高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才多元協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建

摘 要：為提升我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整體水平，進(jìn)一步探索高校人才培養(yǎng)機(jī)制推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體途徑和辦法，文章將針對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才多元協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建與完善進(jìn)行系統(tǒng)性的分析，首先從“多元協(xié)同”這一基礎(chǔ)性理論的概念及其積極意義入手，接著概括出了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才多元協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制的特征，總結(jié)了一直以為我國(guó)各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才多元協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建中存在的問(wèn)題和弊端，最后從培養(yǎng)機(jī)制整體建設(shè)、高校資源整合和科研因素融入三個(gè)角度針對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建提出具體策略和意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才;多元協(xié)同;培養(yǎng)機(jī)制;構(gòu)建

高校要想持續(xù)不斷的引進(jìn)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，必須按照時(shí)代發(fā)展規(guī)律更新教育理念，不斷推進(jìn)創(chuàng)新體制的完善，優(yōu)化教育系統(tǒng)，以人才為協(xié)同培養(yǎng)工作的開(kāi)展核心，通過(guò)與其他高校、公司、政府等外部機(jī)構(gòu)的合作，實(shí)現(xiàn)多因素、多環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)，以達(dá)到校內(nèi)外合作與共同培養(yǎng)的預(yù)期效果，最終有效地開(kāi)發(fā)和發(fā)展開(kāi)放型教育體系。

一、“多元協(xié)同”理論的概念及其意義

（一）概念

多元協(xié)同其指的就是多個(gè)領(lǐng)域協(xié)作，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中主要體現(xiàn)為，若打造和培養(yǎng)出更多地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍，首先必須突破固有的傳統(tǒng)教育理念，推進(jìn)教育平臺(tái)的豐富化、創(chuàng)新化，學(xué)校如果不沖破舊模式的阻礙，就很難適應(yīng)當(dāng)今世界環(huán)境的發(fā)展變化，首先要摒棄落后的單一教育模式，確定建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要戰(zhàn)略，以更高的自我要求來(lái)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和發(fā)展創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)。另外，還要加強(qiáng)與世界各國(guó)之間的合作，打破地域限制，實(shí)現(xiàn)更高層次的合作融合。

（二）意義

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育是高校在當(dāng)前激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地的重要支點(diǎn)，它也是我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和發(fā)展創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)的核心力量，就專業(yè)理論知識(shí)來(lái)說(shuō)，協(xié)同合作可以豐富創(chuàng)新企業(yè)人才的獲得渠道，加強(qiáng)關(guān)于協(xié)同機(jī)制的研究，將被動(dòng)創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的綜合型人才;在實(shí)踐層面上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的協(xié)同合作培養(yǎng)體制，集中體現(xiàn)出了教育理念與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式相結(jié)合的特點(diǎn)，代表著高校教育已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的模式，而是通過(guò)更新開(kāi)放的教育理念來(lái)建設(shè)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制，積極主動(dòng)的突破學(xué)校與外部企業(yè)、政府和其他機(jī)構(gòu)之間的種種邊界，實(shí)現(xiàn)多方的資源共享，促進(jìn)學(xué)校與其他企事業(yè)單位的協(xié)同合作。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才多元協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制的集中表現(xiàn)特點(diǎn)

（一）設(shè)定共同的目標(biāo)

協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新人才的各個(gè)要素都對(duì)整個(gè)多元協(xié)同體制起著關(guān)鍵作用，主要通過(guò)協(xié)同培養(yǎng)設(shè)定一個(gè)共同的教育目標(biāo)，接著建立起一個(gè)交易體系，使系統(tǒng)中各要素合作配合，相互促進(jìn)，在實(shí)現(xiàn)多元合作的目標(biāo)中發(fā)揮各自的作用，最終達(dá)到多元協(xié)作的預(yù)期目標(biāo)。因此，在培養(yǎng)創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才的過(guò)程中，要從始至終堅(jiān)持同一個(gè)教育目標(biāo)，多方力量凝聚在一起。

（二）開(kāi)放型教育系統(tǒng)

發(fā)展中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制是一個(gè)多個(gè)因素共同作用的過(guò)程，主要包括大學(xué)各種類型的資源、商業(yè)平臺(tái)、政府調(diào)控等，這些因素原本是以獨(dú)立和封閉的形式發(fā)揮自身的作用，而協(xié)同合作的推進(jìn)就使各領(lǐng)域之間消除了自身封閉和相互獨(dú)立局面，以合作和共贏為切入點(diǎn)，圍繞消除障礙這一關(guān)鍵點(diǎn)，打破不同要素之間的獨(dú)立，實(shí)現(xiàn)資源的有效交換以及建立優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展的協(xié)調(diào)體系，效益最大化，使各要素發(fā)揮各自的價(jià)值。

（三）教育成果的多重性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)涉及到了多個(gè)領(lǐng)域和范圍的合作，需要多個(gè)主體的參與和配合。因此，協(xié)同機(jī)制將帶來(lái)政府政策支持、教育模式革新、企業(yè)技術(shù)進(jìn)步等諸多因素的效益，促使每個(gè)因素都在原有的結(jié)構(gòu)、功能和方式上發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，提高了各項(xiàng)資源的配置效率和價(jià)值效益，激發(fā)了各要素間的主動(dòng)融合，在互動(dòng)過(guò)程中創(chuàng)造出意想不到的效果，最終達(dá)到協(xié)同培養(yǎng)的目的。

三、當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才多元協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建的現(xiàn)狀

（一）教育體系不健全

我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模塊已通過(guò)相關(guān)課程和活動(dòng)開(kāi)展實(shí)施，但尚處于缺乏經(jīng)驗(yàn)的探索階段，沒(méi)有可利用的完善的合作教育機(jī)制，只能單一的依賴高校在教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)創(chuàng)新人才作用，沒(méi)有如企業(yè)、非營(yíng)利性組織等其他主體的參與，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才模塊分布和建設(shè)過(guò)于單一化。另外，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，運(yùn)用協(xié)作系統(tǒng)加強(qiáng)不同學(xué)科之間的合作與交流，可以有效地實(shí)現(xiàn)資源共享，使參與到的所有協(xié)同教育主體都能最大限度地發(fā)揮其作用[4]。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展不全面

我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)仍處于初級(jí)的探索階段，大多數(shù)高校并沒(méi)有設(shè)立專門的學(xué)科研究項(xiàng)目，也沒(méi)有能授予相應(yīng)學(xué)士學(xué)位的學(xué)科?？偟膩?lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系試圖與正規(guī)教育體系相結(jié)合，當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育體系的弊端主要暴露在：第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)不明確。我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)象就是學(xué)生，并沒(méi)有具體的有針對(duì)性的教育目標(biāo)，而且，這對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)意義也不大，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)不夠明確，層次劃分不清晰，各個(gè)因素相關(guān)性不強(qiáng)，不能發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值。第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)不完善，一般表現(xiàn)為選修課程形式上，雖然它在一定程度上提升了學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)注度，但教育體系仍需要進(jìn)一步的完善。

（三）高校創(chuàng)新資源碎片化

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的形勢(shì)下，各高等院校都相繼進(jìn)入開(kāi)放和創(chuàng)新的階段，與社會(huì)上其他領(lǐng)域的部門機(jī)構(gòu)和組織以及非營(yíng)利組織都密切聯(lián)系起來(lái)，高校的社會(huì)服務(wù)職能備受關(guān)注。目前，合作創(chuàng)新正逐步取代自主創(chuàng)新模式，成為創(chuàng)新理論的新趨勢(shì)，有效共享資源，使碎片化資源整合成體系的模式得到廣泛應(yīng)用。由于高校在教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)等方面具有明顯優(yōu)勢(shì)，加上公司的資本和技術(shù)發(fā)展水平的提升，要求高校必須加強(qiáng)與其他主體的合作，進(jìn)一步激發(fā)自身潛力，利用協(xié)同合作機(jī)制，有效整合校內(nèi)外創(chuàng)新資源，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)水平。

四、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才多元協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建的具體策略

（一）重視培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建與完善

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)具有高度開(kāi)放性的過(guò)程，其中許多主體共同參與。這種開(kāi)放性主要體現(xiàn)在：第一，職業(yè)態(tài)度上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需要適應(yīng)和優(yōu)化職業(yè)結(jié)構(gòu)的機(jī)制，滿足社會(huì)發(fā)展和變化的需要，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)能夠合理預(yù)測(cè)。第二，方案設(shè)計(jì)上，為提高對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)需求的適應(yīng)性，確保能夠充分了解就業(yè)形勢(shì)，要著手開(kāi)展員工培訓(xùn)，應(yīng)定期邀請(qǐng)行業(yè)專業(yè)人士對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使教師和學(xué)生在制定培訓(xùn)計(jì)劃前，對(duì)最新的行業(yè)需求以及人才培養(yǎng)創(chuàng)新信息有一個(gè)透徹的了解，最新的行業(yè)需求，注意收集雇主對(duì)人才的反饋信息。在課程體系中，創(chuàng)業(yè)是核心，在大學(xué)和企業(yè)之間建立持續(xù)的人才培養(yǎng)體系。第三，參與教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，一些實(shí)踐或理論課程可以直接在企業(yè)中授課，另外一些課程還可以聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的兼職教師獨(dú)立教學(xué)，或與學(xué)校教師聯(lián)合授課。

（二）有效整合高等院校的內(nèi)外資源

國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求，辦學(xué)資源的分散性使各學(xué)科專業(yè)有著明顯的界線，直接造成了封閉式的教學(xué)形式長(zhǎng)期以往，將嚴(yán)重阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的轉(zhuǎn)變，最終使整個(gè)人才培養(yǎng)體系沒(méi)有一個(gè)全面的規(guī)劃，對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率有一定的影響。因此，高校必須提高警惕，注重建立內(nèi)部合作培訓(xùn)機(jī)制體系，集中優(yōu)化資源配置，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。

（三）注意先進(jìn)科學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用

在大學(xué)里，科學(xué)研究具有指導(dǎo)意義，重視教育與科研成果的結(jié)合，不斷引進(jìn)創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)型人才，充分利用科學(xué)研究的教育學(xué)性質(zhì)。以開(kāi)展科研活動(dòng)為途徑，使教師和學(xué)生從掌握專業(yè)知識(shí)和促進(jìn)相互進(jìn)步、共同受益[1]。這樣一來(lái)，教師不僅獲得了更先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)，學(xué)生也拓寬了自身的思維，提高了學(xué)生的科研意識(shí)和教師的教育質(zhì)量水平，最終推動(dòng)了科研與教學(xué)相結(jié)合，有利于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的發(fā)展。另外，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與科研活動(dòng)，組織科研競(jìng)賽等，讓學(xué)生盡情享受科學(xué)技術(shù)和競(jìng)賽結(jié)合的樂(lè)趣，保障學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，注意專業(yè)理論和學(xué)科知識(shí)的融合，學(xué)校各部門要發(fā)揮各自的作用，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目加大投資力度和經(jīng)費(fèi)支持，了解整個(gè)項(xiàng)目的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展需要，促進(jìn)整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才機(jī)制的建立和完善是社會(huì)快速發(fā)展的結(jié)果，當(dāng)傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，為了促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制的發(fā)展，就要求高校進(jìn)行教學(xué)體制改革，把多元協(xié)同人才的內(nèi)部和外部機(jī)制結(jié)合起來(lái)，從多個(gè)參與主體角度出發(fā)，平等互惠，共同合理分配教學(xué)資源，從根本上促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才建設(shè)水平的提高。

參考文獻(xiàn)

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[2] 張恭孝，崔萌，段桂運(yùn).多維協(xié)同機(jī)制下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2018，15（23）：213-214.

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作者簡(jiǎn)介：張濱（1987.07- ），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，研究生，講師，研究方向：馬克思主義理論、思想政治教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。