讓學(xué)生綻放生命的光彩

摘 要：在教育教學(xué)中，教師應(yīng)通過關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心，使學(xué)生個性得以釋放;同時培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于挑戰(zhàn)的精神，使其大膽展示自我，表達(dá)真實的內(nèi)心想法，進(jìn)而使其充滿生命活力，綻放生命的光彩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;自信心;表現(xiàn)自我、健康成長

中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：2095-624X（2019）41-0082-02

引言

生命關(guān)懷已是新課程改革的基本理念，“立德樹人，以人為本”是基礎(chǔ)教育的根本。小學(xué)語文教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、看、寫等能力外，還要滲透思想教育、培養(yǎng)情感體驗，樹立正確的價值觀，因此，對學(xué)生進(jìn)行生命價值教育尤為重要。其不僅能讓課堂充滿生命的活力、讓學(xué)生的心更加自由，還能讓學(xué)生的思想更加解放、讓學(xué)生的獨特個性更加釋放，是素質(zhì)教育的必然，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本保證。筆者在教學(xué)實踐中從以下幾個方面對學(xué)生生命價值教育進(jìn)行了探索。

一、關(guān)愛學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心

在小學(xué)高年級的語文課堂上，理解感悟課文思想感情的內(nèi)容占據(jù)了課堂的大部分時間。部分學(xué)生由于對自己的理解能力不自信，不敢回答問題，生怕答錯或表達(dá)不清被同學(xué)嘲笑，所以，閱讀教學(xué)的課堂顯得“冷冷清清”，往往只有個別學(xué)生“撐場面”，甚至是教師唱“獨角戲”。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步并及時鼓勵，如不愛發(fā)言的同學(xué)舉手了，書寫差的同學(xué)作業(yè)工整了，聲音小的同學(xué)朗讀課文聲音洪亮了等，教師都可以表揚(yáng)學(xué)生，在充分的肯定和鼓勵中，提升學(xué)生的自信心。一些如離異家庭、經(jīng)濟(jì)條件不好、父母文化水平不高等特殊家庭的孩子，容易產(chǎn)生自卑心理，性格孤僻不合群，見到教師總是躲著，甚至和教師面對面時不敢正視。針對這樣的學(xué)生，教師要主動接近，特意安排讓其幫自己做一些力所能及事情，如收作業(yè)、取東西等。通過這些小事拉近師生之間的距離，使他們明顯感受到教師的關(guān)注，克服自卑感。例如，班上有一位學(xué)生非常敏感，父母離異，自卑心嚴(yán)重，在教師的關(guān)注下變化明顯，不僅課間活潑開朗了，課堂上也漸漸地活躍了，開始積極舉手發(fā)言。每次看到她的進(jìn)步，筆者都會不失時機(jī)地表揚(yáng)和鼓勵，后來該學(xué)生越來越有自信，學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚，與之前判若兩人，由以前的孤僻、自卑變得開朗、陽光，看到其變化，筆者無比欣慰。

筆者由此深深感受到，自尊心和自信心是一個人成功的基礎(chǔ)，是支持人的精神力量，是生命大放光彩的源泉。

二、鼓勵質(zhì)疑，解放學(xué)生個性

想要讓課堂綻放生命的活力，讓學(xué)生有獨特的個性，教師不應(yīng)扮演高高在上的權(quán)威角色，而應(yīng)該坐下來和學(xué)生平等對話、平等交流，讓學(xué)生大膽地、自由地思考，勇于質(zhì)疑，勇于表達(dá)自己的思想，勇敢挑戰(zhàn)權(quán)威。例如，二年級有篇課文《動手做做看》，其通過一個小故事啟迪學(xué)生遇事不迷信權(quán)威，不輕信盲從，勇于動手實踐，做個生活的有心人，用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。學(xué)完課文后，學(xué)生懂得：“有時候科學(xué)家的話也不一定對，要學(xué)會獨立思考，大膽質(zhì)疑。”

此外，教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中，對教師、家長和其他人所說的不能盲從，應(yīng)該經(jīng)過自己獨立的思考，大膽提出自己的見解，勇于表達(dá)和別人不同的觀點。學(xué)生的思想解放了，心靈得到了自由，在語文課堂上筆者經(jīng)常會聽到“老師，關(guān)于這句話我是這樣理解的?！薄袄蠋?，某某同學(xué)的回答我有不同意見。”“老師，《地道戰(zhàn)》中防御敵人水攻的地道，萬一敵人灌的水與暗道不通，怎么辦？”等聲音。經(jīng)過幾年的嘗試，學(xué)生敢于質(zhì)疑教師、質(zhì)疑課本、挑戰(zhàn)同學(xué)，敢于思考教材的合理性，課堂成了學(xué)生討論思辨的陣地，學(xué)生的生命力得到釋放，綻放了生命的光彩。

三、自由表達(dá)，習(xí)作練筆吐真情

“春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪”，美麗的景色無處不在，每個人都有自己生命的軌跡，世間萬物皆有其存在的意義。每個人對世間萬物的認(rèn)識和理解各有不同，因此，在學(xué)習(xí)和生活中，用自己獨特的眼光、獨到的思想去認(rèn)知和感知世界，把自己獨特的感受寫下來，我手寫我心，學(xué)生的習(xí)作就會色彩紛呈[1]。例如，班上采用“接力日記”的作業(yè)形式，把全班分成13個小組每組4人，每周定一個主題，周一到周四小組內(nèi)每人輪流寫一篇日記。這樣，同一個主題，每個人觀察的角度不同，寫出的內(nèi)容和表達(dá)的思想也不同。

例如，“我的班主任老師”這個題目，學(xué)生眼中，有的認(rèn)為班主任要求嚴(yán)厲，有的認(rèn)為像媽媽一樣溫暖，有的把老師描寫得像可愛的孩子，有的把老師描寫成警察……每位學(xué)生的筆下都有自己心目中老師的形象。筆者還讓組內(nèi)的學(xué)生互相寫評價，彼此之間互相交流。除了寫身邊的事外，筆者還讓學(xué)生利用習(xí)作寫童話故事，幻想太空世界，遙想遙遠(yuǎn)的未來，穿越悠久的歷史，放飛想象的翅膀，盡情地想象、盡情地表達(dá)，在習(xí)作中綻放生命的光彩。

四、語文活動，讓課堂充滿活力

小學(xué)生表現(xiàn)欲極強(qiáng)，一旦體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，就有了信心和活力，愿意把自己的收獲和進(jìn)步表現(xiàn)出來。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，教師可以在課堂上開展各種語文活動，讓學(xué)生積極參與課堂，表現(xiàn)自我，讓課堂活起來，如開展朗讀比賽、背誦古詩詞大賽、表演課本劇等。在學(xué)完《將相和》《草船借箭》《西門豹》等故事性較強(qiáng)的課文后，筆者安排了課本劇表演。學(xué)生課下積極排練、準(zhǔn)備道具服裝、背誦臺詞。學(xué)生課堂上的表演個個活靈活現(xiàn)、聲情并茂，簡直就是一臺臺精彩的話劇?？吹綄W(xué)生繪聲繪色的表演、真情的流露、個性的釋放，作為教師，筆者內(nèi)心感到無比自豪和驕傲。

五、家校溝通，點亮學(xué)生心靈明燈

學(xué)生的健康成長，學(xué)校和家庭缺一不可，沒有家庭教育很好的配合，學(xué)校的教育會大打折扣，或者前功盡棄，甚至?xí)斐珊⒆有愿竦呐で?。目前，一些中小學(xué)生存在性格孤僻、厭學(xué)現(xiàn)象，深究原因，主要是其家庭教育出現(xiàn)了問題，家長對孩子缺少關(guān)愛、缺少關(guān)注、缺少陪伴，導(dǎo)致孩子性格孤僻、內(nèi)心壓抑，極易走上極端。例如，筆者身邊一個學(xué)生家長過于注重孩子知識的學(xué)習(xí)和考試成績，對孩子要求十分嚴(yán)格，從孩子兩三歲就讓其開始識字、背詩、讀文，卻很少肯定和鼓勵孩子。入學(xué)后，家長一發(fā)現(xiàn)孩子作業(yè)有錯或完成不好，就對孩子批評、指責(zé)，甚至打罵，態(tài)度粗暴，更不用說考試成績沒達(dá)到家長要求，最終導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。由于缺少認(rèn)可、缺少鼓勵，孩子與人溝通出現(xiàn)了很大的障礙，疏遠(yuǎn)同學(xué)，不信任教師，冷漠、暴躁的性格特點表現(xiàn)得很突出。幸運(yùn)的是，教師及時發(fā)現(xiàn)并和家長溝通，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，指導(dǎo)家長改變教育方式。家長逐漸認(rèn)識到自己教育方式過于急功近利、簡單粗暴，忽視了對孩子心理和精神層面的關(guān)心和引導(dǎo)。經(jīng)過一段時間的家校溝通后，家長的教育方式改變了，學(xué)生發(fā)生了明顯的變化，性格變得陽光、開朗，臉上露出了可愛的笑容，能夠與同學(xué)友善相處，生命的活力在孩子身上重新閃耀。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格、獨立的人格，學(xué)校和家庭的積極配合與溝通十分重要。只有讓孩子真正體會到自我的存在，得到他人的尊重，其個性才能綻放，生活才能精彩，生命才能充滿活力。

結(jié)語

小學(xué)教育是有生命、有活力的，是觸動心靈的。教師不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生獨立的人格、獨立的思想、良好的性格。如果我們每位教師和家長都尊重學(xué)生、相信學(xué)生、鼓勵學(xué)生，那么孩子們的生命一定會大放光彩。

[參考文獻(xiàn)]

鐘淑梅.讓語文課堂成為學(xué)生個性發(fā)展的樂園[J]語文天地，2017（04）：194.

作者簡介：龐紅妹（1969.11—），女，江蘇蘇州人，小學(xué)高級教師，研究方向：小學(xué)語文。