高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)分析

摘 要：在我國各大高職學(xué)校中，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)”課程在高職院校課業(yè)中占據(jù)了主導(dǎo)地位，所以，該課程也應(yīng)該滿足高職院校學(xué)生畢業(yè)后走進(jìn)社會(huì)能力的需求。文章主要敘述了我國高職計(jì)算機(jī)教學(xué)學(xué)生在計(jì)算機(jī)創(chuàng)新性思維能力培養(yǎng)方面必要性，目前高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)出現(xiàn)的問題以及培養(yǎng)思維的相關(guān)策略，為我國高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)提出一些意見。

關(guān)鍵詞：高職院校;計(jì)算機(jī)教學(xué);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)策略

當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用逐步變成日常生活和生產(chǎn)中不可或缺的一部分，大到國家各種科技設(shè)計(jì)，小到人們的娛樂生活，計(jì)算機(jī)的影子處處可見。高職學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程高度重視，并且還對(duì)學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)習(xí)層面進(jìn)行創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)和研究。在科技創(chuàng)新時(shí)代，對(duì)計(jì)算機(jī)創(chuàng)新性思維人才的需求也逐步增大，所以，在高職計(jì)算機(jī)老師授課時(shí)，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生們創(chuàng)新性思維意識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

1 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的必要性

1.1 計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展要求

在生活中，伴隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)快速發(fā)展的步伐，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)普及到各個(gè)領(lǐng)域，在人們生產(chǎn)和生活中也越來越被重視，無論是在學(xué)校生活，還是在各個(gè)領(lǐng)域、工作中，都不可缺少計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。所以，高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)一定要符合計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求和速度。高職計(jì)算機(jī)教學(xué)工作要適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，以提升計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)理念，高職院校計(jì)算機(jī)老師的教學(xué)目的是在其教學(xué)中讓學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)并合理運(yùn)用計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)技能[1]。

1.2 市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求

當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高素質(zhì)創(chuàng)新人才資源短缺，影響了市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)目的是培養(yǎng)國家所需的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，在授課中培養(yǎng)有創(chuàng)新性思維的人才，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，更是時(shí)代發(fā)展的必然走向。

2 目前高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)出現(xiàn)的問題

2.1 教學(xué)方法和手段較為落后，不夠重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

高職院校計(jì)算機(jī)課程主要分為計(jì)算機(jī)理論和計(jì)算機(jī)操作兩部分，其中理論教學(xué)是計(jì)算機(jī)教學(xué)的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生很好地領(lǐng)會(huì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，針對(duì)計(jì)算機(jī)形成全方位的掌握。幫助學(xué)生領(lǐng)悟電腦操控的技能，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)去剖析難題、解決難題。

現(xiàn)今社會(huì)下，受高職院校的教學(xué)理念和資金投入等要素影響，大部分高職院校運(yùn)用的依然是陳舊的教學(xué)理念，缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，特別是在網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)設(shè)備上運(yùn)用比較欠缺[2]。在思想上還堅(jiān)守理論教學(xué)觀念，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)熱度不夠高漲，對(duì)實(shí)踐動(dòng)手操作的能力欠缺培養(yǎng)，沒有設(shè)置獨(dú)有的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)操作室。高職院校計(jì)算機(jī)沒有實(shí)時(shí)在技術(shù)層面上升級(jí)，上課時(shí)忽略了計(jì)算機(jī)應(yīng)用的課堂管理制度，導(dǎo)致大部分學(xué)生沉迷打游戲，或者聽歌曲等，完全忽略了對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行思維和技術(shù)創(chuàng)新練習(xí)，影響了高職院校的計(jì)算機(jī)授課的成效。

2.2 教師的教學(xué)理念較為落后，教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)守舊

隨著科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的步伐，計(jì)算機(jī)理論知識(shí)操作技能實(shí)時(shí)刷新，計(jì)算機(jī)教學(xué)題材實(shí)時(shí)改變。但現(xiàn)今下高職院校計(jì)算機(jī)老師的能力和知識(shí)都有所欠缺，教學(xué)水平不足，教學(xué)觀念落后，依然遵循著傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，沒有實(shí)時(shí)刷新其教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)素材老套，仍然沿用以往的計(jì)算機(jī)知識(shí)框架，跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的需求，不但影響了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)和能力的提升，還制約了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)習(xí)創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)。

3 高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的策略

3.1 加強(qiáng)教師的綜合授課能力的培訓(xùn)

高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)。（1）提高老師對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的認(rèn)可度。要加強(qiáng)老師對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的意識(shí)，逐步提升老師對(duì)計(jì)算機(jī)授課的整體掌控能力，才可以更好地做好教學(xué)的本職工作，完善對(duì)學(xué)生整體計(jì)算機(jī)思維能力的全方位發(fā)展。（2）做好老師的交流溝通工作，逐步提高老師自身思維能力。老師應(yīng)該把計(jì)算機(jī)思維教學(xué)化作高職計(jì)算機(jī)授課的重要出發(fā)點(diǎn)，確保計(jì)算機(jī)教學(xué)名副其實(shí)地落實(shí)到培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)思維能力上，使其教學(xué)可以從理論知識(shí)教學(xué)慢慢演變成思維教學(xué)，從而保障了高職計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的全面發(fā)展。

3.2 加強(qiáng)對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)授課期間的綜合管理

首先，始終堅(jiān)持思維和實(shí)際應(yīng)用相融合的教學(xué)設(shè)計(jì)。老師要主動(dòng)落實(shí)高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的方式、方法和思維導(dǎo)向，計(jì)算機(jī)的教學(xué)宗旨在于其習(xí)題講述和解析，在實(shí)際應(yīng)用過程中，要合理應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問題的方式、方法和思維。此外，還要實(shí)時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)使用的方法和計(jì)算機(jī)操作技能的掌握，合理展現(xiàn)創(chuàng)造性思維和其方法的有力結(jié)合，有助于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。與此同時(shí)，要不斷加強(qiáng)對(duì)老師教學(xué)情境組建的能力，確保計(jì)算機(jī)在創(chuàng)造性思維教學(xué)理念中的授課效果達(dá)到最佳狀態(tài)[3]。

其次，要轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)定位。高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)要依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況和目前的社會(huì)形勢，轉(zhuǎn)化教學(xué)理念，特別是老師在發(fā)揮其主體作用時(shí)，要根據(jù)學(xué)生們的自身情況選取適合的授課方式，對(duì)授課方式實(shí)行優(yōu)化對(duì)待，提高計(jì)算機(jī)在教學(xué)層面的設(shè)計(jì)水平。老師在實(shí)際應(yīng)用中，應(yīng)擺正自己的位置，針對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)，要轉(zhuǎn)化為學(xué)生的輔導(dǎo)員，通過實(shí)時(shí)改變教學(xué)思維模式，讓學(xué)生自行定義創(chuàng)新性思維授課，激起學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，保證教學(xué)與學(xué)生之間的友好互動(dòng)。

最后，把握好計(jì)算機(jī)創(chuàng)造性思維的整體教學(xué)方法。高職院校計(jì)算機(jī)老師要合理把控計(jì)算機(jī)創(chuàng)新思維的整體教學(xué)方向，由于創(chuàng)新性思維自身具有不可控制因素，學(xué)生又在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)期間太過于依靠老師的講述，在如此教育視野下，學(xué)生很難接受并且融合創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。學(xué)生本身的創(chuàng)造性思維，在發(fā)展期間需要老師指引，不然容易出現(xiàn)教學(xué)錯(cuò)誤，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)思維方式與實(shí)踐思維過程之間出現(xiàn)銜接的問題，直接阻礙計(jì)算機(jī)創(chuàng)新性思維的發(fā)揮。學(xué)生在此種情境下，本身的思維發(fā)揮也會(huì)受到非常大的阻礙，長此以往，高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)整體質(zhì)量也會(huì)逐步下滑。

3.3 運(yùn)用以創(chuàng)造性思維訓(xùn)練為指導(dǎo)的多樣化教學(xué)方式

首先，積極運(yùn)用逆向思維教學(xué)。老師應(yīng)該試著運(yùn)用反向思維進(jìn)行計(jì)算機(jī)授課，剖析難題，找尋難題的關(guān)鍵點(diǎn)，擇取思維方式，將處理難題的邏輯思維體系打破。（1）將計(jì)算機(jī)難題的答案交付于學(xué)生，保證學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)結(jié)果做到預(yù)想性的認(rèn)知。（2）要求學(xué)生利用答案或者處理期間某個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的答案實(shí)行反向推導(dǎo)，通過結(jié)果來解析過程，利用結(jié)果來認(rèn)識(shí)理解方法與模式，激起學(xué)生的逆向思維，確保學(xué)生能夠以結(jié)果為論點(diǎn)開始逆向運(yùn)轉(zhuǎn)思維的過程，合理激起學(xué)生們對(duì)問題邏輯性的理解和高度認(rèn)識(shí)以及創(chuàng)造性思維理念的培養(yǎng)。

其次，組織小團(tuán)體的學(xué)生學(xué)習(xí)小組。高職計(jì)算機(jī)老師應(yīng)該組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，特別是學(xué)生間在學(xué)習(xí)能力和思維能力上出現(xiàn)的差異。不但要確保小組內(nèi)部的和諧，還有激起學(xué)生間的競爭、學(xué)習(xí)能力。所以，各個(gè)小組都由能力強(qiáng)與弱的學(xué)生構(gòu)成，不但會(huì)讓思維能力薄弱的孩子利用思維能力強(qiáng)的學(xué)生講述和解析來開發(fā)自身的思維，同時(shí)也會(huì)利用思維能力強(qiáng)的學(xué)生思維對(duì)比和競爭來激起學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的萌發(fā)和產(chǎn)生，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

再次，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活營造計(jì)算機(jī)教學(xué)情境。高職計(jì)算機(jī)老師可以通過良好的生活環(huán)境對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)情境進(jìn)行延伸，使學(xué)生在生活中遇到的問題可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)處理解決，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的虛擬整理能力和計(jì)算機(jī)思維轉(zhuǎn)化能力。把計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、邏輯思維、處理方式的流程轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨?，通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和高度認(rèn)識(shí)來針對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

最后，以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)實(shí)行跨學(xué)科學(xué)的整合。由于地理、生物、數(shù)學(xué)等科目和計(jì)算機(jī)之間有著密不可分的聯(lián)系，所以，老師可以靈活地利用各個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)來推行教學(xué)的整合，讓各個(gè)科目之間有顯著的特點(diǎn)，保證學(xué)生在對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)能夠展開思維上的創(chuàng)新，使計(jì)算機(jī)課堂更具豐富性和生動(dòng)性，突出學(xué)生能更自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)了學(xué)生在計(jì)算機(jī)教學(xué)中創(chuàng)造性思維邏輯的運(yùn)用與擴(kuò)散。

4 結(jié)語

總而言之，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣還是較高的，只要老師在計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)際應(yīng)用中對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。創(chuàng)造性思維能力已經(jīng)是新社會(huì)背景下學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)和技能，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了至關(guān)重要的意義。在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)該時(shí)刻加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，利用教學(xué)改變創(chuàng)新，實(shí)時(shí)刷新計(jì)算機(jī)教學(xué)理念，創(chuàng)造新的教學(xué)手段和方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐的能力，以此來增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新性意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。

作者簡介：陳勇（1981— ），男，江蘇鹽城人，講師，學(xué)士;研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，計(jì)算機(jī)原理，數(shù)據(jù)庫。

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Analysis on the cultivation of innovative thinking ability in?computer teaching in higher vocational education

Chen Yong

（Yancheng Biological Engineering Higher Vocational Technology School， Yancheng 224000， China）

Abstract：Among the major vocational schools in China， the “Computer Application Teaching” curriculum has occupied a dominant position in the vocational colleges. Therefore， the course should also meet the needs of higher vocational college students to enter the social ability after graduation. This paper mainly describes the necessity of students computer innovative thinking ability in computer teaching in higher vocational colleges， the problems existing in computer teaching in higher vocational colleges and the related strategies for cultivating thinking， and the students thinking ability of computer innovation in computer teaching in higher vocational schools in China， the cultivation raises some comments.

Keywords：higher vocational colleges; computer teaching; innovative thinking; training strategy