高職院校公共藝術(shù)課信息化課堂教學(xué)設(shè)計與實踐

摘 要：近年來，隨著信息化手段的快速更新與發(fā)展，信息化教學(xué)成了高職院校進(jìn)行課程教學(xué)改革與創(chuàng)新的重要手段。文章以南京城市職業(yè)學(xué)院為例，從高職院校公共藝術(shù)課現(xiàn)狀及存在的問題出發(fā)，完成了基于信息化手段的課程教學(xué)設(shè)計探索、教學(xué)實踐、教學(xué)效果及反思。為高職院校公共藝術(shù)課的信息化教學(xué)設(shè)計提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校;公共藝術(shù)課;信息化教學(xué)

1 高職院校公共藝術(shù)課現(xiàn)狀及思考

1.1 高職院校公共藝術(shù)課現(xiàn)狀

教育部于2006年頒布了《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》，規(guī)定所有高等學(xué)校都必須將公共藝術(shù)課納入各專業(yè)的教學(xué)計劃當(dāng)中，并制定完備的課程教學(xué)大綱。江蘇省從2008年開始，分不同批次對各高等學(xué)校（包括高職院校）的公共藝術(shù)課建設(shè)情況進(jìn)行全面的考核。開設(shè)公共藝術(shù)課不僅可以讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)上，加強素質(zhì)養(yǎng)成、促進(jìn)個性化發(fā)展、拓寬知識面的廣度、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的審美能力，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。近年來，國內(nèi)許多高等學(xué)校對公共藝術(shù)課的教學(xué)及管理工作進(jìn)行了積極、深入地探索，取得了很大成績。目前高職院校尚沒有形成符合高職院校實際與特色的公共藝術(shù)課教學(xué)與管理模式，公共藝術(shù)課程想要真正在高職院校學(xué)生群體中發(fā)揮美育作用，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還有很長一段路要走[1]。

1.2 高職院校公共藝術(shù)課存在的問題

《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》明確規(guī)定公共藝術(shù)課的課程目標(biāo)是“通過鑒賞藝術(shù)作品、學(xué)習(xí)藝術(shù)理論、參加藝術(shù)活動等，樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)高雅的審美品位，提高人文素養(yǎng);了解、吸納中外優(yōu)秀藝術(shù)成果，理解并尊重多元文化;發(fā)展形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)德智體美全面和諧發(fā)展?！蹦壳?，高職院校公共藝術(shù)課顯現(xiàn)出來的問題主要有教師教學(xué)設(shè)計形式單一、學(xué)生重視程度不夠、教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度不夠等。不少高職院校的公共藝術(shù)課完全依賴于全線上的網(wǎng)絡(luò)平臺課程，幾乎沒有面授環(huán)節(jié)。雖然不少院校有基于傳統(tǒng)的面對面課堂教學(xué)，但教師大多通過枯燥的知識點講授完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)?？傊?，在高職院校的公共藝術(shù)課課堂上，學(xué)生整體呈現(xiàn)出積極性差、興趣喪失、只想拿學(xué)分等狀態(tài)，失去了開課的意義[2]。

1.3 利用信息化教學(xué)解決問題

針對上述問題，筆者提出在公共藝術(shù)課的教學(xué)設(shè)計與實踐中引入恰當(dāng)?shù)男畔⒒虒W(xué)手段，提升課程教學(xué)效果，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正在高職院校中實現(xiàn)公共藝術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)。其一，在賞析藝術(shù)作品之前，結(jié)合藝術(shù)作品的產(chǎn)生和發(fā)展的背景，運用VR手段進(jìn)行虛擬現(xiàn)實技術(shù)的情景體驗，幫助學(xué)生更好的體會與理解藝術(shù)作品。其二，運用線上教學(xué)平臺，基于手機端進(jìn)行實時線上師生交互，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其三，運用手機端在線分組討論手段，實現(xiàn)線上生生互動，將學(xué)生的討論發(fā)言實時同步在大屏幕上，保護學(xué)生主動思考和積極創(chuàng)新的能力。其四，運用多媒體手段，如圖片、視頻、音頻，通過大屏幕向?qū)W生展示藝術(shù)作品，給予視覺和聽覺等多角度的沖擊[3]。

2 公共藝術(shù)課信息化教學(xué)設(shè)計的探索

近年來，隨著信息化手段的快速更新與發(fā)展，信息化教學(xué)成了高職院校進(jìn)行課程教學(xué)改革與創(chuàng)新的重要手段。如何在多種多樣的信息化手段中選擇恰當(dāng)?shù)姆绞揭虢虒W(xué)，并貫穿至課內(nèi)、課外，需要教師把握現(xiàn)代職業(yè)教育和教學(xué)變革的理念，對課程的授課內(nèi)容進(jìn)行深入的分析、解構(gòu)與重構(gòu)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位及教師的主導(dǎo)作用，真正讓信息化手段與課程教學(xué)有機、高效地融合起來。

2.1 抓住公共藝術(shù)課教學(xué)本質(zhì)，依托信息化手段重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

其一，強化賞析實踐，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。依托信息化手段，教師根據(jù)解構(gòu)原本的課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇難度適中、具有代表性的藝術(shù)作品，重構(gòu)成一個個具體的賞析項目，再加工為藝術(shù)實踐項目，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，提高學(xué)生的文化品位和審美素質(zhì)。其二，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，注重感知體會，遵循高職學(xué)生的認(rèn)知特點和藝術(shù)感知規(guī)律，積極關(guān)注學(xué)習(xí)主體的情感體驗，營造一個既開放又聚焦的信息化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與賞析、表達(dá)、比較、對照、評價、完善等一系列藝術(shù)實踐活動，開展合作學(xué)習(xí)。其三，開發(fā)利用資源，實現(xiàn)目標(biāo)融合。注意整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、VR虛擬現(xiàn)實體驗、多媒體技術(shù)，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動關(guān)注藝術(shù)與科技、社會及不同藝術(shù)形式之間的有機聯(lián)系，實現(xiàn)不同藝術(shù)、技術(shù)門類間的交叉融合。

2.2 利用信息化手段解決傳統(tǒng)公共藝術(shù)課的教學(xué)難題

在傳統(tǒng)的公共藝術(shù)課教學(xué)中，由于實際條件、資源和環(huán)境的局限，學(xué)生只能被動的接納教師提供的藝術(shù)知識，學(xué)習(xí)的知識點非常有限，通過信息化手段，可以很大程度上解決這一公共藝術(shù)課難題。其一，真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。學(xué)生在每個模塊中基本都處在自我組織認(rèn)知活動的地位，“參與”成了每個學(xué)習(xí)活動的基本特征。學(xué)生始終以自我活動、集體活動的主人身份出現(xiàn)。其二，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的整合運用。信息化教學(xué)完全突破傳統(tǒng)“教材”的概念，網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)平臺和開放的互聯(lián)網(wǎng)，可以將所有與學(xué)習(xí)藝術(shù)相關(guān)的資源全部“鏈接”到學(xué)生的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中。藝術(shù)作品的特點、內(nèi)涵、意義，都不再是教師或教材“告知”，而是成為學(xué)生自主探究的內(nèi)容和結(jié)果。

2.3 實現(xiàn)技術(shù)與教學(xué)過程有機融合

從教學(xué)環(huán)境設(shè)計出發(fā)，公共藝術(shù)課信息化教學(xué)改革的新方式嘗試以“智慧課堂+VR虛擬現(xiàn)實”的形式開展，這種組合能夠較好地實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)教程的有機融合。在學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)下，學(xué)生搜集資料、合作探究、小組間交流成果，利用富媒體技術(shù)整合資源，讓學(xué)生可以建構(gòu)個性化的審美意識和其他方式無法取代的審美體驗。

3 公共藝術(shù)課教學(xué)實施過程與時間分配示例

（1）學(xué)生簽到，約1 min。運用超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺（以下簡稱學(xué)習(xí)通）進(jìn)行信息化動態(tài)實時簽到。不僅可以大大節(jié)約教師用于點名的時間，真實地反映出學(xué)生的到課情況，也便于教師后期進(jìn)行匯總、統(tǒng)計，直接作為學(xué)生的形成性考核依據(jù)。

（2）課程引入，約1 min。利用多媒體手段，如播放PPT、視頻，簡要介紹本節(jié)課程安排、重難點及學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生清楚了解本節(jié)課的安排和任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）上節(jié)回顧，約3 min。利用學(xué)習(xí)通發(fā)布在線討論題，將學(xué)生提交的答案實時投屏，每個學(xué)生都可在大屏幕上觀看到自己發(fā)表的觀點。不僅鞏固前期所學(xué)，還可鼓勵學(xué)生從一開始就參與到課堂中。

（4）VR情景體驗，約4 min。利用VR設(shè)備情境模擬，實施任務(wù)。如在紅歌“十送紅軍”賞析單元，可以讓學(xué)生通過體驗“長征”VR項目、“紅軍四渡赤水”VR項目進(jìn)行虛擬體驗;在“文藝復(fù)興時期”繪畫作品單元，可以讓學(xué)生通過“博物館”VR項目進(jìn)行虛擬體驗。南京城市職業(yè)學(xué)院VR教室配有交互式體感和沉浸式3D眼鏡VR設(shè)備。

（5）小組賞析與討論，15 min。要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，并在學(xué)習(xí)通上完成相應(yīng)的在線討論任務(wù)，討論情況實時呈現(xiàn)在教室的大屏幕上。教師應(yīng)當(dāng)深入各個學(xué)習(xí)小組，盡量參與每個小組的討論。

（6）展示成果，10 min。任務(wù)完成后，各小組進(jìn)行討論成果展示發(fā)言。且要求學(xué)生同步在學(xué)習(xí)通上進(jìn)行自評、小組內(nèi)及小組間互評，評價的綜合得分作為平時成績依據(jù)。

（7）教師總結(jié)，約5 min。教師利用多媒體設(shè)備進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，幫助學(xué)生梳理知識點，突破重難點，回顧和鞏固討論成果。

（8）通過學(xué)習(xí)通平臺布置課后任務(wù)、下節(jié)課預(yù)告、利用學(xué)習(xí)通進(jìn)行課程簽退，約1 min。

4 教學(xué)效果及反思

基于信息化教學(xué)的公共藝術(shù)課不僅靈活運用了網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)平臺、VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)、手機投屏、線上實時交流、交互仿真等教學(xué)手段，還打造了多維度、多角度立體的信息化課堂。VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)的引入，提升了高職學(xué)生自發(fā)參與課堂的主動性和高效性;在線分組討論的引入，使得小組分工明確，培養(yǎng)了良好的團隊協(xié)作能力和團隊精神。課程結(jié)束后，筆者向?qū)W生投放了在線問卷調(diào)查，結(jié)果表明：在信息化課堂中，學(xué)生參與度幾乎達(dá)到了100%，98%的學(xué)生對賞析的藝術(shù)作品有了更加全面、深刻的了解和體會，95%的學(xué)生表示非常喜歡這種授課方式。

信息化教學(xué)設(shè)計極大豐富了課程的教學(xué)形式，有力支撐了教學(xué)活動的實施;高效監(jiān)控了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，改善了學(xué)生的到課情況;保護了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的積極性。實踐表明：在高職院校公共藝術(shù)課的教學(xué)設(shè)計中引入信息化教學(xué)手段是可行的，對改善公共藝術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀，提升公共藝術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，推動高職院校公共藝術(shù)課的教學(xué)改革具有可借鑒之處。

基金項目：南京城市職業(yè)學(xué)院（南京市廣播電視大學(xué)）2017-2018年度校級科研課題資助項目;項目名稱：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下交互式課堂的研究及實踐;項目編號：KY201723。

作者簡介：徐君（1987— ），女，江蘇南京人，助教，學(xué)士;研究方向：公共藝術(shù)教育。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉錦翠.高職院校公共藝術(shù)課程建設(shè)存在問題及對策[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（6）：43-44.

[2]王欣，楊澤偉.關(guān)于職業(yè)教育信息化及信息化教學(xué)設(shè)計的探討[J].職教論壇，2014（5）：78-80.

[3]蓋克榮.高職課程信息化教學(xué)研究與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015（26）：19-22.

Teaching design and practice of informatization classroom of public art course in higher vocational colleges： taking Nanjing City Vocational College as an example

Xu Jun

（Nanjing City Vocational College， Nanjing 211200， China）

Abstract：In recent years， with the rapid renewal and development of information means， information teaching has become an important means of curriculum teaching reform and innovation in higher vocational colleges. Taking Nanjing City Vocational College as an example， starting from the present situation and existing problems of public art course in higher vocational colleges， this paper completes the exploration of course teaching design， teaching practice， teaching effect and reflection based on information means. It provides a reference for the information teaching design of public art course in higher vocational colleges.

Key words：higher vocational colleges; public art courses; information teaching