淺談城鄉(xiāng)結合部中學音樂課堂教學特色模式構建

【摘要】音樂課對于提高中學生的音樂水平、提升學生整體的藝術鑒賞能力和人文素養(yǎng)有著非常重要的作用。但是在現(xiàn)階段的城鄉(xiāng)結合部的學校在教學過程當中，音樂課常常被置于一個可有可無的位置，被人忽視。

【關鍵詞】城鄉(xiāng)結合部;中學音樂課堂教學;音樂素養(yǎng)創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.951? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

引言

在新課標中，關于中學生音樂課程的標準中有著明確的規(guī)定：“中學音樂教師在授課的過程中要積極主動的引領學生去自主的參與到音樂課的實踐當中，教師在課堂上要做到尊重每一位學生的獨特音樂體驗，拓展學生音樂思維，從而培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)?！敝袑W階段開設音樂課程的根本目的就是要激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和人文素養(yǎng)，為中學生之后的全面發(fā)展奠定基礎。但就現(xiàn)階段看來，在一些學校音樂課程的教學過程中還存在著一些不可忽視的問題。

一、城鄉(xiāng)結合部中學階段音樂課程教學現(xiàn)狀分析

（一）被學生和老師普遍忽視

在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，中學生只要中考能夠考出高分，就是優(yōu)秀的學生，那么學校如此看待這些課程，很多中學生受到學校和老師觀念的影響，也把這些人文學科視為可有可無的課程。在教學設備上學校也往往不會向這些課程投入過多。

（二）中學階段音樂課程師資力量薄弱

中學階段的音樂課程在教學過程當中往往忽視對于情感世界的熏陶和培養(yǎng)，這就很難培養(yǎng)學生的音樂審美能力。中學音樂教師的自身素質往往參差不齊，一些教師的音樂素質本身并不是很高，甚至很多音樂教師就是掛名音樂課程的教師，教師本身還教授別的課程。故此，無論是教師的專業(yè)教學方法還是教師的自身能力都還比較薄弱。

（三）教學效果不顯著

中學階段音樂課程教學中常常存在教學內容雜、亂、繁瑣的特點，很多音樂知識都比較無序，音樂的藝術特點不能很好地凸顯出來同時教學的內容與學生的實際情況也存在著脫離。中學音樂課程學科本身也相對缺乏綜合性。教師在授課過程中經(jīng)常采用單向灌輸?shù)姆绞?，學生在音樂知識的學習過程當中往往處于比較被動的位置。在教授過程中還存在授課內容與教師的授課方式不匹配的嚴重問題。這些因素的影響下，導致整體的音樂課堂教學質量差，不能讓學生的人文素養(yǎng)真正得到提高。

（四）學生對傳統(tǒng)音樂文化的態(tài)度堪憂

多數(shù)學生表示“流行音樂很時尚”“傳統(tǒng)民歌離我們好遙遠，很深奧”。隨著現(xiàn)代社會發(fā)展，在大眾媒體上廣泛流傳的歐美流行歌曲、韓國勁歌等現(xiàn)代音樂文化中，流行音樂占據(jù)了學生的情感世界與生活，傳統(tǒng)的審美觀被城市文化和各種復雜文化元素沖擊明顯。

二、城鄉(xiāng)結合部中學音樂課堂教學特色模式構建

（一）創(chuàng)新中學階段課程體系，切實提高學生的人文素養(yǎng)

課堂效果與教學質量和人才的培養(yǎng)有著密不可分的關系，構建一個全新的課程體系，建立一個新的音樂課程課型不僅是對于傳統(tǒng)音樂教學的一次改革，這種改革更能夠讓教師和學生都產(chǎn)生耳目一新的感覺。中學音樂的教學內容不是分散的，而是一個不可分割的整體。但是這并不意味著在教學過程當中課程內容就不可分割，可以根據(jù)實際的教學情況把教學內容在不改變原有系統(tǒng)的情況下進行分切或者合并。

（二）改變中學音樂教學方法，提高中學音樂課堂效率

教師在教學過程當中不能一味地固守成規(guī)，要勇于創(chuàng)新，對于傳統(tǒng)的教學理念和教學方法要做到取其精華、去其糟粕。把傳統(tǒng)教學理念中優(yōu)秀的部分做到傳承，要把現(xiàn)代的教學理念結合其中，讓學生自主學習，只有這樣才能讓他們體會到學習的樂趣，真正做到學生做主體。所以在實際的教學過程當中，教師要創(chuàng)新教學的方法，比如進行適當?shù)奶釂?，一個合適的問題切入點能夠讓學生茅舍頓開，激發(fā)學生對于歌曲的切實理解。例如在講古代音樂時，教師可以先讓學生欣賞一段古代樂器彈奏的古典名曲，如高山流水。在學生欣賞的過程當中，教師可以適當?shù)靥釂栆恍┡c高山流水有關的問題，如問什么作者在知己去世之后就再也不彈琴了呢？讓學生帶著問題去欣賞音樂更能夠激發(fā)學生對音樂的興趣，在之后的教學過程當中也能夠增加學生對音樂的理解。通過這樣的方式能夠切實提高中學音樂課程的課堂效率。

（三）改變考評模式，從多個方面衡量學生的學習效果

對于學生的考評不是最終目的，中學音樂教學的最終通過檢驗這種方式目的是要讓學生切實提高自身的音樂素養(yǎng)。所以，考評是為了檢驗學生對音樂知識的掌握程度，從而幫助學生切實提高音樂素養(yǎng)。當前階段，中學音樂課程教學評價方式的改變是整個教學改革的重要一環(huán)。作為一名中學音樂教師，在音樂教學過程當中應該十分重視對于學生的評價。教師對于學生的評價不僅能夠鞏固學生所學知識，讓學生做到查漏補缺，還能夠增強學生和教師之間的感情?？荚u最重要的就是在考核內容上，在考核中一定要十分重視學生的學習態(tài)度所占的份額，學生本身并沒有好與壞的區(qū)別，只有學習態(tài)度的差別，只要學生自己有心學習，就一定能夠學會學好。另一方面，如果一個學生學習態(tài)度不端正，那么他一定學的不精。音樂課程作為提高學生整體人文素養(yǎng)的重要課程，所承擔的責任包括讓學生明確學習音樂的重要意義以及音樂課程對學生自身未來發(fā)展能夠起到的重要作用。作為教師，要通過改變教學評價模式的方式讓學生自愿的去學習音樂課程，自覺地去提高自身的音樂素養(yǎng)。

（四）提高教學設備的質量，激發(fā)學生的學習潛能

在現(xiàn)階段，運用最多的教學設備就是多媒體。多媒體在中學階段的教學中不僅能夠對于圖片、文字、聲音、影響等做到同步的編輯處理和運用，還能夠充分調動學生的視覺、聽覺，讓學生在上課過程當中突破課堂的局限性，讓中學音樂課堂煥發(fā)魅力為學生的音樂素養(yǎng)的提高提供更為廣闊的空間領域。利用好多媒體技術，一是要運用多媒體技術激發(fā)學生對于音樂的想去，讓學生在音樂課堂上更夠更為直觀的感受音樂的魅力與質量，通過這種方式來讓學生的音樂視野更為開闊，從而培養(yǎng)學生的形象思維能力。而是要運用多媒體增強音樂課堂的感染力，讓中學音樂課堂成為學生良好精神氛圍的培養(yǎng)基地，通過身臨其境的音樂體驗讓學生切身感受音樂的悲喜、高低等，讓學生在音樂的熏陶中不知不覺的受到啟發(fā)，從而激發(fā)音樂潛能，培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)。

三、結束語

創(chuàng)新作為我們國家發(fā)展進步的精神動力，為國家的發(fā)展和民族的進步提供了精神力量。音樂課程作為具有自身鮮明特點的一門課程，對于學生自主創(chuàng)新能力的激發(fā)和培養(yǎng)有著重要的作用。中學音樂課程也為中學生提供了不一樣的學習方式和學習環(huán)境。在中學音樂課程中融入創(chuàng)新意識是現(xiàn)代音樂教學課程中必不可少的部分。因此，加強城鄉(xiāng)結合部中學音樂課堂教學的方法勢在必行，一定要使學生對音樂的熱愛更加積極。

參考文獻

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作者簡介：孫曉莉（1986—），女，漢族，本科，二級教師，研究方向：音樂教學。