“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下開(kāi)放大學(xué)機(jī)電類課程教學(xué)模式改革

談蓉蓉，黃震宇，陸 超

(無(wú)錫開(kāi)放大學(xué)，江蘇 無(wú)錫 214011)

開(kāi)放大學(xué)機(jī)電類課程實(shí)踐性教學(xué)，要注重的不僅是傳統(tǒng)教育所強(qiáng)調(diào)的專業(yè)能力培養(yǎng)，更加強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合的能力培養(yǎng)，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)能力的鍛煉，在工學(xué)矛盾突出的情況下，學(xué)生在教育技術(shù)環(huán)境下提高自身不斷學(xué)習(xí)的能力，即終身學(xué)習(xí)能力。但由于一些主客觀原因?qū)е聶C(jī)電專業(yè)課程教學(xué)建設(shè)與應(yīng)用存在許多問(wèn)題，尤其是機(jī)電類實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為開(kāi)放大學(xué)遠(yuǎn)程教育最薄弱的環(huán)節(jié)。因此，如何建設(shè)、管理好機(jī)電類專業(yè)課程教學(xué)，探索開(kāi)放遠(yuǎn)程教育機(jī)電類課程的教學(xué)模式改革至關(guān)重要。

由于互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，開(kāi)放大學(xué)機(jī)電類專業(yè)課程的教學(xué)也亟需依托“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)來(lái)扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)效率的提高。本文以開(kāi)放大學(xué)遠(yuǎn)程職業(yè)教育發(fā)展為背景，在現(xiàn)代信息技術(shù)的網(wǎng)上虛擬試驗(yàn)、虛擬實(shí)踐環(huán)境的構(gòu)建方面，在線上線下混合式教學(xué)模式下引入翻轉(zhuǎn)課堂，以及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)手機(jī)交互等新型現(xiàn)代化手段日益發(fā)展的基礎(chǔ)上?；跈C(jī)電類學(xué)科建設(shè)，結(jié)合省、市級(jí)重點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)，就開(kāi)放大學(xué)機(jī)電類課程教學(xué)模式的改革內(nèi)容進(jìn)行探索與研究等，從而為各有關(guān)部門(mén)、有關(guān)學(xué)校解決實(shí)際問(wèn)題提供參考。

一、開(kāi)放教育實(shí)踐環(huán)節(jié)主要存在的問(wèn)題

目前，由于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者工學(xué)矛盾比較突出，大部分都是在職人員，肩負(fù)著家庭、工作的多重責(zé)任，因此在學(xué)習(xí)中會(huì)面臨更多的困難。有部分學(xué)生具有生產(chǎn)一線的管理經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)，但專業(yè)的理論知識(shí)層度較低。開(kāi)放大學(xué)機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)尚不能滿足人才培養(yǎng)的需求，與總體發(fā)展目標(biāo)不相適應(yīng)。開(kāi)放大學(xué)機(jī)電類課程目前的教學(xué)與考核模式大多為理論教學(xué)、形成性考核作業(yè)、網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)等內(nèi)容，雖然這些內(nèi)容可以解決一部分實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，但終究不能完全替代當(dāng)今社會(huì)復(fù)雜的工作環(huán)境，很大程度上存在局限性，對(duì)實(shí)際專業(yè)類課程教學(xué)模式的探索和研究不夠。如專業(yè)課程不僅需要學(xué)員掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更需要掌握專業(yè)實(shí)踐技能。一是單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技能，通過(guò)實(shí)踐類課程的當(dāng)堂實(shí)驗(yàn)及課后實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技能。二是操作技能應(yīng)用性訓(xùn)練，通過(guò)課程設(shè)計(jì)、網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)等培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的專業(yè)能力及專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用技能。三是崗位技能綜合訓(xùn)練，主要為企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和完成畢業(yè)設(shè)計(jì)等綜合訓(xùn)練。

根據(jù)無(wú)錫開(kāi)放大學(xué)開(kāi)放遠(yuǎn)程教育教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合無(wú)錫開(kāi)放大學(xué)機(jī)電類重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下開(kāi)放大學(xué)機(jī)電類課程教學(xué)的改革：“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，使用專業(yè)課程建設(shè)資源，逐步開(kāi)放專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，改善開(kāi)放實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和條件；積極開(kāi)展多項(xiàng)校企合作項(xiàng)目，共建實(shí)驗(yàn)室，使用云墨課，利用手機(jī)移動(dòng)互聯(lián)交互等技術(shù)，注重學(xué)生在校學(xué)習(xí)效率與企業(yè)實(shí)踐成果；注重學(xué)校信息資源與企業(yè)信息資源共享的“雙贏”模式。培養(yǎng)更加適應(yīng)社會(huì)所需，與市場(chǎng)接軌的現(xiàn)代化人才。借助信息化教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，線上線下優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，完成任務(wù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程。

二、教學(xué)中信息化支持和手段應(yīng)用

利用課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)豐富的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)信息化支持的“多元助學(xué)”機(jī)制，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，為實(shí)施混合式教學(xué)提供保障。通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)在線實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效途徑，通過(guò)信息化手段解決了在線自主學(xué)習(xí)、自主訓(xùn)練中的難點(diǎn)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)APP、二分鐘視頻二維碼等，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)的新途徑，擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，化解了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。利用藍(lán)墨云班課平臺(tái)實(shí)現(xiàn)即時(shí)通信、實(shí)時(shí)考核統(tǒng)計(jì)、信息發(fā)布等靈活的師生社交平臺(tái)。云桌面系統(tǒng)為教學(xué)提供最簡(jiǎn)便、最豐富、最安全、最貼心的信息化服務(wù)。實(shí)驗(yàn)室智能管理系統(tǒng)為教學(xué)實(shí)施提供了先進(jìn)的信息化管理手段。

三、在混合式教學(xué)基礎(chǔ)上引入翻轉(zhuǎn)課堂

充分體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景，借助信息化手段，在混合式教學(xué)基礎(chǔ)上引入翻轉(zhuǎn)課堂，積極實(shí)踐混合式教學(xué)等新型教學(xué)理念，克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的“觀眾”變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，有利于不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和社會(huì)能力的提高。

學(xué)校的線上遠(yuǎn)程支持服務(wù)與線下教學(xué)結(jié)合是開(kāi)放大學(xué)開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育過(guò)程的一個(gè)重要特色?；诰W(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行的線上自學(xué)、網(wǎng)上輔導(dǎo)和線下組織課堂實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的線上線下教學(xué)改革與創(chuàng)新，能充分有效利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，共建和共享優(yōu)秀教學(xué)資源，同時(shí)可滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求，方便學(xué)生自學(xué)。學(xué)校應(yīng)充分利用自身的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，針對(duì)開(kāi)放教育的特點(diǎn)，構(gòu)建機(jī)電類課程在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和多種課程資源，通過(guò)線上線下多種導(dǎo)學(xué)途徑，問(wèn)卷調(diào)查、破冰行動(dòng)和創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組等過(guò)程，幫助學(xué)生建立社會(huì)臨場(chǎng)感、教學(xué)臨場(chǎng)感，提高線上學(xué)習(xí)效果。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，使課堂中教師的大部分時(shí)間用于聽(tīng)取學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)、觀看在線學(xué)習(xí)成果、進(jìn)行答疑、問(wèn)題討論和深化、師生之間進(jìn)行深入交流，通過(guò)課堂測(cè)評(píng)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而監(jiān)管學(xué)生的階段性和整體的學(xué)習(xí)效果。例如，學(xué)校機(jī)電專業(yè)自主開(kāi)發(fā)了虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)《可編程控制器應(yīng)用》《機(jī)電控制實(shí)訓(xùn)》《機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試》《液壓與氣壓傳動(dòng)》，增加了機(jī)電專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)虛擬學(xué)習(xí)系統(tǒng)。為了支持學(xué)生的自主和個(gè)性化學(xué)習(xí)，我校積極開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)新模式，如共建實(shí)驗(yàn)室、開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定服務(wù)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)等多種服務(wù)系統(tǒng)。

無(wú)錫開(kāi)放大學(xué)機(jī)電專業(yè)為營(yíng)造真實(shí)或者仿真的職場(chǎng)環(huán)境，充分體現(xiàn)了開(kāi)放大學(xué)遠(yuǎn)程職業(yè)教育的辦學(xué)特征，建設(shè)了多種資源供學(xué)員選擇學(xué)習(xí)。如國(guó)家開(kāi)放大學(xué)精品課程《機(jī)電一體化系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)》；國(guó)家開(kāi)放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)核心課程《機(jī)電控制與可編程控制器技術(shù)》系列微課；無(wú)錫市精品課程資源《維修電工技能實(shí)訓(xùn)》；無(wú)錫市精品課程資源《可編程控制器技術(shù)與應(yīng)用》；江蘇開(kāi)放大學(xué)在線課程《機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試》；無(wú)錫市優(yōu)秀課程《液壓與氣壓傳動(dòng)》；江蘇城市職業(yè)學(xué)院精品課程《機(jī)電控制實(shí)訓(xùn)》；江蘇開(kāi)放大學(xué)精品課程《機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試》；《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》《液壓氣動(dòng)技術(shù)》錄像課程；《液壓與氣壓傳動(dòng)》精品課程。這些數(shù)字化資源面向校內(nèi)以及校外進(jìn)行支持服務(wù)，超越時(shí)間與空間，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上資源共享，為提高本專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力發(fā)揮了積極作用。

四、以現(xiàn)有實(shí)踐條件為依托改革實(shí)踐教學(xué)模式

參加開(kāi)放教育學(xué)習(xí)的學(xué)員一般來(lái)說(shuō)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力比全日制學(xué)生要強(qiáng)，但是，由于工學(xué)矛盾的存在，面授課程時(shí)間與次數(shù)都比較少，更不用說(shuō)需要學(xué)生實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)。因此，必須對(duì)機(jī)電類課程的授課內(nèi)容重新進(jìn)行優(yōu)化整合，提煉出實(shí)用性、應(yīng)用型、綜合性的實(shí)踐項(xiàng)目；學(xué)生也可根據(jù)自身情況，參加老師安排的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐和強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練。

以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)為例，學(xué)校通過(guò)整合優(yōu)化現(xiàn)有資源，投入更多的經(jīng)費(fèi)，積極改善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)基地的條件，完善充滿職業(yè)氛圍的工學(xué)結(jié)合一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，積極探索校企合作和共建實(shí)驗(yàn)室模式。例如，已經(jīng)建立或者正在建立的有6個(gè)能力實(shí)訓(xùn)平臺(tái)：基礎(chǔ)能力訓(xùn)練中心、創(chuàng)新能力訓(xùn)練中心、核心能力訓(xùn)練中心、數(shù)控維修能力訓(xùn)練中心、技能鑒定中心、職業(yè)崗位能力訓(xùn)練中心；2個(gè)校企共建實(shí)訓(xùn)中心：機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控機(jī)床維修技術(shù)。為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)，積極嘗試開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)新模式。

五、分布式實(shí)驗(yàn)室模式探索

分布式實(shí)驗(yàn)室是將不同地點(diǎn)或具有不同功能的實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)專門(mén)的管理部門(mén)協(xié)調(diào)起來(lái)，在統(tǒng)一管理控制下，協(xié)調(diào)地完成實(shí)驗(yàn)實(shí)踐任務(wù)的實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)。

快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為建立跨躍校區(qū)、網(wǎng)絡(luò)、企業(yè)的混合型實(shí)踐教學(xué)模式，提供了無(wú)限的可能性。在遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中，利用開(kāi)放教育平臺(tái)，建立“校企合作+遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)+分布式實(shí)驗(yàn)室和課程導(dǎo)師”的混合式教學(xué)組織和管理系統(tǒng)，是為培養(yǎng)實(shí)用型人才，探索遠(yuǎn)程教育實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新突破，更是新技術(shù)賦予“實(shí)踐教學(xué)”的一種新的解決方案。2016年，江蘇開(kāi)放大學(xué)與企業(yè)合作在無(wú)錫開(kāi)放大學(xué)校區(qū)成立“工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)中心”，提供了機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)相關(guān)課程的實(shí)體實(shí)踐教學(xué)資源，通過(guò)江蘇開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)管理及教師聘任，無(wú)錫開(kāi)放大學(xué)校區(qū)分布式實(shí)驗(yàn)室全天候?qū)h(yuǎn)程學(xué)員開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)以及多空間的(教室空間、網(wǎng)絡(luò)空間、以及實(shí)訓(xùn)基地)新型的、混合的實(shí)踐教學(xué)辦學(xué)模式。

六、結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下利用多種信息化手段支持教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)、視頻二維碼技術(shù)、藍(lán)墨云班、學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等學(xué)習(xí)支持服務(wù)，支持學(xué)生多種途徑的學(xué)習(xí)，并能夠幫助學(xué)生完成問(wèn)題解決的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。進(jìn)行機(jī)電類課程教學(xué)改革，逐步開(kāi)放專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、使用專業(yè)課程建設(shè)資源，讓遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的學(xué)生完成專業(yè)課程內(nèi)容、專業(yè)實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練，接觸更多生產(chǎn)實(shí)踐的橋梁，是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障之一。為此，進(jìn)一步對(duì)機(jī)電類課程教學(xué)模式改革進(jìn)行探索與研究，為開(kāi)放教學(xué)體系的構(gòu)建積累了寶貴的財(cái)富。