初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探究

摘 要：初中英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，一方面能夠促進(jìn)高效課堂的實(shí)現(xiàn)，另一方面能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)教育理念的影響下，現(xiàn)今部分英語(yǔ)教師的教育理念以及教學(xué)方式并沒(méi)有得到及時(shí)的更新，使得初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到一定的阻礙。對(duì)此，本文對(duì)核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了分析，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展盡一份力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);核心素養(yǎng);培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）41-0034-02

引言

英語(yǔ)核心素養(yǎng)作為一個(gè)多維度的綜合體，其內(nèi)容包括思想品質(zhì)、文化意識(shí)、語(yǔ)言能力以及學(xué)習(xí)能力等各個(gè)方面，其中影響學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的因素主要是生活、學(xué)習(xí)環(huán)境等，而影響學(xué)生思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等方面的因素主要是教學(xué)方式、教師以及學(xué)習(xí)渠道等方面。由此可見，在初中階段，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)從教育理念、教育方法等各個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)。本文對(duì)此進(jìn)行了分析，以期促進(jìn)英語(yǔ)課堂效率的提高。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生思維，強(qiáng)化核心素養(yǎng)重視程度

思想是核心素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)施的重要保障，對(duì)此，英語(yǔ)教師與學(xué)生都應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)的重視，為初中英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下思想基礎(chǔ)。關(guān)于英語(yǔ)教師方面，英語(yǔ)教師首先應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教育理念對(duì)自身的影響，響應(yīng)時(shí)代的號(hào)召，優(yōu)化自身的教育理念，增強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重視，并在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)自身去引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)其對(duì)核心素養(yǎng)的重視。關(guān)于學(xué)生方面，英語(yǔ)教師可以通過(guò)與學(xué)生交流，讓學(xué)生了解核心素養(yǎng)對(duì)其發(fā)展的重要性，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)的了解。通過(guò)教師與學(xué)生雙方面思維的優(yōu)化，能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)施提供重要的思想基礎(chǔ)。

例如，英語(yǔ)教師在講解Food and lifestyle一課時(shí)，針對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，英語(yǔ)教師首先應(yīng)當(dāng)明確核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)的重要性，為這一章節(jié)的教學(xué)提供重要的思想保障，具體的教學(xué)措施如下。首先，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)的目標(biāo)與重點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)在于了解一些重點(diǎn)詞匯與句型，如“hamburger”“potato”“l(fā)et's have a hamburger.”“Hamburgers are not good for us.”“How healthy are you？”等內(nèi)容，從而避免教學(xué)的重點(diǎn)發(fā)生偏移，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置在于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。其次，英語(yǔ)教師可以通過(guò)優(yōu)化課前導(dǎo)入的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)構(gòu)建適當(dāng)?shù)慕涣骰?dòng)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

二、擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

文化意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐貙?，以達(dá)到發(fā)散學(xué)生思維、開闊學(xué)生視野的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。針對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，教師可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行考量。第一，課中文化的引入，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，可以將西方優(yōu)秀的文化元素引入課堂之中，讓學(xué)生在課堂上感受西方優(yōu)秀文化的魅力，它一方面能夠提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容;另一方面還能夠強(qiáng)化對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。第二，課后拓展閱讀，除了在課堂內(nèi)引入西方優(yōu)秀的文化外，英語(yǔ)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀英語(yǔ)書籍，通過(guò)這樣的方式，一方面能夠拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;另一方面還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)[1]。

例如，英語(yǔ)教師在講解School life一課時(shí)，針對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，英語(yǔ)教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)。首先，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)了解教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解重點(diǎn)單詞與句型，如“football”“shop”“holiday”“Where are you going？”“Do you have any plans for weekend？”等。其次，英語(yǔ)教師可以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，引入一些西方的優(yōu)秀文化內(nèi)容，如與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)度較高的視頻。在條件不允許的情況下，教師可以通過(guò)口述故事的方式，讓學(xué)生了解西方優(yōu)秀文化，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，英語(yǔ)教師可以選擇是否采用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行故事講述。最后，除了課堂內(nèi)的必要知識(shí)傳輸，對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)外，英語(yǔ)教師還可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)增加課外閱讀的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維的擴(kuò)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)中文化意識(shí)的提高。

三、優(yōu)化教學(xué)模式，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前，使用率較高的基于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)方式主要包括以下幾種。一是情境創(chuàng)設(shè)法。這種方法側(cè)重于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，通過(guò)情境營(yíng)造的方式，有效提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)的感知度，有利于學(xué)生英語(yǔ)理解力的提高;二是互動(dòng)問(wèn)答法。側(cè)重于對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，通過(guò)互動(dòng)問(wèn)答的方式，有效檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，還能夠有效提高學(xué)生的求知欲和探索精神;三是多媒體教學(xué)法。側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，利用多媒體將教材知識(shí)點(diǎn)直觀地展示給學(xué)生，通過(guò)圖片、視頻以及音頻等提高學(xué)生的模仿欲，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力以及學(xué)習(xí)興趣的提高。

例如，英語(yǔ)教師在講解Teenage problems一課時(shí)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)靈活采用多種教學(xué)方式，具體流程如下：首先，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，英語(yǔ)教師可以利用多媒體給學(xué)生播放相關(guān)視頻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以通過(guò)口頭表述的方式進(jìn)行課前導(dǎo)入，該方式對(duì)教師的要求更高;其次，課中優(yōu)化環(huán)節(jié)，教師可以采用互動(dòng)教學(xué)的方式，向?qū)W生提出相關(guān)的問(wèn)題，如“Do you have any problems about study”或者引用教材內(nèi)的習(xí)題向?qū)W生提問(wèn)，一方面能夠鞏固知識(shí)點(diǎn)，另一方面能夠提高學(xué)生的探究意識(shí)。

四、巧用教學(xué)實(shí)踐，提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力

實(shí)踐是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)的重要途徑，對(duì)此，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中加入實(shí)踐環(huán)節(jié)，具體的實(shí)踐方式包括以下幾種：第一，角色扮演法，主要側(cè)重于讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)之中，并通過(guò)角色扮演的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固加強(qiáng);第二，小組學(xué)習(xí)法，側(cè)重于通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流的方式，提高學(xué)生的合作探究能力。

例如，英語(yǔ)教師在講解Life on Mars一課時(shí)，針對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，英語(yǔ)教師可以通過(guò)組織小組活動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)。在組織小組活動(dòng)時(shí)，英語(yǔ)教師需要注重以下幾個(gè)方面：一是提問(wèn)環(huán)節(jié)，給予小組活動(dòng)一個(gè)討論的目標(biāo)，避免盲目性，如教師可以提問(wèn)“What do you want to do in the future？”等;二是成員的選擇，應(yīng)當(dāng)保證每組成員的能力相當(dāng)，讓小組間形成良性競(jìng)爭(zhēng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性逐漸加強(qiáng)。對(duì)此，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教育理念，加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，并在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要對(duì)自身的教育方式與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣才能在保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的前提下，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣等方面的提高。

[參考文獻(xiàn)]

黃瑞清.培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng) 提升初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平[J].名師在線，2019（15）：39-40.

作者簡(jiǎn)介：李秀華（1976.8—），女，江蘇東臺(tái)人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，長(zhǎng)期從事中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。