共青團視角下的大學(xué)生第二課堂育人體系的研究與構(gòu)建

劉爽 劉珊珊

摘 要：共青團視角下的大學(xué)生第二課堂育人體系是充分借鑒第一課堂教學(xué)育人機理和工作體系，結(jié)合高校共青團的主責(zé)主業(yè)，整體設(shè)計出大學(xué)生在第一課堂時間以外的文化活動，包括文化娛樂、技能訓(xùn)練、科技創(chuàng)新、社會實踐、志愿服務(wù)等。該體系采用計算機App技術(shù)對大學(xué)生參加第二課堂進行評價的模式，為高校在大學(xué)生的思想政治引領(lǐng)、素質(zhì)拓展提升、社會實踐鍛煉、志愿服務(wù)公益和自我管理服務(wù)等第二課堂活動創(chuàng)設(shè)了科學(xué)化、系統(tǒng)化、制度化、規(guī)范化的管理模式，使大學(xué)生第二課堂形成可記錄、可評價、可測量、可呈現(xiàn)的一整套工作體系和工作制度。

關(guān)鍵詞：第二課堂;育人體系;App;文化活動

族偉大復(fù)興的中國夢提供人才保障和智力支持的重要任務(wù)。高校共青團的主責(zé)主業(yè)也集中在對青年學(xué)生的思想引領(lǐng)和成長服務(wù)上。近年來，共青團工作已經(jīng)成為高校校園文化建設(shè)的重要途徑。大學(xué)生第二課堂育人體系涵蓋高校共青團絕大部分的工作任務(wù)和職責(zé)，正確引導(dǎo)、客觀記錄、科學(xué)評價、促進成長，并通過計算機App技術(shù)，把學(xué)生參與第二課堂活動系統(tǒng)化、模塊化、數(shù)據(jù)化、智能化，將為學(xué)生提供一個展示自我、證明自我的科學(xué)評價體系，有效引領(lǐng)高校學(xué)生主動融入正確的思想政治教育。

一、共青團視角下的大學(xué)生第二課堂育人體系的構(gòu)建意義

大學(xué)生第二課堂是相對于第一課堂提出的，是指對學(xué)生進行的在第一課堂教學(xué)時間以外的各類教育實踐活動。經(jīng)過多年的探索和發(fā)展，高校第二課堂教育已經(jīng)不僅僅是第一課堂教學(xué)的簡單補充和延伸，而是逐步發(fā)展成為高校人才培養(yǎng)的重要教育教學(xué)環(huán)節(jié)。大學(xué)生第二課堂育人體系，是改革創(chuàng)新高校思想政治工作以及共青團改革工作的重要載體。通過建立和完善大學(xué)生第二課堂育人體系，一是可以推動團組織在培育和踐行大學(xué)生社會主義核心價值觀、服務(wù)國家經(jīng)濟發(fā)展大局、深度融入教育改革發(fā)展上有所作為。二是可以為學(xué)生提供一個展示自我、證明自我的科學(xué)評價體系，從而可以激勵學(xué)生提升綜合素質(zhì)、幫助學(xué)生提高就業(yè)競爭力。三是可以成為促進學(xué)校共青團深化改革的突破口，使團學(xué)活動能夠讓學(xué)生長遠受益，有力地促進高校共青團工作的全面、系統(tǒng)、有效覆蓋。

哈佛大學(xué)歷時十年的一項調(diào)查研究表明：我們以為最重要的學(xué)術(shù)活動是在教室內(nèi)進行的。而課外活動只是一種有益且適度的補充。證據(jù)表明，真實情況恰恰相反。課堂外的學(xué)習(xí)活動特別是在宿舍以及課外活動中發(fā)生的學(xué)習(xí)行為，對學(xué)生來講至關(guān)重要。統(tǒng)計數(shù)字進一步證明，所有對學(xué)生產(chǎn)生深遠影響的重要具體事件，有五分之四發(fā)生在課堂外。由此我們可以得出，大力開展第二課堂活動不僅不會影響第一課堂的正常進行，還會對理論課堂學(xué)到的知識加以實踐和證明，有力促進學(xué)生的全面發(fā)展，對他們今后工作事業(yè)的發(fā)展大有裨益。

二、大學(xué)生第二課堂的現(xiàn)狀與思考

（一）重視不足，認識不到位

長期以來，過分強調(diào)第一課堂，忽視第二課堂的思想觀念依然存在，一些高校管理者不重視或忽視第二課堂的建設(shè)，他們認為高校的核心任務(wù)是人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)的直接表現(xiàn)形式就是在第一課堂的教學(xué)任務(wù)，上級教學(xué)主管部門在考核學(xué)校評價學(xué)校也往往體現(xiàn)在對第一課堂的成果上，因此高校管理者表現(xiàn)出來的仍然是重第一課堂輕第二課堂。在高校的第二課堂基本上歸屬到思政工作范疇，解決學(xué)生德育的問題，主要由學(xué)生會、社團等一些學(xué)生組織，自主開展些文體活動，由各級團委負責(zé)統(tǒng)籌，而學(xué)校其他部門缺乏積極支持和配合的意識，甚至還認為第二課堂的開展占用了學(xué)生學(xué)習(xí)第一課堂的時間，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）缺乏對第二課堂活動指導(dǎo)，學(xué)生自娛自樂

目前，高校缺乏對學(xué)生參與第二課堂的積極正面引導(dǎo)，學(xué)生對于第二課堂活動的選擇更多地出于自己的興趣、愛好，而青年學(xué)生由于自身閱歷的局限，還不能充分地對自己的選擇做出客觀、正確性的價值判斷，造成了學(xué)生對第二課堂重要性認識不足，使第二課堂的育人功不能完全發(fā)揮。

（三）專業(yè)教師參與第二課堂活動積極性不夠

缺乏穩(wěn)定、專業(yè)、高水平的指導(dǎo)教師隊伍，整體活動層次和水平難以提升，目前，很多高校為學(xué)生配備專門教師，但情況不一，各有不同。有的高校只為了滿足第二課堂配備教師數(shù)量，把一些工勤人員配備到第二課堂任教師，有的高校把專職思政人員配備到第二課堂。這些人員在指導(dǎo)第二課堂活動中受專業(yè)水平和技術(shù)的限制，對學(xué)生個體素質(zhì)提高缺乏專業(yè)化指導(dǎo)，導(dǎo)致第二課堂的活動效果受損。很多第二課堂活動尤其是涉及學(xué)生所學(xué)專業(yè)方面的活動需要專業(yè)教師進行必要的指導(dǎo)，但是專業(yè)教師參與指導(dǎo)的積極性遠遠不夠。他們只完成他們的第一課堂的任務(wù)，對第二課堂的任務(wù)，要管理學(xué)生，覺得很繁瑣，根本不重視不參與，一方面是相關(guān)的激勵措施缺位，另一方面也長期受到整個學(xué)?！爸氐谝徽n堂、輕第二課堂”的大環(huán)境的影響。

三、共青團視角下的大學(xué)生第二課堂育人體系的總體框架和基本內(nèi)容

開展大學(xué)生第二課堂活動是高校人才培養(yǎng)的重要手段和途徑，而第二課堂的有效開展與理論指導(dǎo)和廣泛的熱情參與息息相關(guān)。專業(yè)課堂提供了有力的理論保障，第二課堂作為第一課堂的延伸和補充，已成為高校育人體系中的重要環(huán)節(jié)。高校共青團作為服務(wù)青年引領(lǐng)學(xué)生思想的群團組織，開展了各類活動，但面對紛繁的學(xué)生活動，學(xué)生如何選擇，又是否真正從中獲益，符不符合他們的成長需求。片面追求娛樂化、大眾化、短平快的活動能否符合當前高校思想政治工作的要求。對自身發(fā)展缺乏認知和管理的大學(xué)生往往容易追隨這種表象熱鬧的活動。到底什么樣的活動才是真正對學(xué)生有用的、受益的，是我們重新梳理第二課堂課程項目，嘗試構(gòu)建第二課堂育人體系的最初緣由。

我們把第二課堂的課程項目比作我們開發(fā)出來的服務(wù)學(xué)生的產(chǎn)品，整個第二課堂就像是一個服務(wù)學(xué)生的“大型超市”，超市的商品有學(xué)校層面開發(fā)的，也有二級學(xué)院開發(fā)的，學(xué)校層面開發(fā)的產(chǎn)品是公共產(chǎn)品，可供全校學(xué)生選擇，二級學(xué)院開發(fā)的產(chǎn)品是關(guān)于二級學(xué)院人文歷史、專業(yè)特點等的特色產(chǎn)品，原則上只供本院系的學(xué)生選擇。我們把這些二課課程項目分為：思想成長、志愿公益、文體活動、社會實踐等類型，并給每一產(chǎn)品賦分。所有的二課課程項目對學(xué)生而言分為必選和自選，必選須修夠60分，自選須修夠60分，最終第二課堂成績才算及格?？傮w框架圖如下圖：

第二課堂課程項目的開發(fā)是整個共青團視角下的大學(xué)生第二課堂育人體系構(gòu)建的核心內(nèi)容，開發(fā)二課課程項目需遵循高校人才培養(yǎng)規(guī)律及共青團工作的特點，借鑒高校人才培養(yǎng)第一課堂的內(nèi)在機理，有課程化導(dǎo)向，讓第二課堂活動規(guī)范化，有目標、有要求、有方案、有考核、有評價。二課課程項目的開發(fā)還應(yīng)考慮學(xué)校的培養(yǎng)目標，人才培養(yǎng)定位是什么，在開發(fā)二級學(xué)院產(chǎn)品時還要主要考慮各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程標準等，在開發(fā)產(chǎn)品時應(yīng)以第一課堂的專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標準為理論依據(jù)。

第二課堂課程項目產(chǎn)品分為學(xué)校公共產(chǎn)品和二級學(xué)院特色產(chǎn)品，產(chǎn)品類型有：思想成長、志愿公益、文體活動、社會實踐、工作履歷、技能特長、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，思想成長、志愿公益、文體活動、社會實踐為必選模塊，工作履歷、技能特長、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為自選模塊。見下圖：

第二課堂課程項目產(chǎn)品如何開發(fā)，人才培養(yǎng)方案不僅是第一課堂教學(xué)的依據(jù)，也是開發(fā)第二課堂課程產(chǎn)品的理論依據(jù)，二課產(chǎn)品可以探索以一課課程為依托，賽事活動為延伸，可聘請一課主講老師為指導(dǎo)老師，全程指導(dǎo)，二課活動應(yīng)與人才培養(yǎng)方案對接，對接途徑有：與單個課程對接，如：開展課程設(shè)計作品展等活動;與課程群對接;以年級、學(xué)期為角度尋找對接點;以專業(yè)特色、亮點為角度尋找對接點。

第二課堂課程項目產(chǎn)品開發(fā)出來后，學(xué)生如何參與，對學(xué)生參與二課活動的評價模式，都是大學(xué)生二課育人體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們借鑒一課工作機理，結(jié)合二課學(xué)生活動的特點，采用計算機APP技術(shù)開發(fā)“大學(xué)生第二課堂成績管理系統(tǒng)”，運用個人微博原理，由學(xué)生自己打造經(jīng)營自己的“二課天地”，讓學(xué)生的“二課天地”能客觀跟蹤記錄學(xué)生在第二課堂的思想成長、志愿公益、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體活動、技能特長等方面的情況，為學(xué)生應(yīng)聘、就業(yè)提供佐證，給用人單位選人用人提供科學(xué)參考。

四、結(jié)語

共青團視角下的大學(xué)生第二課堂育人體系的創(chuàng)新之處是將高校的二課育人與共青團的主責(zé)主業(yè)相結(jié)合，將二課課堂內(nèi)容梳理出必選和自選產(chǎn)品，并運用計算機APP技術(shù)對學(xué)生參與二課的評價智能化，形成特有的大學(xué)生第二課堂的評價考核模式。共青團視角下的大學(xué)生第二課堂育人體系的構(gòu)建必將對高校人才的培養(yǎng)起到夯實的作用，高校共青團的主責(zé)主業(yè)也將得到全面落實。

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作者簡介：劉爽，清遠職業(yè)技術(shù)學(xué)院團委書記，計算機應(yīng)用副教授;劉珊珊，清遠職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，音樂學(xué)講師。