初中物理小實驗小制作活動的實踐研究

摘 要：初中物理教學(xué)中，利用小實驗、小制作，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使物理知識更易于被學(xué)生消化、吸收。為此，教師應(yīng)更多地引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)、課外開展小實驗、小制作活動，吸引學(xué)生興趣，并從生活中選擇素材，發(fā)揮小實驗、小制作的作用，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的提升。

關(guān)鍵詞：初中物理；小實驗；小制作

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）08-0054-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.040

物理教學(xué)中，小實驗、小制作活動可以說是必不可少的，其具有很強的教學(xué)價值，教師應(yīng)該對其加以關(guān)注。

一、小實驗、小制作活動之于初中物理課堂所體現(xiàn)出的教學(xué)價值

（一）豐富課外活動，實現(xiàn)對初中物理課堂的有效拓展

從教學(xué)角度來看，如若教師僅僅滿足于課堂教學(xué)、授課，學(xué)生只滿足于課上聽講，則難以讓學(xué)生獲得足夠的物理知識，難以提升其物理素養(yǎng)。因此，初中物理教師必須注重發(fā)揮第二課堂即物理課外教學(xué)的積極作用，使之成為物理課堂的重要補充，使學(xué)生能夠獲得更多接受物理知識的機(jī)會。在構(gòu)建初中物理第二課堂時，要為學(xué)生設(shè)計內(nèi)容豐富、形式多樣的小制作活動，由此讓學(xué)生在課外時間有效學(xué)習(xí)物理知識。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行小制作活動時，實現(xiàn)對課上教師所傳授的物理知識的深化認(rèn)識，讓其對所學(xué)習(xí)過的物理知識有更多的理解，這樣一來，不但使其能夠更好地掌握和運用所學(xué)習(xí)過的物理知識，同時讓其通過進(jìn)行小制作活動實現(xiàn)實踐操作能力的提高，可以說，這樣的第二課堂擴(kuò)展模式，有著以往的課后作業(yè)和習(xí)題所無法企及的教學(xué)效果。

（二）有效激發(fā)學(xué)生興趣，將物理知識運用于實踐

初中物理知識枯燥、乏味，與生活實際相去甚遠(yuǎn)，因此常常讓學(xué)生提不起興趣。初中物理教師為學(xué)生設(shè)計出小制作活動，將讓學(xué)生通過親身實踐感受到物理知識的奇妙之處。因此，此種教學(xué)設(shè)計活動堪稱是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對物理知識學(xué)習(xí)興趣的最佳模式。初中物理教師在組織學(xué)生進(jìn)行課下小制作活動后，亦可以采取活動成果對比、現(xiàn)場演示等方式，讓學(xué)生感受到自己的制作成果被承認(rèn)所帶來的滿足感，由此對物理知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的驅(qū)動力。

二、組織初中物理小實驗、小制作活動的途徑

盡管課程標(biāo)準(zhǔn)和教材都把物理小實驗、小制作列入課外教學(xué)范疇，但是在課堂教學(xué)中，為了契合學(xué)生求知欲望和好奇心強的心理特點，教師也可以組織學(xué)生做一些適當(dāng)?shù)奈锢硇嶒?，搞一些小制作，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。

（一）吸引學(xué)生參與，引導(dǎo)學(xué)生思考

考慮到初中生精力充沛，對于新鮮事物探知熱情強烈，但欠缺如何將所學(xué)習(xí)到的理論知識運用于實際操作之中的現(xiàn)狀，初中物理教師在設(shè)計實驗內(nèi)容和小制作活動時，應(yīng)當(dāng)確保其具備足夠的生動性和實用性，以此來吸引學(xué)生參與熱情，并讓學(xué)生在這一過程中展開自主思考。例如：帶領(lǐng)學(xué)生做一個小制作——“火災(zāi)報警器”：取一只廢舊日光燈起輝器，拆下鋁殼，剪去電容，輕輕砸掉雙金屬片外的玻璃泡，使雙金屬片仍留在起輝器底座上，細(xì)長銅絲與電池、電鈴、小電珠串聯(lián)成電路，調(diào)節(jié)動、靜觸頭A、B的距離，使用時，用兩根長銅絲把雙金屬片及其座置于易著火處，而燈及電池裝在人常活動的地方，當(dāng)易著火處溫度接近著火點時，即出現(xiàn)聲、光報警。在制作的過程中，教師一方面要吸引學(xué)生參與，引導(dǎo)學(xué)生思考，而不是在一旁看別人怎么操作。只有學(xué)生真正參與到其中，參與了制作火災(zāi)報警器的過程，學(xué)生才能了解這一小制作中包含的物理原理。

（二）從現(xiàn)實生活中遴選實驗和制作素材

在為學(xué)生設(shè)計實驗內(nèi)容和小制作活動時，初中物理教師為了提高學(xué)生的參與性，降低學(xué)生的參與門檻，應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)實生活中遴選實驗和制作素材，這樣一來，學(xué)生便能夠就地取材，便可以較為輕易地進(jìn)行實驗操作。如初中物理教師可以教授學(xué)生利用其常喝的可樂瓶和氣門針自行動手做“火箭”。具體的方式是將可樂瓶裝入帶顏色的水，水的容量達(dá)到瓶身容量一半即可。將橡皮塞堵住瓶口后，將瓶體倒置，其后利用氣筒向插入橡皮塞的氣門針加氣，如此便會因瓶體內(nèi)氣壓的升高而推飛橡皮塞。隨著瓶內(nèi)水的下注，箭體可上升30米的高度。做了這個實驗，大家可想一想，瓶內(nèi)水起什么作用。（1）水起到封閉作用；不使氣筒注入的高壓空氣溢出。（2）水的重力增加，箭體運行穩(wěn)度增加，不致箭體傾斜。（3）水的下注可使箭體受到反沖作用而上升。在這一實驗中，實驗材料都是日?？梢姷?，學(xué)生選擇起來比較輕松，實驗也就比較容易被接受，課后也可以經(jīng)常開展此類游戲。

本文從小實驗、小制作活動之于初中物理課堂所體現(xiàn)出的教學(xué)價值入手，對組織初中物理小實驗、小制作活動的途徑展開了探究。在今后的教學(xué)過程里，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)思路，給學(xué)生更多探索的機(jī)會，讓小實驗、小制作助力物理學(xué)習(xí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：張格藍(lán)（1984.10— ），女，漢族，甘肅靜寧人，中教二級，研究方向：初中物理教學(xué)。