如何在中職機(jī)電教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神

周國耀

[摘 要] 中職學(xué)校是專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的重要陣地，現(xiàn)代社會不僅要求學(xué)生要具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，還應(yīng)該具備職業(yè)精神，這與工匠精神不謀而合。想要將“工匠精神”穿插于實際的教學(xué)中，就需要教師做出有效引導(dǎo)，讓學(xué)生對其含義有更為直觀的了解。與此同時，教師要針對工匠精神在實際專業(yè)教學(xué)中的滲透采取相應(yīng)的舉措，對教學(xué)進(jìn)行不斷調(diào)整?，F(xiàn)立足中職機(jī)電專業(yè)，對如何培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神進(jìn)行探討，以供參考。

[關(guān)鍵詞] 機(jī)電專業(yè);德育;工匠精神

歷經(jīng)多年的奮斗，在一代代引路人的指引下，社會發(fā)展已經(jīng)邁入了一個新的階段，即中國特色社會主義新時代?；诋?dāng)前的新時期背景，國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)不再是片面地追求快速增長，而是開始注重質(zhì)量的優(yōu)化。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)入了新的階段，教學(xué)創(chuàng)新、人才創(chuàng)新已經(jīng)成為教育改革的方向。為有效應(yīng)對當(dāng)前社會形勢的發(fā)展，教師與學(xué)校管理者應(yīng)該對這一階段面臨的問題進(jìn)行分析，致力于提升國家競爭力，讓中國在世界舞臺上有更多的話語權(quán)，真正實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。想要實現(xiàn)這一宏偉夢想，就要重視人才建設(shè)，鑒于工匠精神在人才培養(yǎng)中的重要性，現(xiàn)以機(jī)電專業(yè)為例進(jìn)行闡述。

一、以“產(chǎn)教融合”建校企合作體制

中職學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該從多處下手，在學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)方面，學(xué)校與企業(yè)都發(fā)揮著重要作用。經(jīng)過一段時間的實踐表明，校企合作與產(chǎn)教融合是對人才進(jìn)行培養(yǎng)的最佳方式，讓學(xué)生處于真實的工作情境中，對工作內(nèi)容進(jìn)行模擬與實訓(xùn)時，讓學(xué)生體會到工作應(yīng)該精益求精，深化“工匠精神”在學(xué)生心中的作用，加快人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建穩(wěn)定的校企合作模式，不但能加快實現(xiàn)中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，也能更好地為培養(yǎng)人才儲備資源。

二、以“德育教育”全課程教學(xué)體系

中職機(jī)電專業(yè)不僅需要學(xué)生在理論層面上更加豐富，還需要能在實踐中進(jìn)行錘煉。需要注意的是，教師在此過程中，不可忽視德育教育的重要性。德育教育屬于基礎(chǔ)教育的范疇，也是所有教學(xué)工作展開的基礎(chǔ)。隨著科技的不斷進(jìn)步，機(jī)電一體化發(fā)展趨勢愈加顯著，機(jī)電專業(yè)應(yīng)進(jìn)一步完善當(dāng)前的課程體系，將工匠精神的精髓融入教學(xué)中，從而針對性地進(jìn)行思想教育。在德育教育過程中，學(xué)生應(yīng)對該精神的內(nèi)涵有所理解，從而提高道德水平。在實踐中，學(xué)生更要嚴(yán)于律己，專注于工匠精神，并且要具備一定的理論知識，專業(yè)技能方面也要得到有效提升，讓自己更加符合技術(shù)工作的要求。

三、以“多元方法”融工匠職業(yè)精神

時代的發(fā)展以及各種全新思想的不斷形成，有效地推動了當(dāng)代教育，為當(dāng)代學(xué)生科學(xué)培養(yǎng)提供了更多的視角以及更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法。中職機(jī)電教學(xué)工匠精神培養(yǎng)，作為當(dāng)代職業(yè)教育的重要內(nèi)容之一，其也可以積極汲取這樣的有效培養(yǎng)理念和教學(xué)方法，從而在教學(xué)中不斷滲透工匠精神，增強(qiáng)學(xué)生素養(yǎng)，讓學(xué)生在潛移默化中完成工匠精神的理解、繼承以及發(fā)揚。例如，在具體知識教學(xué)中，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用一些具有良好工匠精神的名人事跡來引入相關(guān)的知識，讓學(xué)生能夠在其精神感召下對工匠精神有更加深入地理解，從而為他們繼承和發(fā)揚工匠精神打好基礎(chǔ)。教師還可以在知識擴(kuò)展中，讓學(xué)生利用閱讀文獻(xiàn)資料或者網(wǎng)絡(luò)搜索等手段了解本行業(yè)的優(yōu)秀人物和事跡，從而讓學(xué)生在充分了解行業(yè)尖端技術(shù)的基礎(chǔ)上，對其創(chuàng)造者擁有的工匠精神有一個深度的了解，從而讓他們受到思想教育，提升他們的綜合素養(yǎng)。

四、以“校園文化”創(chuàng)校園教學(xué)氛圍

第一，學(xué)校應(yīng)該高度重視，加大人力、物力的投入，開展各種與工匠精神有關(guān)的實踐活動。例如，學(xué)?？梢哉埍拘袠I(yè)內(nèi)的優(yōu)秀人員來學(xué)校講課，讓學(xué)生近距離感受這些優(yōu)秀人才的個人魅力和工匠精神，從而增強(qiáng)他們對于工匠精神的具象化了解，豐富他們對工匠精神的研究。第二，參觀企業(yè)。機(jī)電專業(yè)應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，感受企業(yè)工作人員一絲不茍、精益求精的工作態(tài)度，讓他們在這樣良好的氛圍中，感受工匠精神的特點，提升他們的職業(yè)素養(yǎng)。第三，開展主題講座。邀請社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士和優(yōu)秀的企業(yè)工匠之星到學(xué)校參加講座，讓學(xué)生耳濡目染地接受工匠精神的熏陶。

綜上所述，中職機(jī)電專業(yè)日常教學(xué)過程中，教師可以立足于時代發(fā)展的視角，探究工匠精神，讓學(xué)生對工匠精神有更加深刻的理解，并且能夠采取有針對性的教學(xué)對策，致力于培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙晶晶.“工匠精神”融入高職《機(jī)電設(shè)備電氣控制技術(shù)基礎(chǔ)》課堂教學(xué)改革研究[J].黑龍江教育：理論與實踐，2018（12）：53-54.

[2]陳詩慧.供給側(cè)改革視閾下“工匠精神”的時代特征、價值意蘊與培育路徑[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017（4）：109-112.

[作者單位]甘肅省酒泉工貿(mào)中等專業(yè)學(xué)校

（編輯：劉莉琴）