小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)探究

摘 要：隨著世界文化交流越來(lái)越密切，國(guó)人與國(guó)際友人交流的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，所以對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言顯得十分重要。學(xué)生只有具備一定的英語(yǔ)能力，才能與世界其他國(guó)家的人進(jìn)行友好交流，從而不斷地提升自己，拓寬自己的視野。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，也是學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要階段。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如何發(fā)揮情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值，成為他們?cè)诮虒W(xué)中必須考慮的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);情境教學(xué);新課程改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）41-0065-02

引言

如今，教育行業(yè)正在進(jìn)行深刻的變革，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中要求教師在教學(xué)時(shí)要營(yíng)造貼合實(shí)際生活的教學(xué)環(huán)境，從而提高學(xué)生的課堂參與度。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果英語(yǔ)課堂教學(xué)情境與自己的生活有一定的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更高。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一定興趣，才能更加積極地投入學(xué)習(xí)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如何提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率是教學(xué)中必須思考的問(wèn)題。很多教師發(fā)現(xiàn)情境教學(xué)有獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值，在活躍課堂氛圍、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面有積極作用。教師需要不斷探索有效的策略，充分發(fā)揮情境教學(xué)的價(jià)值。

一、創(chuàng)造有趣的問(wèn)題情境，提高學(xué)生思考問(wèn)題的主動(dòng)性

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)枯燥的知識(shí)的興趣較低。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師以生硬、單一的教學(xué)方式向?qū)W生傳遞知識(shí)，只在乎學(xué)生是否掌握了單詞拼寫(xiě)和英語(yǔ)語(yǔ)法，忽視了學(xué)生是否能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行個(gè)人交流，不在乎是否培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)教學(xué)并不只是對(duì)語(yǔ)法、寫(xiě)作手法等內(nèi)容的講解，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。教師應(yīng)該將為學(xué)生創(chuàng)立使用英語(yǔ)的情境作為主要教學(xué)任務(wù)。為了使課堂導(dǎo)入更加順利、自然，教師在教學(xué)過(guò)程中可以有效使用提問(wèn)教學(xué)法，通過(guò)有趣的問(wèn)題讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師在提出問(wèn)題后，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，使班級(jí)氛圍變得更加活躍[1]。

在五年級(jí)下冊(cè)Chinese festivals一課教學(xué)前，教師可以先用英語(yǔ)詢(xún)問(wèn)大家“Which festival do you like”，通過(guò)這樣的問(wèn)題可以讓學(xué)生表達(dá)自己最喜歡的節(jié)日是什么。教師還可以問(wèn)學(xué)生喜歡該節(jié)日的原因，詢(xún)問(wèn)學(xué)生在這個(gè)節(jié)日可以做哪些事情。通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，教師能夠逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，之后可以順利地進(jìn)行各個(gè)節(jié)日的單詞教學(xué)，并帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)每個(gè)節(jié)日的不同特點(diǎn)。教師這種以問(wèn)題導(dǎo)入課堂的教學(xué)形式，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中充分展現(xiàn)個(gè)人思維。學(xué)生可以明確本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)，在解答教師問(wèn)題的過(guò)程中，應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的能力也有所提升。

二、創(chuàng)造故事教學(xué)情境，完善課堂內(nèi)容

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡有趣的故事，因此，英語(yǔ)教師要充分把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生講述各種有趣的故事。為了讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)熱情度更高，教師在教學(xué)前要積累各種有趣的小故事，以便在課堂上闡述與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的故事情境。學(xué)生在傾聽(tīng)小故事的過(guò)程中，能夠有效提升自己的聽(tīng)說(shuō)能力。教師在結(jié)束一個(gè)故事后，可以要求學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，觀察學(xué)生的表達(dá)能力與傾聽(tīng)能力。教師還可以設(shè)計(jì)與故事相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生回答。

在進(jìn)行Asking the Way的教學(xué)時(shí)，教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有迷過(guò)路，讓學(xué)生分享自己迷路的小故事，并讓學(xué)生闡述自己迷路后的做法，從而引出迷路時(shí)向別人問(wèn)路的課堂主題。學(xué)生在分享自己小故事的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)了課堂活躍度。

三、為學(xué)生設(shè)立游戲情境，讓學(xué)生感受到趣味性

小學(xué)生比較活潑，在學(xué)習(xí)過(guò)程中更喜歡游戲式教學(xué)。小學(xué)教師如果在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，能夠重視小學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將游戲與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，就可以使學(xué)生以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中融入游戲活動(dòng)，可以使課堂氛圍變得更加活躍，使學(xué)生表現(xiàn)出更多的生機(jī)與朝氣，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶更加深刻。今后學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，可以快速聯(lián)想到本次教學(xué)內(nèi)容。教師在開(kāi)展游戲教學(xué)的過(guò)程中，要將學(xué)生看作教學(xué)主體，鼓勵(lì)每位學(xué)生都進(jìn)入游戲。

在進(jìn)行Colour的教學(xué)時(shí)，首先，教師可以要求班級(jí)學(xué)生進(jìn)行自我組隊(duì)，組內(nèi)的每個(gè)成員代表個(gè)不同顏色的英文單詞，每個(gè)單詞都有固定的位置。其次，開(kāi)始游戲后，教師負(fù)責(zé)發(fā)號(hào)指令，每位學(xué)生在聽(tīng)到教師讀的單詞時(shí)要立即跳到規(guī)定的位置。第一個(gè)達(dá)到準(zhǔn)確位置的學(xué)生得一分，出現(xiàn)錯(cuò)誤的小組要默寫(xiě)出所有正確的單詞。最后，得分最高的小組可以獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的游戲可以培養(yǎng)學(xué)生的小組協(xié)作能力，讓學(xué)生體會(huì)到游戲教學(xué)的樂(lè)趣，使學(xué)生在教學(xué)中進(jìn)行充分的自我展示。在玩游戲的過(guò)程中，小學(xué)生不僅可以記住自己代表的單詞，還可以對(duì)其他單詞產(chǎn)生深刻記印象。游戲教學(xué)可以緩解教師的教學(xué)壓力。

四、創(chuàng)造多樣化的媒體教學(xué)情境，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)技術(shù)的魅力

英語(yǔ)教學(xué)的大部分內(nèi)容都是以教材為中心，內(nèi)容較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。即使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中很多內(nèi)容都與生活實(shí)際有關(guān)，但學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)地一般局限于教室課堂，很難產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。為了豐富課堂教學(xué)形式，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，將枯燥的課本知識(shí)以生動(dòng)的圖片、視頻等形式展示給學(xué)生，給予學(xué)生多種感官刺激，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)保持興奮狀態(tài)。多媒體技術(shù)中含有各種立體動(dòng)畫(huà)、虛擬技術(shù)等，能使知識(shí)的展示更為形象。

Is this your pencil的教學(xué)重點(diǎn)是“Is this”這個(gè)句型。教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)可以利用多媒體進(jìn)行課件的制作與展示，向?qū)W生展示一些生動(dòng)的單詞卡，卡上內(nèi)容是本章的重點(diǎn)單詞：pencil， notebook等，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，并模仿課本中的重點(diǎn)句型，如“Is this your pen？”讓學(xué)生能夠熟練掌握重點(diǎn)句型。在互相討論與交流的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以充分發(fā)揮自己的思考能力，而且可以提高自己的交流與表達(dá)能力。小學(xué)英語(yǔ)中還涉及交通工具表達(dá)的各項(xiàng)知識(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示各種生動(dòng)形象的圖片，然后讓學(xué)生以“火車(chē)接龍”的形式用英語(yǔ)表達(dá)圖片上的交通工具，讓學(xué)生對(duì)單詞的印象更加深刻。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)影響著學(xué)生后期英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)期間應(yīng)該認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣為主要教學(xué)任務(wù)。小學(xué)英語(yǔ)教師要采取多樣化的教學(xué)方式，努力運(yùn)用英語(yǔ)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情。問(wèn)題導(dǎo)入、游戲情境、多媒體教學(xué)情境等都屬于比較典型的情境教學(xué)法。在今后的教學(xué)中，教師要努力進(jìn)行實(shí)踐與反思，不斷創(chuàng)新，最大限度地發(fā)揮英語(yǔ)情境的教學(xué)價(jià)值。

[參考文獻(xiàn)]

袁正彥.創(chuàng)新情境教學(xué)模式下提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率[J].名師在線(xiàn)，2019（16）：47-48.

作者簡(jiǎn)介：朱咸芹（1984.6—），女，江蘇建湖人，本科學(xué)歷，從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究。