如何在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育

鐘嬋玲

摘 要：學(xué)生時(shí)代是塑造人生觀、價(jià)值觀和世界觀的重要時(shí)期，而加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的情感教育能夠更好的幫助學(xué)生樹立正確的情感觀念。語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越受到社會(huì)的重視，在語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育能夠更好的幫助學(xué)生提高表達(dá)和交流能力。文章從情感教育的重要性入手，提出了一些展開情感教育的方法，例如運(yùn)用肢體語(yǔ)言、氣氛朗讀等，以更好的促進(jìn)語(yǔ)文情感教育的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);情感教育;教育方法

隨著我國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)的改革。對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)提出更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)的需求，為了實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)，情感教育的理念隨之出現(xiàn)。作為人格教育的重要組成部分，情感教育更加關(guān)注學(xué)生的情緒和態(tài)度，對(duì)于學(xué)生正確價(jià)值觀、人生觀和世界觀的形成有很大的幫助，目前我國(guó)語(yǔ)文教育存在過(guò)度重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，只注重理論知識(shí)傳授的問題，這種教育模式很容易忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。所以在未來(lái)我們需要重視學(xué)生情感教育，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

一、情感教育的重要性

（一）陶冶學(xué)生的情操

在課堂中，老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中蘊(yùn)含的情感能夠幫助學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)引起情感的共鳴，因此通過(guò)語(yǔ)文課堂授課的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育能夠更好的陶冶學(xué)生的情操。學(xué)生時(shí)期是情感波動(dòng)最為復(fù)雜的階段，老師的積極引導(dǎo)和幫助能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的情感，從而更好的全面發(fā)展。

（二）幫助培養(yǎng)學(xué)生的想象力、控制力

學(xué)習(xí)就是不斷增長(zhǎng)知識(shí)、塑造自我的過(guò)程，學(xué)生的好奇心強(qiáng)烈，對(duì)外界有探知欲望。但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，大多是通過(guò)學(xué)習(xí)課本的知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)世界，但是由于網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，學(xué)生的控制力較弱，容易被網(wǎng)絡(luò)的不良內(nèi)容所影響。情感教育能夠引導(dǎo)學(xué)生的情感發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的自我控制能力。在語(yǔ)文教學(xué)中開展情感教育不僅能夠幫助學(xué)生正確的思想觀念，而且能夠通過(guò)情感的傳達(dá)來(lái)提高學(xué)生們的想象力。老師在課堂中設(shè)立特定的情境來(lái)幫助學(xué)生想象，從而更好的接受課堂內(nèi)容，接受知識(shí)的同時(shí)不斷鍛煉提升想象力。

（三）是教育發(fā)展的基本要求

當(dāng)今教育越來(lái)越重視人文化發(fā)展，將人文需求與教育需求結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念。將情感教育融入語(yǔ)文教學(xué)，教師在潛移默化中將正確的情感觀念傳遞給學(xué)生，不斷形成良好的思想品德，學(xué)會(huì)自我反思。正確的情感引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，學(xué)會(huì)正確的交流方式，讓知識(shí)真正運(yùn)用到生活中才是教育的最終目的。

二、當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)模式的現(xiàn)狀

（一）知識(shí)的運(yùn)用實(shí)踐能力不夠

由于高考政策的存在，許多老師在進(jìn)行授課時(shí)常常只講授重點(diǎn)內(nèi)容，往往忽略了課文原本要傳達(dá)的內(nèi)容。這些重點(diǎn)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)大多都是空洞無(wú)趣、枯燥乏味，無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更無(wú)法良好的傳遞內(nèi)容情感。學(xué)生只有通過(guò)實(shí)踐才能更加深刻的了解知識(shí)、掌握知識(shí)，如果書本與實(shí)踐無(wú)法聯(lián)系為一個(gè)整體則不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。因此只有在課堂教學(xué)中融入情感教育才能更好的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)和情感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）情感教育融合度不高

對(duì)于大部分語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，上課內(nèi)容大多偏向于PPT形式，一味的向?qū)W生傳輸理論知識(shí)卻忽略了情感教育的傳達(dá)。語(yǔ)文教師的文化底蘊(yùn)濃厚，在授課中應(yīng)該選擇合適的教學(xué)方法，將知識(shí)與情感融于一體，確保傳授知識(shí)的同時(shí)與學(xué)生進(jìn)行深層次的情感交流，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。但目前的語(yǔ)文教學(xué)方法并不恰當(dāng)，傳統(tǒng)授課不僅效率低下，而且無(wú)法很好的進(jìn)行情感教育。

三、語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育的方法

（一）營(yíng)造良好的課堂氛圍

語(yǔ)文是一門情感復(fù)雜多變的學(xué)科，只有學(xué)生深入體會(huì)和感悟才能理解作者表達(dá)的情感與內(nèi)涵。因此教師應(yīng)該在課前充分了解授課內(nèi)容的情感，并在課件當(dāng)中加入符合情境的故事或者歌曲。引導(dǎo)學(xué)生的思考，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，激發(fā)學(xué)生的積極性，更好的幫助學(xué)生理解課文的情感表達(dá)。良好的課堂氛圍能夠在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)他們的理解能力。

（二）充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的情感

教學(xué)是老師不斷研究課文并發(fā)揮想象力，幫助學(xué)生更好理解課文情感表達(dá)的一個(gè)過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)不僅是為了傳遞知識(shí)，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的思想情感。對(duì)于不同階段的學(xué)生，需要培養(yǎng)的思想情感也不同，選用的教學(xué)內(nèi)容也自然有所不同。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，富含哲理而又生動(dòng)形象的童話故事便是最好的教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時(shí)，小女孩悲慘的故事能夠生動(dòng)形象的揭露資本主義的迫害和人們生活的不易。散文佳篇對(duì)中學(xué)生便是傳達(dá)情感教育的最好載體，史鐵生、賈平凹的散文大多言語(yǔ)樸實(shí)但卻情感豐富，富含人生哲理。各類佳篇名作都能幫助學(xué)生更好的理解思想情感，實(shí)現(xiàn)情感的共鳴。

（三）豐富教學(xué)活動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多是灌輸式教學(xué)，老師是課堂的主體，學(xué)生一味的聽講摘記，缺乏了積極主動(dòng)性，無(wú)法真正體會(huì)到課文中的情感。在語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀是不可或缺的一部分，在大聲朗讀中學(xué)生能夠更好的領(lǐng)會(huì)文中情感，腦海中浮現(xiàn)的畫面也能幫助學(xué)生更好的進(jìn)入作者的思想情感中，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而有所感悟。以古詩(shī)為例，如果老師略過(guò)朗讀，而是直接對(duì)詩(shī)句進(jìn)行翻譯講述則會(huì)大大削弱文章傳遞的情感，學(xué)生無(wú)法從朗讀中體會(huì)到詩(shī)句的節(jié)奏感和情境感。相反老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何朗讀，如何讀出節(jié)奏感和意境感，更好的理解文中內(nèi)涵。在有條件的情況下老師可以合理的利用多媒體技術(shù)，播放富有感情的朗讀來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生。

同時(shí)在一些特殊的節(jié)假日，例如清明節(jié)、元旦、端午節(jié)等，學(xué)?？梢蚤_展一系列相應(yīng)的活動(dòng)來(lái)加深學(xué)生對(duì)于節(jié)假日不同情感的印象。朗誦比賽、歌舞表演和演講比賽等都能在拓寬學(xué)生知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的情感理解能力，達(dá)到情感教育的目的。

（四）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

肢體語(yǔ)言包括神態(tài)、動(dòng)作和表情，語(yǔ)文是一門情感豐富的學(xué)科，老師通過(guò)自身語(yǔ)氣、神態(tài)和肢體的改變都能夠給學(xué)生傳遞不一樣的信息。語(yǔ)調(diào)的不同和語(yǔ)速的快慢都能傳遞不同的情感，富含情感的語(yǔ)氣能夠更好的傳遞課堂內(nèi)容的情感并達(dá)到感染學(xué)生的目的，相反，如果語(yǔ)氣態(tài)度生硬則無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，課堂死氣沉沉，失去了教學(xué)原有的意義。課堂是學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)重要場(chǎng)所，只有學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言才能成為課堂的主體，因此老師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中面容和藹，向?qū)W生傳遞鼓勵(lì)的目光。對(duì)于發(fā)言不積極的學(xué)生加以鼓勵(lì)并對(duì)他們的回答加以肯定。富有活力的課堂能夠吸引學(xué)生的參與，調(diào)動(dòng)起他們的積極性，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且達(dá)到了情感教育的目的。因此教師在課堂中充分融入情感，積極引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的積極性。

（五）加強(qiáng)課后總結(jié)

課堂只是一個(gè)傳授知識(shí)和情感的過(guò)程，課后學(xué)生學(xué)會(huì)自我總結(jié)才是最重要的。老師在課堂結(jié)束后可以根據(jù)情感內(nèi)容的表達(dá)布置類似的文章讓學(xué)生課后進(jìn)行閱讀，并且學(xué)會(huì)自主總結(jié)。相同情感的再次感悟能夠幫助學(xué)生加深印象，并在潛移默化中不斷影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的心理情感，從而樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

（六）創(chuàng)新課堂的教學(xué)方法

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，多媒體技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，教師可以將多媒體技術(shù)與課堂授課融為一體，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)。多媒體技術(shù)能夠通過(guò)展現(xiàn)圖片、音樂和視頻來(lái)多方面的加深學(xué)生的感受，幫助學(xué)生更好的理解文章情感。同時(shí)老師可以設(shè)立相應(yīng)的情境，并讓一些學(xué)生扮演情境中的角色，讓他們身臨其境的感受人物的心情，向其余的學(xué)生更好的傳達(dá)內(nèi)容和文章情感。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)是情感教育的主要載體，情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中也是不可缺少的一部分。情感教育能夠幫助學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容與情感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。情感教育的良好實(shí)施需要教師采用合適的教學(xué)方法和技巧，讓學(xué)生成為課堂的主體，通過(guò)肢體語(yǔ)言不斷積極引導(dǎo)學(xué)生。

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