淺談新課程理念指導(dǎo)下的高中數(shù)學(xué)高效課堂

摘 要：在新課程改革的引導(dǎo)下，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建越來(lái)越重視。與此同時(shí)，新課程理念對(duì)構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂也提出了科學(xué)的指導(dǎo)，希望教師能夠針對(duì)這一理念加強(qiáng)教學(xué)研究，精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而保證教學(xué)任務(wù)高質(zhì)量的落實(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與綜合能力。本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面論述新課程理念指導(dǎo)下的高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；新課程理念；高效課堂

構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂，只為了全面提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與綜合能力的教學(xué)目標(biāo)。并且較以往的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，由于課堂教學(xué)任務(wù)沒有很好落實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)較大的問題，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有著極大的影響，需要教師意識(shí)到這樣的問題，全面構(gòu)建高效課堂。那么我將針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)，淺談新課程理念指導(dǎo)下的高效課堂構(gòu)建策略。

一、 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)置課堂導(dǎo)入

高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，在開展教學(xué)時(shí)，教師一進(jìn)入課堂就向?qū)W生灌輸各種各樣的知識(shí)，很容易形成緊張壓抑的課堂氛圍，讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對(duì)此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)置課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。就以三角函數(shù)知識(shí)的教學(xué)為例，在這一章節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生了解三角函數(shù)的基本概念，并引申出其他變換公式與定理。這樣的知識(shí)具有一定的理論性，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來(lái)比較輕松，教師可以借助生活中的實(shí)際案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。比如，在很多建筑物的設(shè)計(jì)當(dāng)中，考慮到受力情況與美觀要求，會(huì)利用三角函數(shù)的變換公式對(duì)建筑物的尺寸進(jìn)行多次測(cè)定。于是，教師可以借助這個(gè)實(shí)際背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生透過(guò)實(shí)際現(xiàn)象挖掘深層的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)思維得到更好的激發(fā)，更好地為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。通過(guò)這樣的方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置巧妙的課堂導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加精彩生動(dòng)。

精彩的課堂導(dǎo)入能夠在新課伊始就牢牢吸引學(xué)生的注意力，可謂高效課堂的重要環(huán)節(jié)，我們教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，務(wù)必要重視新課導(dǎo)入，為高效課堂做好鋪墊。

二、 選擇具有針對(duì)性的教學(xué)方法

高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果不顯著的原因體現(xiàn)在很多方面，其中，教學(xué)方法不具有科學(xué)性與針對(duì)性是最大的一個(gè)問題，教師要選擇具有針對(duì)性的教學(xué)方法，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。比如，在立體幾何的教學(xué)中，教師應(yīng)該將教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的立體幾何思維上來(lái)。因此，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法不適合這樣的教學(xué)內(nèi)容，教師要選擇有效的教學(xué)輔助工具，將抽象的知識(shí)變得更加直觀，更好地構(gòu)建學(xué)生的立體幾何思維。教師可以先簡(jiǎn)單地講解立體幾何單元的基本知識(shí)，介紹相關(guān)的定理，為學(xué)生奠定基本的知識(shí)基礎(chǔ)。接著，教師要選擇具有代表性的例題，幫助學(xué)生形成有效理解。于是，教師可以利用多媒體系統(tǒng)將例題的題設(shè)背景作全面分析，使其中的知識(shí)由復(fù)雜變得簡(jiǎn)單，由抽象變得直觀，從而幫助學(xué)生將理論性的知識(shí)定理套入到習(xí)題中，更好地解決各種問題。通過(guò)這樣的方式，選擇具有針對(duì)性的教學(xué)方法，更好地落實(shí)教學(xué)任務(wù)，獲取理想的教學(xué)效果。

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以取得事半功倍的效果，不僅可以讓學(xué)生輕松理解新知，更能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信。

三、 有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在高中學(xué)習(xí)階段，教師必須要有效地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看待和解決問題，這對(duì)于學(xué)生今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的意義。在教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在理論知識(shí)的教學(xué)中，教師不再按照教材的脈絡(luò)，直接向?qū)W生灌輸所謂的知識(shí)點(diǎn)。而能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系，讓學(xué)生利用這樣的邏輯聯(lián)系構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。比如，在講解線與面、面與面的關(guān)系時(shí)，其中涉及許多幾何定理。為了讓學(xué)生將這些知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)網(wǎng)絡(luò)，教師可以適當(dāng)?shù)胤潘芍鳈?quán)，要求學(xué)生完成探究性學(xué)習(xí)。在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)和解決問題，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效理解。并在教師的幫助下，發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，構(gòu)建成知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而更好地形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維，學(xué)會(huì)運(yùn)用這樣的知識(shí)解決實(shí)際問題。通過(guò)這樣的方式，教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)是思維的學(xué)科，數(shù)學(xué)思維需要我們教師在點(diǎn)滴之間，潛移默化中不斷培養(yǎng)，唯有形成嚴(yán)謹(jǐn)完善的數(shù)學(xué)思維，才能為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、 融入具有多樣性的教學(xué)思想

在新課程理念的指導(dǎo)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重融合和多變。于是在教學(xué)過(guò)程中，教師要融入具有多樣性的教學(xué)思想，真正實(shí)現(xiàn)新課程理念與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。比如，教師可以融入分層教學(xué)的思想。數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的難度，學(xué)生又有著不同的學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，教師如果將所有學(xué)生看成一個(gè)整體，按部就班地完成教學(xué)任務(wù)，很難獲得理想的教學(xué)效果。針對(duì)這樣的情況，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層教學(xué)，從教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施等方面進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，讓不同層次的學(xué)生取得理想的學(xué)習(xí)效果。具體來(lái)說(shuō)，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)題時(shí)，可以要求不同層次的學(xué)生完成不同類型的習(xí)題，按照學(xué)習(xí)能力劃分習(xí)題難度，從而真正讓學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生“吃得好”，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生又“吃得飽”，通過(guò)這樣的方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情況，融入具有多樣性的教學(xué)思想，更科學(xué)地指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，有助于提升教學(xué)效果。

豐富多彩的教學(xué)方式以及多元化的教學(xué)思維，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)不一樣的教學(xué)體驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)課堂變得更具生機(jī)和活力，無(wú)疑對(duì)于高效課堂是有益的。

總而言之，在新課程理念的指導(dǎo)下，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂凸顯了新課程改革的核心要義，能夠幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生綜合能力。那么在今后的教學(xué)中，需要教師加強(qiáng)對(duì)新課程理念的研究，與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況有機(jī)結(jié)合，探索科學(xué)的教學(xué)模式，為學(xué)生呈現(xiàn)高效生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生取得全面進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：臧吉林，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏回族自治州康樂縣第一中學(xué)。