提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的策略探微

熊晶晶

摘 要：幼兒教師應(yīng)注重將課堂教學(xué)與日常生活中的教育結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師要著力提升傳統(tǒng)語(yǔ)言教育課程教學(xué)質(zhì)量，注重在日常生活中實(shí)施語(yǔ)言教育，在語(yǔ)言教育中因材施教。

關(guān)鍵詞：幼兒；語(yǔ)言表達(dá)能力；培養(yǎng)；課堂教學(xué)；日常生活

中圖分類(lèi)號(hào)：G421；G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2019）02-0045-01

就目前的幼兒教育狀態(tài)來(lái)看，很多幼兒園的教育局限于在課堂上教唱兒歌、講故事的層面。這樣的教育不僅錯(cuò)誤詮釋了幼兒教育的概念，而且會(huì)降低幼兒的學(xué)習(xí)熱情。要知道，生活即教育。幼兒正處于對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇的階段，如果教師能夠在一日生活中利用生活中的素材對(duì)幼兒進(jìn)行教育，滿(mǎn)足幼兒的學(xué)習(xí)需求，就能夠收到意想不到的教育效果。尤其在語(yǔ)言能力培養(yǎng)方面，教師不能僅靠課堂教學(xué)，還應(yīng)該在日常生活中引導(dǎo)幼兒用自己的語(yǔ)言表達(dá)其思想，糾正幼兒錯(cuò)誤的表達(dá)方式，使幼兒在潛移默化中養(yǎng)成良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、著力提升傳統(tǒng)語(yǔ)言教育課程教學(xué)質(zhì)量

在開(kāi)展課堂教學(xué)前，教師應(yīng)當(dāng)明確本節(jié)課甚至本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。在制定教學(xué)規(guī)劃的過(guò)程中，教師要注意觀察并了解不同幼兒的學(xué)習(xí)差異，幫助他們跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，注意引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中學(xué)習(xí)和提高語(yǔ)言表達(dá)能力。在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，以幼兒喜歡的各種方式講解教學(xué)內(nèi)容。

幼兒比較喜歡聽(tīng)故事，那么教師就可以搜集一些具有典型人生哲理或者詞匯豐富的小故事，在課堂上講給他們聽(tīng)，并通過(guò)互動(dòng)方式教會(huì)幼兒將優(yōu)美詞語(yǔ)串聯(lián)成一句既大氣又有豐富內(nèi)涵的話(huà)。此外，表演游戲也是幼兒非常喜歡的，它可以增強(qiáng)課堂的趣味性。為此，教師可以設(shè)計(jì)一些表演游戲，讓幼兒們?cè)谡n堂上自由發(fā)揮、自由表演。集形、聲、色于一體的表演游戲，能夠培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、表現(xiàn)能力和思維能力等。教師還可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，邀請(qǐng)幼兒配合教師開(kāi)展模擬游戲，或者讓幼兒發(fā)揮想象力續(xù)接課本素材內(nèi)容。在母親節(jié)的時(shí)候，教師可以搜集一些關(guān)于母親題材的故事，或者剪輯一些關(guān)于母愛(ài)的視頻，在課堂上展示給幼兒看。幼兒天性善良，內(nèi)心充滿(mǎn)情感，在教師的引導(dǎo)下他們會(huì)有所觸動(dòng)，形成感恩母親的意識(shí)和情感。在課堂尾聲，教師可以教幼兒如何向母親表達(dá)自己的愛(ài)，讓幼兒回到家之后向母親表達(dá)自己的祝福和感恩之情，這樣就會(huì)在無(wú)形中提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)于上述教學(xué)方法，教師都需要做好充分的課前準(zhǔn)備。教師不僅要有強(qiáng)烈的責(zé)任心和認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度，還要具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能，以及豐富的知識(shí)，這些都是達(dá)到理想教學(xué)效果的保障。

二、注重在日常生活中實(shí)施語(yǔ)言教育

除了在課堂上提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力外，教師還要注重在日常生活中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。與課堂相比，生活中的情境要比課堂上的氛圍自然得多，幼兒們?cè)谌粘Ｉ钪锌梢宰杂傻鼗顒?dòng)而不受拘束，可以大膽地表達(dá)自己內(nèi)心的想法。另外，教師應(yīng)該多組織幼兒參加一些戶(hù)外活動(dòng)，在愉悅的戶(hù)外活動(dòng)氛圍中引入語(yǔ)言訓(xùn)練。例如，帶領(lǐng)幼兒在公園春游時(shí)，到處可見(jiàn)花團(tuán)錦簇的景象，這時(shí)教師就可以以花為主題，讓幼兒們猜一猜各種花的名稱(chēng)，然后再一一為他們講解。然后，教師可以以交流的方式提問(wèn)幼兒最喜歡的花是什么，為什么最喜歡這種花，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，讓幼兒一一回答，或者讓幼兒與小朋友分享自己與花的經(jīng)歷或故事。這一話(huà)題來(lái)自幼兒的生活，所以能夠吸引幼兒，讓幼兒打開(kāi)話(huà)匣子，自由地表達(dá)自己。所以，教師應(yīng)該善于將生活細(xì)節(jié)融入語(yǔ)言訓(xùn)練，善于將生活中幼兒感興趣的話(huà)題引入語(yǔ)言訓(xùn)練，從而促進(jìn)幼兒積極發(fā)言，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察身邊的事物，懂得欣賞生活，體味生活。要促使幼兒學(xué)會(huì)體味生活，教師就要學(xué)會(huì)與生活接軌，需首先做到嘗遍生活百味，在日常生活中不斷學(xué)習(xí)，不斷歷練自己，豐富教學(xué)知識(shí)和技能。正所謂“實(shí)踐出真知”，而真理又將返回到實(shí)踐中。幼兒在實(shí)踐中獲得的知識(shí)、提升的能力，必定會(huì)在以后的生活中促使他們更好地發(fā)展，更好地適應(yīng)社會(huì)。因此，教師要重視讓幼兒在日常生活中提升語(yǔ)言表達(dá)能力，習(xí)得知識(shí)和技能。

三、注重在語(yǔ)言教育中因材施教

幼兒們既有共性，又有個(gè)性的區(qū)別，很多幼兒教師只注意到幼兒們的共性特征，卻忽略了對(duì)他們的個(gè)性教育。恰恰是這些疏忽，造成了幼兒懶散的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至阻礙了他們創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)幼兒的差異性，結(jié)合他們的個(gè)性特點(diǎn)因材施教。首先，對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒，教師可以讓他們?cè)谡n堂上即興發(fā)揮和創(chuàng)造，用流利的語(yǔ)言為其他幼兒講述一個(gè)故事，或者布置一些有難度的語(yǔ)言任務(wù)讓他們完成。其次，對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力較弱的幼兒，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍，讓他們多自主發(fā)言，多給予他們以鼓勵(lì)，讓他們變得自信起來(lái)。只有對(duì)幼兒因材施教，才能使他們共同進(jìn)步，才能提高每一個(gè)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

總之，幼兒時(shí)期是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的基礎(chǔ)時(shí)期，也是最佳時(shí)期，家長(zhǎng)和學(xué)校都應(yīng)該高度重視。尤其是作為幼兒學(xué)習(xí)引路人的教師，更應(yīng)該認(rèn)真負(fù)責(zé)，將課堂教學(xué)和日常生活相結(jié)合，給幼兒們創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們實(shí)現(xiàn)自主表達(dá)，自主交流，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴(lài)翠霞.創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境 提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力[J].幼兒教育研究，2017（02）.

[2]周麗萍.幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力分層培養(yǎng)策略[J].當(dāng)代學(xué)前教育，2014（02）.