí)到擔(dān)任值日生時(shí)要認(rèn)真負(fù)責(zé)，每項(xiàng)任務(wù)盡量做到細(xì)致，做好了才得到同伴的認(rèn)可，也為以后在社會(huì)中擁有良好的工作態(tài)度埋下了優(yōu)良的種子。

值日生工作是關(guān)系到幼兒健康心理和行為的重要教育手段，在開展工作的時(shí)候，一定要注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并且環(huán)境在老師與幼兒的互動(dòng)下，要不斷完善。我們是幼兒的老師，幼兒也是我們的老師，讓我們靜心聆聽幼兒的需求，站在幼兒的角度去思考，在不斷的實(shí)踐和反思中來為幼兒服務(wù)。

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作者簡(jiǎn)介：趙靜，江蘇省常州市，江蘇省常州市新北區(qū)河海幼兒園。