在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中實施“行動導(dǎo)向+微課”教學(xué)模式初探

黃名域

[摘 要] 行動導(dǎo)向教學(xué)多方面培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，但在教學(xué)中還碰到一些難題。應(yīng)用“行動導(dǎo)向+微課”的教學(xué)模式很好地解決了這方面的問題。經(jīng)過兩年的教學(xué)實踐，學(xué)生成績上升，體現(xiàn)了這一教學(xué)模式的優(yōu)點。在實際的教學(xué)中教師要注重相關(guān)的教學(xué)策略。

[關(guān)鍵詞] 微課;教學(xué)改革;行動導(dǎo)向教學(xué)法

在行動導(dǎo)向教學(xué)中，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，同時體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。教師采用分組教學(xué)的手段，把學(xué)生合理搭配，激發(fā)學(xué)生相互學(xué)習(xí)興趣，讓教師有時間從旁“點撥”指導(dǎo)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力的目的。微課教學(xué)是信息技術(shù)應(yīng)用于教育和教學(xué)實踐的結(jié)果，很好地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的難度。微課配合行動導(dǎo)向法，根據(jù)教學(xué)的任務(wù)，有計劃地安排學(xué)習(xí)新知識，解決實踐過程中碰到的問題。這樣可以有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)的困難和學(xué)生間知識能力分層造成進(jìn)度不一致的問題。在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中實施這一模式有很好的教學(xué)效果。

一、“行動導(dǎo)向+微課”教學(xué)模式的優(yōu)點

（一）使行動導(dǎo)向課堂活躍起來

對學(xué)生來說，由于可以使用手機尋找資料，有了這個載體微課能夠成功地吸引住學(xué)生，較好地滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的個性化需求，既有助于他們獲取大量的學(xué)習(xí)信息，也便于他們預(yù)習(xí)和鞏固知識。能在手機上尋找東西，把最不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生都調(diào)動起來了。這首先是使用手機已經(jīng)是學(xué)生的習(xí)慣了，讓學(xué)生動起來了，其次是微課對學(xué)生有吸引力。

（二）有助于優(yōu)化行動導(dǎo)向的教學(xué)過程

有了微課，再以行動導(dǎo)向法教學(xué)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式就能夠更好地實施了。例如在講挖槽加工時，我先把挖槽的步驟做成一個微課，將環(huán)島挖槽做成另一個微課，將外形銑削也做成微課。學(xué)生就根據(jù)任務(wù)和提示，自主去尋找需要的微課，再思考怎么樣完成課堂上的任務(wù)。這樣教師可以完美轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生的咨詢者，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而不是被教師牽著鼻子走。

（三）職業(yè)學(xué)生也能“預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)”功課了

職業(yè)學(xué)生對很多知識的學(xué)習(xí)要用到電腦和大型設(shè)備，在不上課時學(xué)生是用不到設(shè)備的，因此也沒法預(yù)習(xí)和鞏固。這是職業(yè)教學(xué)中的一個難點。加入微課后學(xué)生就可做到這一點。

二、“行動導(dǎo)向+微課”教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）課堂的設(shè)計原則仍是按行動導(dǎo)向課堂設(shè)計

微課只是該教學(xué)模式的一個輔助手段，整節(jié)課還是按行動導(dǎo)向法完成。

（二）微課的嵌入環(huán)節(jié)一般是計劃階段

這個環(huán)節(jié)學(xué)生根據(jù)任務(wù)開始收集信息，開始學(xué)習(xí)新知識解決碰到的問題。微課很好地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的難度。在行動導(dǎo)向教學(xué)法中，這樣的學(xué)習(xí)只能以引導(dǎo)文來指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生只能看書學(xué)新知識。這時候閱讀能力強的學(xué)生就能有效進(jìn)行學(xué)習(xí)，閱讀能力差的學(xué)生就不能很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，造成大部分學(xué)生學(xué)習(xí)效果一般。計劃階段是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的階段，老師不好講解。一旦對新知識進(jìn)行講授就又回到了傳統(tǒng)的教學(xué)方式了。其他幾個環(huán)節(jié)是學(xué)生獨立解決新問題階段，不需要再應(yīng)用微課。

（三）當(dāng)教師設(shè)計微課時，他們必須把握困難，提高教學(xué)的針對性

例如，在微課設(shè)計時，應(yīng)設(shè)置多樣化的課程環(huán)節(jié)、豐富的學(xué)習(xí)活動，呈現(xiàn)數(shù)控專業(yè)技術(shù)的技能點。那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會有意識地去掌握這些知識，并且加強訓(xùn)練，這對于提升學(xué)生的技能應(yīng)用能力有很大的幫助。

（四）機械類微課制作的要點

選取課題：機械類課程的項目分明，操作過程比較明確。因此在選取范圍時一般以某個操作為主要內(nèi)容。這樣就不會造成內(nèi)容過多或是操作步驟不連接。設(shè)計內(nèi)容：備課時更充分地研究學(xué)情，做到課堂無學(xué)生，心中有學(xué)生。要熟練地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，將一些內(nèi)容形象化、視角化，這樣學(xué)生更好理解。在講解等高加工與環(huán)形加工的區(qū)別時，筆者將兩種不同運動的刀具移動過程用動畫展示，這樣學(xué)生就會看明白了。開拓教師的視野：為拓展知識點，就必須查閱資料去充實內(nèi)容，才不會顯得空泛和空洞。那么，在拓寬學(xué)生視野的同時，也豐富了教師的教學(xué)資源。教師除了上網(wǎng)查資料，更應(yīng)到企業(yè)中去，多了解一下企業(yè)的情況，就可加深上課的深度。我一般會在暑期到朋友的企業(yè)當(dāng)幫手，這讓我了解到生產(chǎn)中的一些實際情況，在錄微課時我把這些加進(jìn)去，就大大增強了學(xué)習(xí)有用性。

（五）“行動導(dǎo)向+微課”教學(xué)模式要有立體式的教學(xué)評價

對項目的評價采取自我評價、組內(nèi)組間學(xué)生互評和教師總結(jié)評價三種評價方式。評價的內(nèi)容涉及實施項目的準(zhǔn)備工作、實施過程及項目成果，從而有利于老師全面掌控教學(xué)的內(nèi)容和實施教學(xué)的步驟。

“行動導(dǎo)向+微課”是兩種現(xiàn)代化教學(xué)方法的有機結(jié)合。我們在今后的教學(xué)中要緊緊抓住這一教學(xué)模式的特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)技術(shù)，靈活運用教學(xué)策略，以提高教學(xué)效率。

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[作者單位]

陽江市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校

（編輯：郭小琴）