初中語(yǔ)文文言實(shí)詞學(xué)習(xí)方法的淺析

韓文然

為了提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的重視，近幾年來(lái)，河北省中考對(duì)課外文言文的考察重視度逐年提高，從課內(nèi)外篇目對(duì)比閱讀到完全課外篇目的閱讀，命題者有意引導(dǎo)初中文言文教學(xué)從死記硬背向通過(guò)積累訓(xùn)練，初步形成運(yùn)用文言知識(shí)閱讀淺易文言文的能力?？墒?，由于時(shí)代的距離感，學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)興趣不高，語(yǔ)言環(huán)境的影響也不利于文言文的學(xué)習(xí)，再就是沒有有效的方法來(lái)學(xué)習(xí)積累文言實(shí)詞，學(xué)生普遍覺得學(xué)習(xí)文言文感到吃力，那么怎樣才能提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的興趣及閱讀能力呢？借助日常文言文教學(xué)，我對(duì)初中語(yǔ)文文言實(shí)詞學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了以下探究：

一、識(shí)記文言實(shí)詞

以往的文言文教學(xué)，實(shí)詞積累常見的教學(xué)方法是教師充當(dāng)知識(shí)的粉碎機(jī)，學(xué)生是盛裝的麻袋。教師費(fèi)心“精講”，學(xué)生苦記死記，結(jié)果教師勞而無(wú)功，學(xué)生事倍功半。教學(xué)中，我認(rèn)為首先是擴(kuò)大實(shí)詞的積累，大綱規(guī)定必須掌握的實(shí)詞的含義及用法，必須牢牢掌握。其次重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記課文中出現(xiàn)的常用實(shí)詞的含義及用法，掃除文言文閱讀上的障礙。依據(jù)教學(xué)實(shí)踐，嘗試總結(jié)了一些學(xué)習(xí)文言實(shí)詞意思的方法，以幫助學(xué)生掌握方法，提高學(xué)習(xí)效率。

1、由“單”變“雙”法

文言詞語(yǔ)多由單音節(jié)形式出現(xiàn)，翻譯時(shí)先將其組成多個(gè)雙音節(jié)詞（也就是組詞），再根據(jù)語(yǔ)境從中選取恰當(dāng)者替換，這是最常用的做法之一。

例如：溫故而知新----溫習(xí)《論語(yǔ)》（溫—可組溫度，溫習(xí)，溫暖多個(gè)雙音節(jié)詞，根據(jù)語(yǔ)境選溫習(xí)的意思。）

2、語(yǔ)音推斷法

文言文中根據(jù)讀音，可以發(fā)現(xiàn)通假關(guān)系，然后根據(jù)本義推斷通假字的意思。

例如：《木蘭詩(shī)》中“對(duì)鏡帖花黃”中“帖”通“貼”，貼有粘貼，貼上的意思，故推斷出“帖”的意思是“貼上”。

3、語(yǔ)境分析法

一個(gè)文言實(shí)詞通常有多個(gè)意義，可先梳理出來(lái)，再根據(jù)上下文的意思推斷其應(yīng)是哪個(gè)義項(xiàng)。

例如：誠(chéng)有“誠(chéng)心”“的確，實(shí)在”“果真”等意義，《出師表》中“此誠(chéng)危急存亡之秋也”，根據(jù)上下文意思推斷為“的確，實(shí)在”。

4、成語(yǔ)推斷法

借助熟知的成語(yǔ)來(lái)推斷詞義。在成語(yǔ)中保留了大量的文言詞義，我們?cè)谡莆樟艘欢康某烧Z(yǔ)后，便可以根據(jù)已知成語(yǔ)的意義、用法、推斷出文言實(shí)詞含義。

例如：由成語(yǔ)①不期而遇（約定）的意義可以推斷出：與友期行（約定）《陳太丘與友期》

②置之度外（放置、安放）的意義可以推斷出：乃取一葫蘆置于地（放置）《賣油翁》

這種改變以往的文言文教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，為了便于同學(xué)們更好的掌握文言實(shí)詞學(xué)習(xí)方法，我總結(jié)編寫了以下文言實(shí)詞記憶口訣：

文言實(shí)詞記憶口訣：

學(xué)習(xí)實(shí)詞有技巧，掌握方法最重要。

由單變雙來(lái)組詞，恰當(dāng)替換第一招;

利用通假來(lái)推斷，本字意義要記好;

語(yǔ)境分析最常用，選取義項(xiàng)前后瞧;

成語(yǔ)推斷要?jiǎng)幽X，積累理解多益好。

二、分類整理文言實(shí)詞

依托課本利用課內(nèi)文言篇目的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言實(shí)詞進(jìn)行分類整理。如一詞多義詞、古今異義詞、通假字和詞類活用之類的詞，以此為學(xué)生的文言實(shí)詞學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)。舉例如下：

1、一詞多義

作：①一鼓作氣（振作）《曹劌論戰(zhàn)》

②衡于慮，而后作（有所作為）《生于憂患 死于安樂》

③其中往來(lái)種作（耕作）《桃花源記》

④十一月四日風(fēng)雨大作（起）

2、古今異義

① 犧牲：[今]為正義而死

[古]用作祭禮的牲畜[例]犧牲玉帛，弗敢加也。（《曹判論戰(zhàn)》）

② 妻子：[今]已婚男子的配偶

[古]妻子兒女[例]率妻子邑人來(lái)此絕境（《桃花源記》）

3、通假字

①食通“飼”，喂養(yǎng)（食之不能盡其材《馬說(shuō)》）

②屬通“囑”，囑托。（屬予作文以記之）

4、詞類活用

①《三峽》“雖乘奔御風(fēng)”中的“奔”在這里由動(dòng)詞活用為名詞“飛奔的馬”

②《與朱元思書》“橫柯上蔽”中的“上”在這里是方位名詞作狀語(yǔ)“在上面”

三、注重課內(nèi)所學(xué)內(nèi)容與課外的銜接

運(yùn)用積累的文言實(shí)詞識(shí)記方法的知識(shí)，閱讀一些課外淺顯小片斷文言文，總結(jié)規(guī)律研究文言實(shí)詞的訓(xùn)練方法。

舉例：既加冠，益慕圣賢之道。（加冠，這里代指男子成年）《送東陽(yáng)馬生序》

生有神力，未冠，能挽弓三百斤。（未冠，這里即是未成年）《宋史岳飛傳》

所舉例句后者片段出自《宋史岳飛傳》，是河北省近年來(lái)中考試卷上的一項(xiàng)。那么在閱讀過(guò)程中，遇到上述所列舉的題例之一解釋加點(diǎn)字未冠，其實(shí)就利用了課內(nèi)所學(xué)內(nèi)容與課外的銜接的一種方法。同時(shí)，我們?cè)谄匠５膶W(xué)習(xí)中，也要讓學(xué)生多讀多背一些課外文言文小片段，做到博聞強(qiáng)記，熟能生巧。

文言實(shí)詞作為文言篇目主要的組成部分，由于其演變的復(fù)雜性，其學(xué)習(xí)識(shí)記方法還有待進(jìn)一步研究，如識(shí)記方法怎樣更簡(jiǎn)便易記，實(shí)用性更強(qiáng)等。筆者所探究的方法和所舉例子是很有限的，面對(duì)千變?nèi)f化的文言實(shí)詞，需要嘗試使用與總結(jié)不同的方法。開始時(shí)，肯定會(huì)覺得效果并不明顯，但堅(jiān)持下來(lái)，必然會(huì)逐漸步入自由王國(guó)，達(dá)到游刃有余，同樣也會(huì)衍生出更多有效的方法。

參考文獻(xiàn)：

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