基于大數(shù)據(jù)的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)移動(dòng)學(xué)習(xí)研究

摘 要：信息化時(shí)代，基于大數(shù)據(jù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)受到了高職教育的廣泛關(guān)注。先進(jìn)的大數(shù)據(jù)技術(shù)與合理的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合能給課堂教學(xué)帶來(lái)創(chuàng)新的思想和理念，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)中充分利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，采用移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。文章對(duì)此進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);計(jì)算機(jī);移動(dòng)學(xué)習(xí);高職

信息化時(shí)代，大數(shù)據(jù)技術(shù)滲透到社會(huì)的每一行業(yè)，高職教育中，老師教學(xué)模式、習(xí)慣和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、需求都帶有大數(shù)據(jù)的印記。信息化時(shí)代，大數(shù)據(jù)技術(shù)深度融合到高職教育中，對(duì)高職院校教學(xué)模式、學(xué)習(xí)環(huán)境和師生關(guān)系等產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。先進(jìn)的大數(shù)據(jù)技術(shù)與合理的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合能給課堂教學(xué)帶來(lái)創(chuàng)新的思想和理念，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。移動(dòng)學(xué)習(xí)主要采用移動(dòng)終端設(shè)備，為師生提供雙向交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)[1]。高職教育應(yīng)充分掌握和利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，課堂教育應(yīng)有效采用信息化技術(shù)進(jìn)行教育學(xué)習(xí)，教育信息化、學(xué)習(xí)移動(dòng)化是目前高職教育中面臨的問(wèn)題。

1 移動(dòng)學(xué)習(xí)概述

移動(dòng)學(xué)習(xí)采用自主學(xué)習(xí)與移動(dòng)終端相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，主要在無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下使用智能無(wú)線(xiàn)終端，如智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)方式進(jìn)行雙向交流學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)模式具有簡(jiǎn)便性和移動(dòng)性，能夠讓學(xué)習(xí)者不受時(shí)空限制，自由學(xué)習(xí)和獲取資源。學(xué)習(xí)者在接受傳統(tǒng)教育的同時(shí)，能通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)全方位獲取學(xué)習(xí)資源，更寬廣領(lǐng)域的深入拓展學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式相比，擺脫了學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的限制，讓教育者、學(xué)習(xí)者能更自主、更自由地進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于其簡(jiǎn)便性和移動(dòng)性，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式搭建了實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓終端各方實(shí)時(shí)交流，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果和改進(jìn)教學(xué)模式[2]。在信息技術(shù)的帶動(dòng)下，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式能讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)靈活選擇，提高學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性。移動(dòng)學(xué)習(xí)模式在提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性上起著重要作用。

2 基于大數(shù)據(jù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，云技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)被應(yīng)用到各行各業(yè)中，信息化時(shí)代，基于大數(shù)據(jù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)受到了高職教育的關(guān)注。首先，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)課堂教育相比，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)人數(shù)和規(guī)模不受時(shí)空限制，突破了傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)軟件無(wú)法捕獲、分析、存儲(chǔ)和管理移動(dòng)學(xué)習(xí)海量數(shù)據(jù)資源的缺陷。其次，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的大數(shù)據(jù)是由移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生于手機(jī)，數(shù)據(jù)被即時(shí)自動(dòng)收集和整理，簡(jiǎn)便靈活。最后，大數(shù)據(jù)技術(shù)類(lèi)型多樣，應(yīng)用到高職教育中影響深遠(yuǎn)[3]。移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)通過(guò)全程跟蹤每位學(xué)習(xí)者在平臺(tái)上的操作步驟，及時(shí)收集和分析在移動(dòng)平臺(tái)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和行為，包括跟蹤觀(guān)看學(xué)習(xí)視頻時(shí)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)頻率、課堂作業(yè)效果等。

3 高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)移動(dòng)學(xué)習(xí)概況

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)開(kāi)放越趨成熟，高職教育中主要體現(xiàn)在以下方面。

3.1 網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的推廣

隨著信息科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在各行各業(yè)得到了應(yīng)用和普及。高職教育中，網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)是與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)結(jié)合最密切的，隨著廣大科研教學(xué)工作者的努力，網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)不斷加強(qiáng)課程建設(shè)，擁有眾多適合不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源和平臺(tái)。隨著計(jì)算機(jī)設(shè)備的不斷升級(jí)和優(yōu)化，使得網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)更能適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需求，教師能夠運(yùn)用云課堂，利用網(wǎng)絡(luò)課程組織教學(xué)活動(dòng)，快速傳遞多媒體課程資源，并與學(xué)生產(chǎn)生充分互動(dòng)，留下學(xué)習(xí)記錄，包括云課堂在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，能夠存儲(chǔ)和挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)過(guò)程中大量的數(shù)據(jù)，用于指導(dǎo)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2 移動(dòng)終端的普及

智能化時(shí)代推進(jìn)技術(shù)的不斷革新，智能移動(dòng)終端在各種教學(xué)設(shè)備中受到教學(xué)雙方的青睞。隨著越來(lái)越多的智能移動(dòng)終端推出，其便攜性、小型化、智能化等特點(diǎn)廣受人們喜愛(ài)。智能移動(dòng)終端，如智能手機(jī)、平板電腦等設(shè)備已經(jīng)成為學(xué)習(xí)者自由學(xué)習(xí)、隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的日常配置。智能移動(dòng)終端中，多種學(xué)習(xí)APP和微信公眾號(hào)等形式，幫助學(xué)習(xí)者和教學(xué)者實(shí)時(shí)交流，有效提高了教育和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.3 慕課、云課堂等革新的教學(xué)模式出現(xiàn)

目前，MOOC慕課是教育界廣泛認(rèn)可的教學(xué)模式，可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，大量與課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資源將會(huì)放在該平臺(tái)上供學(xué)習(xí)者免費(fèi)使用，通過(guò)該平臺(tái)尋找、搜索所需的學(xué)習(xí)資源。云課堂是教師運(yùn)用移動(dòng)APP對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行組織，以學(xué)生為主導(dǎo)、教師為輔導(dǎo)，進(jìn)行在線(xiàn)教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，慕課和云課堂都是移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。

3.4 5G技術(shù)的商用為移動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)新的成長(zhǎng)點(diǎn)

5G移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)逐步開(kāi)始商用，其推廣使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和云課堂運(yùn)用如虎添翼?；?G技術(shù)的分布式存儲(chǔ)與云計(jì)算，極大縮小了網(wǎng)絡(luò)課程資源與移動(dòng)終端之間的距離，5G的網(wǎng)速為師生的學(xué)習(xí)終端“插上了數(shù)據(jù)翅膀”。人工智能為網(wǎng)絡(luò)師生交互和課程資源檢索與推送起到?jīng)Q定性的作用，將改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念，在AI支持下的5G移動(dòng)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)將更客觀(guān)，知識(shí)點(diǎn)更新和掌握情況的評(píng)測(cè)更高效，使得移動(dòng)學(xué)習(xí)獲得一次全新的革命機(jī)會(huì)。

4 基于大數(shù)據(jù)探索的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)

大數(shù)據(jù)技術(shù)與高職技能及應(yīng)用技術(shù)教學(xué)的深入結(jié)合是高職教育的發(fā)展趨勢(shì)。海量的數(shù)據(jù)資源給傳統(tǒng)的教育模式帶來(lái)巨大的革新。

4.1 革新傳統(tǒng)教育模式，提高教學(xué)活力

相對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在學(xué)習(xí)地點(diǎn)和時(shí)間上固定，不利于學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下革新傳統(tǒng)教育模式，提高教學(xué)活力，主要從以下兩點(diǎn)出發(fā)：

（1）根據(jù)大數(shù)據(jù)分析總結(jié)的結(jié)果，對(duì)教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行反饋。老師根據(jù)反饋結(jié)果對(duì)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資料，包括文字、圖片和視頻資料進(jìn)行修改、更新。例如，通過(guò)微課，堅(jiān)持一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)視頻，視頻觀(guān)點(diǎn)清晰，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性解答，以“短而精”為主，讓學(xué)習(xí)者能在有效的時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)點(diǎn)和解決問(wèn)題，方便學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)和智能移動(dòng)終端自主學(xué)習(xí)。

（2）采用平臺(tái)互通的模式，提高學(xué)習(xí)效率。平臺(tái)互通模式是指老師根據(jù)大數(shù)據(jù)分析得出的結(jié)構(gòu)搭建知識(shí)庫(kù)，學(xué)生能隨時(shí)使用智能移動(dòng)終端訪(fǎng)問(wèn)和互相探討學(xué)習(xí)，及時(shí)解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率。利用大數(shù)據(jù)做好學(xué)習(xí)分析，讓學(xué)習(xí)者積極使用智能移動(dòng)終端和數(shù)據(jù)交流平臺(tái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

4.2 加強(qiáng)移動(dòng)教學(xué)，革新教學(xué)模式

教學(xué)模式對(duì)學(xué)習(xí)效果起著重要的作用，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)中基于大數(shù)據(jù)探索的創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)了移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的效果。目前，基于大數(shù)據(jù)探索的創(chuàng)新教學(xué)模式主要有以下兩種。

4.2.1 碎片化教學(xué)模式

相對(duì)于系統(tǒng)式的教學(xué)模式，碎片化教學(xué)模式是讓學(xué)生能主動(dòng)利用課余、空閑等短暫零碎的時(shí)間對(duì)小知識(shí)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)模式知識(shí)量大、學(xué)習(xí)耗用時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。碎片化教學(xué)模式將系統(tǒng)知識(shí)進(jìn)行合理分解、拆整為零，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐中通過(guò)智能移動(dòng)終端設(shè)備不受時(shí)空限制地進(jìn)行細(xì)小知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)生活中隨時(shí)移動(dòng)學(xué)習(xí)。

4.2.2 慕課、翻轉(zhuǎn)課堂及云課堂等在線(xiàn)教學(xué)模式

信息化時(shí)代，技術(shù)的革新給網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來(lái)了教學(xué)創(chuàng)新的支撐。老師可以通過(guò)慕課、翻轉(zhuǎn)課堂和云課堂等在線(xiàn)教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)主觀(guān)能動(dòng)性，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)的目的。老師可以對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行模塊化分解，制定不同知識(shí)點(diǎn)的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)。同時(shí)，通過(guò)在線(xiàn)教學(xué)、慕課等，讓學(xué)生接受更好的教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，建立學(xué)習(xí)信心，加強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.3 搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提高教育質(zhì)量

大數(shù)據(jù)時(shí)代，搭建網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供充足的學(xué)習(xí)資源，對(duì)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)學(xué)習(xí)而言有著重要作用。目前，基于大數(shù)據(jù)探索的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的搭建，主要包括了以下兩部分內(nèi)容：

（1）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制。老師在平臺(tái)上傳共享學(xué)習(xí)資料，學(xué)生通過(guò)平臺(tái)可以自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)讓學(xué)生在傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)之余，可以充分利用空余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也為師生之間搭建線(xiàn)上溝通“橋梁”。從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“線(xiàn)上線(xiàn)下”無(wú)縫對(duì)接，使得學(xué)生能更深入地學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟知識(shí)。

（2）增加課程反饋機(jī)制，有效改進(jìn)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)中，增加師生互動(dòng)、課程考核評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，一方面，能及時(shí)考核學(xué)生知識(shí)掌握情況;另一方面，能及時(shí)反饋教學(xué)質(zhì)量，有助于老師教學(xué)模式的改進(jìn)，使得網(wǎng)絡(luò)課程能被更多學(xué)生所接受，提高學(xué)習(xí)效率。

作者簡(jiǎn)介：周劍敏（1964— ），男，浙江上虞人，教授，碩士;研究方向：計(jì)算機(jī)信息技術(shù)。

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Research on mobile learning of computer application technology in?higher vocational education based on big data

Zhou Jianmin

（Zhejiang International Maritime College， Zhoushan 316021，China）

Abstract：In the information age， mobile learning based on big data has attracted the attention of higher vocational education. The combination of advanced big data technology and reasonable teaching mode can bring innovative ideas and ideas to classroom teaching and greatly improve the quality of teaching. In the teaching of computer application technology in higher vocational education， making full use of the advantages of big data and adopting mobile learning mode can play an important role in improving the teaching quality.This paper analyzes this.

Key words：big data; computer; mobile learning; higher vocational education