翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下高校鋼琴教學改革探析

蔣橙

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展，師生對于鋼琴教學的需求逐漸多元化，傳統(tǒng)的鋼琴教學模式難以匹配，在上述背景下產(chǎn)生了翻轉(zhuǎn)課堂。本文首先介紹了翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵和先進性，就如今實施的傳統(tǒng)鋼琴教學方式存在的問題進行分析在此基礎(chǔ)上提出翻轉(zhuǎn)課堂鋼琴教學方式實施方法，以期能夠為鋼琴教學是深化改革提供借鑒與參考。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;鋼琴教學;教學

【中圖分類號】J624.1? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵及先進性

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂是近年來提出的比較先進的教學方式，和原來的教學模式相比較，需要老師在上課之前把將要講述的知識內(nèi)容錄制成視頻的形式，學生在上課之前根據(jù)自己的時間安排觀看視頻對知識點做一個大概的了解。對于遇到的難點問題，在課堂上向老師提出，老師有針對性地進行答疑解惑，并按照學生的預習情況做出教學內(nèi)容的調(diào)整，增加了師生之間的交流，轉(zhuǎn)化了學生的學習模式，增強了學生學習的主動性，提升了學習效率。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的先進性

翻轉(zhuǎn)課堂是在如今高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，較之原來的教學模式，其做出了幾個方面的改進。改進了學生的學習方式，在原來的教學方式中，普遍采用老師講授，學生教授和記錄的方式，在這種方式下學生的學習處于被動狀態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂能夠使學生子在上課之前就對知識點有著一定的了解，促使學生自主學習，鼓勵學生提出自己的觀點和感受。在翻轉(zhuǎn)課堂教學方式下學生學習的主動性得到了有效提升，鍛煉了學生的自主能力;拓寬了學習場所，在原來的教學方式下教學場所只是單純的集中教室內(nèi)，比較單一，翻轉(zhuǎn)課堂極大的擴寬了學習場所的范圍，不受地點的約束，只要在校園網(wǎng)覆蓋的領(lǐng)域都可以觀看視頻進行學習;更新了教學內(nèi)容，翻轉(zhuǎn)課堂錄制的視頻對主要的知識點進行講解，簡化了教學時間，直擊教學重點內(nèi)容，可以加深學生對于知識點的印象。豐富多彩的視頻極大的激發(fā)了學生的學習熱情。教學內(nèi)容不在知識書本上的內(nèi)容進行了有效地擴展和延伸，鼓勵學生相互探討彼此的觀點，老師對學生的疑問進行解答，加深學生對知識點的理解。

二、傳統(tǒng)鋼琴教學方式存在的不足

（一）教學模式過于單一

如今，傳統(tǒng)鋼琴教學普遍沿用獨奏教學的方式，學生之間缺乏必要的溝通，學生之間合作聯(lián)系的時間較少，使得一些學生在獨奏時表現(xiàn)很精彩，進行合奏時反而難以達到預期的效果。除此之外，鋼琴課程設置的時間有限，只是在課堂上進行教學演示答疑等，沒有充分的時間去講解學生在課下練習中存在的問題。

（二）教學內(nèi)容不夠豐富

在傳統(tǒng)的鋼琴教學中，師生的注意力都集中在鋼琴的演奏上，缺乏對作者生平等背景知識的了解，使得教學內(nèi)容過于單調(diào)，打消了學生學習的積極性。老師只是根據(jù)自己的擅長的曲目對學生進行施教，并未根據(jù)學生的實際特點有針對性的選擇適合學生的曲目，增加了學生學習的難度，對學生鋼琴水平的提升提供了阻力。

（三）教學理念缺乏先進性

老師是傳統(tǒng)鋼琴教學的主體，直接對學生傳授音符處理以及演奏技巧等知識，學生只是負責接受，缺乏自身對器樂曲的獨特的理解。此種方式打消了學生學習的主動性，教學質(zhì)量難以提升。

（四）教學評價不健全

國內(nèi)許多高校評判學生的演奏水平普遍運用期中或期末考試的方式，此方式不能夠全面具體的評判學生水平。可能會存在師生花費大量的時間練習評價曲目的現(xiàn)象，忽略了對真正鋼琴知識的學習，使得學生難以真正提升演奏水平，缺乏了老師的指導，不可以獨立地處理其他曲目。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實際應用

（一）課前準備教學內(nèi)容

一是構(gòu)建合理完善的教學計劃，老師按照學生的實際情況以及所要達成的目標構(gòu)建完善的教學計劃，計劃要包括大綱，課程進度以及具體內(nèi)容。在教學內(nèi)容的制定過程中，要充分的將視頻和課堂教學聯(lián)系起來，梳理出清晰的知識框架，幫助學生理解和掌握知識;二是制作教學視頻，翻轉(zhuǎn)課堂里制作的教學視頻和微課十分類似，時間普遍比較簡短，大概在10分鐘左右，主要展現(xiàn)重點教學內(nèi)容。教學視頻要實現(xiàn)多樣化，不可以過于單調(diào)，可以適當?shù)丶尤雱赢嬙兀迦胍徊糠纸?jīng)典演奏視頻，提升學生的觀看興趣;三是學生通過視頻進行學習，視頻中展示了演奏方法等一系列理論知識，并對曲目的創(chuàng)作背景等進行了詳細的講解，并強調(diào)演奏中普遍會發(fā)生的問題及注意事項。學生通過視頻的觀看能夠?qū)虒W內(nèi)容有一個清晰的認知;四是幫助老師掌握學生課前學習的情況，通過視頻的學習，學生針對教學內(nèi)容作一些練習并將效果與心得在交流平臺上進行分享，與之同時，可以線上提出自己所遇到的問題，老師據(jù)此進行解答，有效地解決了以往課堂時間不充分，學生問題得到全面解答的現(xiàn)象，并且增進了教師對學生學習進度情況的了解。

（二）課堂上師生的溝通交流

首先考察學生自學情況，即使學生會將課前的預習情況發(fā)布到交流平臺上，然而受到心理因素的影響，學生在自己練習的過程中普遍比較放松，演奏的效果會比較好。在課堂教學中，學生會因為緊張或者對知識的理解不到位導致出現(xiàn)一些失誤，老師必須對此采取足夠重視的態(tài)度，指出其中隱藏的問題并幫助學生改正;二是針對學生自身學習中遇到的問題進行解答，在鋼琴彈奏過程中，可能會出現(xiàn)大多數(shù)學生普遍會發(fā)生的問題，也會存在一部分學生可能發(fā)生的問題。例如一部分學生難以提升跑動段落的彈奏速度，主要由以下原因?qū)е?，一是一些學生往往采取抬高手指的方式提升清晰度;其次由于調(diào)動手臂來處理所有的音符，加大了動作幅度，降低了彈奏速度。因此老師要針對學生彈奏過程中的實際情況分析原因并制定有效措施。然后運用合奏的方式加強溝通，在原來的鋼琴教學普遍采取小組或者一對一授課的方式，學生普遍進行獨奏聯(lián)系，缺乏合作的機會，使得學生即便具備了較強的實力也難以在合奏中展現(xiàn)出來，合奏能力不強。在翻轉(zhuǎn)課堂教學中，學生在上課之前通過視頻的學習對課堂內(nèi)容有了一定的了解并做出了大量的，在課堂教學中，老師可以對學生進行分組，實施合奏練習，為合奏能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)，使得學生對于曲目有著更加精準的了解。最后實施補充練習，通過課堂的學習，學生對于曲目的理解和掌握情況存在著差異。老師根據(jù)學生的實際情況布置相關(guān)的補充練習。不單純的鍛煉學生的該曲目的彈奏技術(shù)，還可以練習與之類似的曲目。有效增加學生練習的曲目數(shù)量，提升彈奏水平。

（三）教學總結(jié)與評價

針對課堂教學進行總結(jié)，和原來的教學方式相比，翻轉(zhuǎn)課堂比較重視教學總結(jié)。下課后，老師都要對整個教學流程進行分析，完成每次教學之后，教師根據(jù)課前和課中的工作進行梳理，完成教學經(jīng)驗的總結(jié)工作，充分保障教學質(zhì)量。

實施教學評價，充分發(fā)揮其重要意義。第一，老師反省自己在教學中存在的問題并進行改進;第二，考核學生對知識點的掌握情況，進而根據(jù)評價結(jié)果制定以后的教學計劃。

四、總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂作為新興的教學方式，為鋼琴教學創(chuàng)造了新的途徑，極大地豐富了教學內(nèi)容，優(yōu)化了教學手段，鋼琴教學中融入翻轉(zhuǎn)課堂模式，不但能夠提升教學質(zhì)量，還能夠增加學生學習的主動性，對于鋼琴教學具有深遠的意義。

參考文獻

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