試論繪本在幼兒美術教學中的運用

黃艷芳

摘 要：繪本在幼兒教育中能發(fā)揮啟蒙作用，有利于促進幼兒文學素養(yǎng)和藝術能力的提升。在組織幼兒美術活動的過程中，教師可運用繪本調動幼兒的情感與生活經(jīng)驗，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。教師要從幼兒的實際情況出發(fā)，尊重幼兒個體差異，充分發(fā)揮繪本價值，不斷優(yōu)化美術教學效果。文章從借助繪本調動幼兒的生活經(jīng)驗，借助繪本促進幼兒情感的表達，借助繪本培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，借助繪本培養(yǎng)幼兒的審美能力四方面出發(fā)，闡述繪本在幼兒美術教學中的運用。

關鍵詞：繪本；幼兒美術教學；想象力；創(chuàng)造力；審美能力

中圖分類號：G613.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）02-0071-02

根據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》以及《幼兒園教育指導綱要（試行）》的具體要求，教師在對幼兒進行教育時應當以尊重他們的身心發(fā)展規(guī)律以及學習特點為基礎，促進幼兒德、智、體、美全面發(fā)展。在美術教學過程中，教師可通過讓幼兒閱讀繪本，培養(yǎng)幼兒的審美能力，提升幼兒的文學素養(yǎng)和藝術能力，促進幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。那么，教師如何靈活運用繪本，讓幼兒美術活動綻放活力呢？本文將對此進行論述。

一、借助繪本調動幼兒的生活經(jīng)驗，讓美術教學活動更有活力

幼兒正處于認識世界、感受生活的初級階段，而美術無疑是他們接觸這個世界的有效途徑，是他們表達自己內心情感的語言。繪本蘊含著豐富的內容，其中不乏兒童日常生活中所能接觸到的事物。而美術原本就是對生活元素的一種體現(xiàn)，幼兒通過閱讀繪本能夠學習到親近生活、親近自然的方法，積累生活經(jīng)驗，激發(fā)其主動表達自己想法與需求的欲望。教師要把那些既符合兒童心理特點又體現(xiàn)生活色彩的繪本提供給幼兒，讓他們喜歡看，樂于看。

教師要引導幼兒對繪本中顏色、線條、構圖等元素進行感知，通俗易懂的文字加上鮮明生動的圖畫，能讓幼兒意識到文學藝術來源于生活，同時還能豐富幼兒的生活經(jīng)驗。教師要引導幼兒與繪本所表達的情感產(chǎn)生共鳴，吸引兒童的注意力，使其聯(lián)想到自己的真實生活，以全面調動幼兒的生活經(jīng)驗，進行繪畫創(chuàng)作。在這一教學過程中，教師應多選取以動物為主人公的繪本，以培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣。例如，有這樣一個繪本，主要描寫的是花貓寶寶的日常生活?；ㄘ垖殞毘科鹱孕写┮隆⑺⒀老茨?，按時定量吃三餐。它也會與小伙伴發(fā)生矛盾，這個時候，花貓寶寶會生悶氣，決定和好朋友絕交，但回家后看到好朋友送的禮物，想到好朋友總是把最愛吃的小魚干分享給自己，花貓寶寶又覺得是自己太小氣了，于是主動去找好朋友和好。這種類型的繪本，能讓幼兒密切聯(lián)系自己的日常生活，啟發(fā)幼兒養(yǎng)成良好的思維習慣，潛移默化地傳授給他們一些生活中的道理，教育效果往往比教師的口頭說教要好得多。

通過繪本的學習，幼兒能慢慢積累生活經(jīng)驗，這無論是對促進他們的成長，還是美術素養(yǎng)的提升來說，都具有重要意義。

二、借助繪本促進幼兒情感的表達，讓美術教學活動更有活力

在結合繪本組織幼兒開展美術活動的過程中，教師要讓幼兒真正掌握相關的繪畫技巧與方法，并不是一件容易的事，僅靠簡單的模仿是不可能做到的。教師應當注重對幼兒進行情感的引導，讓他們通過對繪本的觀察、思考和感知，再融入自己的理解，對自己的思想情感進行充分表達。不同年齡的幼兒其心理與情感存在較大的差異，為了更好地提升幼兒的審美能力與創(chuàng)造美的能力，教師要對繪本故事所蘊含的道理和寓意進行充分挖掘，讓幼兒在形象生動的圖畫中接受教育，陶冶性情，塑造美麗心靈。

例如，在繪本《猜猜我有多愛你》中，兔寶寶和媽媽在討論誰更愛對方多一些，兔寶寶躺在媽媽的懷里，望著天上皎潔的明月，說媽媽的愛一直綿延到月亮上。如此靜謐而寧靜的夜晚，就像母親與幼兒之間的愛，雖然無聲但卻一直流淌著。教師要引導幼兒用心感受兔寶寶和媽媽之間的對話，體會每一個溫馨而生動的畫面，鼓勵幼兒勇敢表達自己對父母、對親人的愛意，并把這種愛意用畫筆表達出來。

通過對繪本的學習，幼兒的情感表達能力和繪畫能力會更上一層樓，這也是父母最大的期望，是他們最引以為自豪的事情。同時，也使美術教學活動更加活潑生動，充滿生機和活力。

三、借助繪本培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，讓美術教學活動更有 活力

繪本準確生動的文字與形象豐富的圖畫給幼兒創(chuàng)造了無限的想象空間，根據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的要求，教師要充分釋放兒童的天性，在為兒童創(chuàng)造良好學習環(huán)境的同時，積極了解幼兒內心的真實想法，尊重幼兒的意愿、態(tài)度，不對其行為進行過多的限制。為此，教師應當給幼兒提供一定的想象與創(chuàng)造空間，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作潛能，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。教師可利用繪本啟發(fā)幼兒利用自己的認知經(jīng)驗進行大膽的續(xù)作、創(chuàng)編，這樣既能加深幼兒對繪本內容的理解，又能為幼兒釋放自己的情感創(chuàng)造空間，還能提升幼兒的繪畫能力和美術素養(yǎng)。教師也可以組織幼兒通過多種形式展現(xiàn)和繪本有關的內容，除了繪畫外，還可以采用剪貼、泥塑、折紙，等等。

幼兒正值思維活躍、天真爛漫的時期，教師要充分把握幼兒這一特點，通過多種途徑激發(fā)幼兒的好奇心與探究欲望，鼓勵幼兒打破常規(guī)，將自己頭腦中的想法用美術的形式展現(xiàn)出來。如讓幼兒對繪本中的插畫進行色彩的重新搭配，或者描繪出自己心中理想的某種形象。教師也可以先引導幼兒對熟悉的一些事物進行聯(lián)想和想象。如在看到繪本中的樹杈時，教師可問幼兒：“你們看這些連接在一起的樹杈像什么呢？”有的幼兒說像手指，有的幼兒說像老爺爺賣的糖葫蘆，還有的幼兒說像圣誕夜小麋鹿頭上的角。可以說，幼兒的回答多種多樣，連教師也不曾聯(lián)想到這么多的事物。教師要以欣賞的態(tài)度對待幼兒的聯(lián)想和想象，指出他們的優(yōu)點，給予肯定和激勵，進一步拓展幼兒的想象思維和創(chuàng)新思維。在繪本的影響下，幼兒的想象力和創(chuàng)造力越來越豐富，這對于他們智力的開發(fā)大有裨益。

四、借助繪本培養(yǎng)幼兒的審美能力，讓美術教學活動更有活力

繪本不僅對于幼兒生活經(jīng)驗的積累、情感的表達以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著重要的影響，還能提升他們的文學素養(yǎng)和審美能力。幼兒年紀小，雖然對是是非非的分辨并不是很清楚，但是他們對美好的事物、人物總是難以忘記。優(yōu)秀的繪本在幼兒的眼中就是美的化身，他們會對它有著深深的迷戀和喜歡，并在這種情感的催發(fā)下萌生出一種感覺：繪本上的動物，在他們看來就是活的；繪本上的人物，在他們看來就是生活中的真實。在潛移默化的影響下，幼兒對繪本人物、動物、景色等開始有了一定的辨別能力，開始學會欣賞繪本之美。當有不同的繪本時，幼兒腦海里就會不由自主地出現(xiàn)以前看過的、學習過的繪本，會進行比較，如哪個繪本的圖畫更加形象，他們會有明確的對比。

長期以來，幼兒一直對繪畫比較感興趣，漸漸地，他們就會對繪畫之美有了一定的鑒賞能力，雖然他們可能說不出這幅畫美在什么地方，可是他們內心就是知道，這幅畫很美很美。當有一天，拿一幅次品放在他們面前，他們就會覺得那個次品顯得格格不入，會覺得很礙眼。幼兒在繪本的影響下，欣賞能力得到了有效培養(yǎng)，在日積月累之中，他們對美的感受能力會更強，體會也更加深刻，從而提升審美能力和美術素養(yǎng)。

總之，繪本的特點就是通過圖畫闡述故事，能為幼兒提供豐富的圖畫欣賞體驗，幼兒體驗到的感受經(jīng)過時間沉淀，便會慢慢化為知識和能力。繪本作為幼兒美術教學常用的一種素材，不僅能提升幼兒的審美能力和美術素養(yǎng)，還能培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。教師要充分挖掘其藝術價值和教育價值，使美術教學活動更加豐富，促進幼兒情感認知的發(fā)展，為幼兒的成長進步奠定基礎。

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