高考文言文閱讀題解題方法探究

摘 要：在語(yǔ)文高考試卷中，文言文閱讀題是一道分值極高的考題，重要性不言而喻。但其文體的特殊性和時(shí)代性增加了文本理解難度，極大地影響了考生的答卷信心，因此，教師應(yīng)對(duì)文言文閱讀題的解題方法進(jìn)行分析與整合，幫助學(xué)生掌握文言文閱讀答題技巧，提升考試解題能力。

關(guān)鍵詞：高考文言文；閱讀題；解題方法

在高考語(yǔ)文試卷中，文言文閱讀題相對(duì)其他題目而言難度較大，很多學(xué)生會(huì)因畏難而喪失學(xué)習(xí)信心。在這樣的情形下，教師在實(shí)際開(kāi)展高中語(yǔ)文教育教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文言文閱讀題的解題技巧和方法，讓學(xué)生能夠輕松地面對(duì)高考。畢竟，文言文閱讀題的得分會(huì)在很大程度上影響語(yǔ)文高考成績(jī)。

一、 注重整體閱讀，把握關(guān)鍵信息

在高考中，針對(duì)一篇課外文言文閱讀，想要在有限的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)完成是一件比較困難的事情。但是，如果把文章進(jìn)行肢解，就會(huì)出現(xiàn)斷章取義的問(wèn)題，最終影響正確答案的判斷。對(duì)此，與閱讀現(xiàn)代文相似的是，學(xué)生可以從泛讀上升到精讀，從整體上把握文言文的具體內(nèi)涵。第一遍泛讀的時(shí)候，只需了解文章的大概即可。學(xué)生在快速閱讀的情況下，可運(yùn)用主要信息提取法，準(zhǔn)確地把握相關(guān)信息。比如，文章的主人公是誰(shuí)，涉及什么朝代、哪些人、幾件事、事件的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果等。帶著問(wèn)題去閱讀，就會(huì)在心中形成一種暗示，學(xué)生就會(huì)更加自覺(jué)地尋找關(guān)鍵語(yǔ)句。掌握了以上信息，基本可以明確文章所寫(xiě)內(nèi)容。在第二遍精讀的時(shí)候，就要重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：第一，要充分運(yùn)用選項(xiàng)中的注解。這樣可以更好地降低閱讀的難度。第二，要關(guān)注整體閱讀語(yǔ)篇，不能丟失篇章。比如，學(xué)生就要關(guān)注文章中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，著重關(guān)注句末標(biāo)點(diǎn)的位置，保障文章的完整性。第三，要結(jié)合上下文，增強(qiáng)語(yǔ)境意識(shí)。一些考生在解題時(shí)，經(jīng)常會(huì)把關(guān)注點(diǎn)放在選項(xiàng)上，而忽視了原文，這會(huì)大大降低作答的質(zhì)量。因此，在實(shí)際進(jìn)行題目解決的過(guò)程中，就應(yīng)該結(jié)合上下文，根據(jù)具體的語(yǔ)境，對(duì)文句含義進(jìn)行更加合理地推斷。同時(shí)，把問(wèn)題融入具體語(yǔ)境之中，從整體上把握文章，有助于強(qiáng)化學(xué)生的做題能力。

二、 注意研究選項(xiàng)特點(diǎn)

（一） 查找差異，撥云見(jiàn)月

斷句題是對(duì)學(xué)生文言語(yǔ)感的綜合考查。學(xué)生在解決此問(wèn)題時(shí)，常通讀文章，根據(jù)語(yǔ)感斷句，或運(yùn)用“名詞、動(dòng)詞、虛詞、句子成分、句子對(duì)稱(chēng)性”等語(yǔ)法方法進(jìn)行斷句。但首先應(yīng)觀察好選項(xiàng)，找出差異，再結(jié)合斷句方法，排除干擾，方可達(dá)到事半功倍的效果。例如，2018年高考全國(guó)課標(biāo)一卷語(yǔ)文試卷中，斷句題如下：

A. 爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽/下獄/當(dāng)死/而口不訟直/志不茍免/宣帝嘉之/赦而不誅/俄而起為并州刺史

B. 爽懦感不能用/遂委身受戮/芝坐爽下獄/當(dāng)死/而口不訟直志/不茍免/宣帝嘉之/赦而不誅/俄而起為并州刺史

C. 爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽下獄/當(dāng)死/而口不訟直/志不茍免/宣帝嘉之/赦而不誅/俄而起為并州刺史

D. 爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽/下獄/當(dāng)死/而口不訟直志/不茍免/宣帝嘉之/赦而不誅/俄而起為并州刺史

該題中，學(xué)生在解題時(shí)仔細(xì)觀察選項(xiàng)可由“爽”后斷不斷分成BC/AD組，由“志”前斷或后斷分成AC/BD組，經(jīng)由句子的對(duì)稱(chēng)性，可排除BD選項(xiàng)，再由單句的完整性可知“爽”后不可斷，隨之排除A，迅速選出正確答案C。

（二） 張冠李戴，混淆視聽(tīng)

張冠李戴的選項(xiàng)經(jīng)常出現(xiàn)在對(duì)原文內(nèi)容概括分析的題目上。人物傳記是按照時(shí)間順序通過(guò)不同的事件來(lái)展現(xiàn)傳主的行為和品格的一類(lèi)文章。因此，命題人在設(shè)題時(shí)常會(huì)把另一個(gè)人做的事錯(cuò)位到傳主人物上，又或者是調(diào)整事件的順序，達(dá)到迷惑考生的效果。例如2018年的全國(guó)一卷12題B選項(xiàng)，“蜀地飽受侵?jǐn)_”即是偷換了受災(zāi)郡縣名稱(chēng)達(dá)到干擾判斷的作用的。因此，學(xué)生在答題中，應(yīng)捋清文章結(jié)構(gòu)，關(guān)注人物、地名，對(duì)不同主體不同事件有清晰的認(rèn)知。

三、 掌握翻譯技巧，切忌望文生義

（一） 以音形義為解題前提

相信很多考生都知道文言翻譯的六字訣“增、刪、補(bǔ)、留、調(diào)、換”，但這些方法的前提是你要認(rèn)識(shí)那個(gè)字。因此，想要更好地解決文言翻譯題目，不僅需要精讀全文，加深理解，還應(yīng)該掌握必要的實(shí)詞推斷技巧。比如，根據(jù)漢字的音形義進(jìn)行推測(cè)。很多漢字都是形聲字，其意義和偏旁存在一定的聯(lián)系。這樣，學(xué)生在面對(duì)題目的時(shí)候，就可以從字形分析上著手。如“糴”“糶”，由字形即可推知意義為“買(mǎi)入米”“賣(mài)出米”。在閱讀的過(guò)程中，如果本意不通，還可以從字音上聯(lián)想到通假字。比如，針對(duì)題目“陰資裝，百余里要之”中的“要”從本意上難以解釋?zhuān)涂梢韵氲酵僮帧把?，這樣就可以準(zhǔn)確理解句子。另外，還可以通過(guò)詞語(yǔ)和成語(yǔ)的遷移聯(lián)想進(jìn)行解題。比如，“善才繩之”的“繩”，就可以聯(lián)想到成語(yǔ)“繩之以法”，最終有效地解決題目。

（二） 契合語(yǔ)境，精準(zhǔn)把握

很多文言實(shí)詞都是一詞多義，在用法上與現(xiàn)代漢語(yǔ)存在較大的差別。命題者有時(shí)會(huì)把文言實(shí)詞的相關(guān)解釋與現(xiàn)代漢語(yǔ)結(jié)合在一起，迷惑考生。例如“十一”意為“十分之一”而非“11”；“犯法當(dāng)死”的“當(dāng)”譯為“判處”而非“應(yīng)當(dāng)”。在這樣的情況下，運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)的含義去解釋文言，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。因此，必須要有全局意識(shí)，結(jié)合上下文語(yǔ)境推測(cè)詞意，才能收獲精準(zhǔn)的判斷。

綜上所述，針對(duì)語(yǔ)文高考卷中文言相關(guān)閱讀題的應(yīng)試需求，學(xué)生應(yīng)下苦功夫，多閱讀多思考，浸染其中，培養(yǎng)語(yǔ)感。教師也應(yīng)在開(kāi)展文言文教學(xué)的過(guò)程中，側(cè)重講解文言閱讀題的解題方法。引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文言文閱讀內(nèi)容，理解文章大意。指導(dǎo)學(xué)生在解題時(shí)關(guān)注文本，契合語(yǔ)境，注重細(xì)節(jié)，在研究選項(xiàng)特點(diǎn)的情況下，更精準(zhǔn)地把握考題。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：許芳娟，福建省泉州市，晉江市紫峰中學(xué)。