高師鋼琴即興伴奏課的教學(xué)現(xiàn)狀

【摘要】在高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，鋼琴課程是必修科目之一，鋼琴即興伴奏在以后音樂(lè)教師排練節(jié)目、藝術(shù)實(shí)踐或者課外活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用。因此，高師專(zhuān)業(yè)教師要重視對(duì)學(xué)生鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)，在新形勢(shì)下傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的鋼琴即興伴奏能力，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。本文分析了目前高師鋼琴即興伴奏教學(xué)的現(xiàn)狀，并探索了提高鋼琴即興伴奏教學(xué)效率的措施。

【關(guān)鍵詞】高師;鋼琴即興伴奏;教學(xué)現(xiàn)狀;措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】J624.1? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在高師專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，鋼琴即興伴奏是提升學(xué)生對(duì)歌曲掌握能力、演奏技巧、和聲經(jīng)驗(yàn)、樂(lè)理知識(shí)以及學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變能力的基礎(chǔ)課程，在以后中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中具有重要的作用。因此，高師教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)，明確在教學(xué)環(huán)節(jié)中遇到的問(wèn)題，并積極尋找最佳解決途徑，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

一、目前高師鋼琴即興伴奏教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）忽視了鋼琴即興伴奏的重要性，教學(xué)目標(biāo)不明確

目前很多高等師范學(xué)校在講解鋼琴課程時(shí)，常常忽視了鋼琴即興伴奏的重要性，高師音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生能夠勝任課內(nèi)外教學(xué)中的音樂(lè)教育工作。但是有很多鋼琴教師的教學(xué)目標(biāo)不明確，片面的追求對(duì)學(xué)生技術(shù)技能的訓(xùn)練，為學(xué)生提供大量的練習(xí)曲或者奏鳴曲等，有些教師的教學(xué)觀念不正確，認(rèn)為鋼琴課程就是提高學(xué)生的鋼琴技巧，留給學(xué)生的即興演奏教學(xué)時(shí)間比較少，使得學(xué)生對(duì)即興演奏也缺乏重視，導(dǎo)致以后步入工作崗位后即興演奏的能力不強(qiáng)，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）教學(xué)模式單一化，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳

目前，很多鋼琴教師的教學(xué)方式比較單一，有些教師仍然使用灌輸式的講解方式，在課堂上學(xué)生的積極性不強(qiáng)，因此使得學(xué)習(xí)效果不佳。高師鋼琴教師一般會(huì)為學(xué)生先為學(xué)生講解樂(lè)理知識(shí)，然后為學(xué)生示范，最后讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生的互動(dòng)較少，教師沒(méi)有清楚地掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，學(xué)生對(duì)教師單一的授課模式缺少學(xué)習(xí)的興趣。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的推廣之下，鋼琴教師傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)改革的需求，同時(shí)學(xué)生的主動(dòng)性難以發(fā)揮，在即興演奏中創(chuàng)造性不強(qiáng)。

（三）課程設(shè)置缺乏合理性，師資力量比較薄弱

目前，很多高師學(xué)校鋼琴即興演奏課程的開(kāi)設(shè)之間不合理，由于各個(gè)學(xué)校對(duì)其重視程度不同，因此在課程設(shè)置上也不相同，有些學(xué)校設(shè)置了一學(xué)年的教學(xué)內(nèi)容，有些學(xué)校卻只設(shè)置了一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)鋼琴即興演奏課程與其他課程的聯(lián)系性不強(qiáng)，音樂(lè)是相通的，在進(jìn)行其他課程講解時(shí)應(yīng)該將鋼琴即興演奏有效融合，但是有些高師將其孤立開(kāi)來(lái)進(jìn)行講解，整體性不強(qiáng)。部分高師學(xué)校的師資力量比較薄弱，教師的專(zhuān)業(yè)性以及創(chuàng)新能力不強(qiáng)，主要表現(xiàn)在：有些年長(zhǎng)的教師雖然有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是學(xué)習(xí)新思想以及新模式的能力較低，有些年輕的教師雖然能夠較快掌握新思想以及新模式，但是缺少一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使得鋼琴即興演奏的教學(xué)效率不高。

二、提高鋼琴即興伴奏教學(xué)效率的措施

（一）加強(qiáng)重視，明確教學(xué)目標(biāo)

師范類(lèi)學(xué)生以后從事的工作是中小學(xué)教育教學(xué)工作，需要進(jìn)行有組織的藝術(shù)實(shí)踐以及課堂教學(xué)活動(dòng)。一般在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的音樂(lè)功底，彈唱能力十分重要，如果教師的基礎(chǔ)功底與彈唱能力不強(qiáng)就會(huì)嚴(yán)重影響整個(gè)教學(xué)水平。教師在藝術(shù)實(shí)踐中，即興伴奏水平是衡量教師反應(yīng)能力以及基礎(chǔ)素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)教師的即興伴奏要求更高。在社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，高師要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的學(xué)生，就必須在鋼琴教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生即興伴奏能力的培養(yǎng)，并明確教學(xué)目標(biāo)，將伴奏內(nèi)容貫穿于整個(gè)鋼琴課程中。教師在為學(xué)生布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該將即興伴奏的內(nèi)容，并將即興伴奏加入到學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，在考核學(xué)生時(shí)，不能僅僅以學(xué)生的鋼琴演奏技能作為唯一的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)該將學(xué)生的即興伴奏水平、學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熟練程度以及學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力等有效融合，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)的重視程度。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新形勢(shì)下，高師鋼琴課教師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，豐富課堂表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)即興伴奏學(xué)習(xí)的積極性。首先，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)或者小班一對(duì)一教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)大班授課的形式，這樣有助于教師清楚掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃;其次，教學(xué)的場(chǎng)地不能局限于教室，教師應(yīng)該積極組織學(xué)生舉辦演出或者實(shí)踐活動(dòng)等，還可以借助學(xué)校的數(shù)碼鋼琴教師進(jìn)行即興伴奏教學(xué)。教學(xué)的形式要多樣化，不僅可以根據(jù)學(xué)生人數(shù)進(jìn)行分組，還可以按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)生能力分組，實(shí)行分層次教學(xué)，對(duì)學(xué)生因材施教;還可以組織學(xué)生進(jìn)行即興伴奏比賽活動(dòng)，對(duì)即興伴奏能力較強(qiáng)的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)能力較弱的學(xué)生正確引導(dǎo)，尋找存在的不足之處，并鼓勵(lì)其進(jìn)行改正，從而樹(shù)立學(xué)生的自信心，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

教材是學(xué)生掌握即興伴奏技能的基礎(chǔ)，也是有效執(zhí)行高師教學(xué)大綱的載體。教材的選擇與編制應(yīng)該遵循因材施教和循序漸進(jìn)的原則，應(yīng)該與高師鋼琴即興伴奏教學(xué)的目標(biāo)相結(jié)合，由淺入深的進(jìn)行教學(xué)。首先，教材應(yīng)該注重線譜與簡(jiǎn)譜相結(jié)合，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)譜能力，還應(yīng)該補(bǔ)充潮流音樂(lè)，加入社會(huì)流行的通俗歌曲或者藝術(shù)歌曲，豐富教材內(nèi)容，將即興伴奏與生活化審美相銜接;其次，鋼琴即興伴奏的教學(xué)內(nèi)容可以擴(kuò)展到中外經(jīng)典藝術(shù)歌曲或者民歌等，教師在教學(xué)時(shí)還可以讓學(xué)生將社會(huì)流行的音樂(lè)作為編配對(duì)象進(jìn)行即興伴奏。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容就會(huì)更加豐富嗎，學(xué)生鋼琴即興伴奏拓展的領(lǐng)域也更廣闊，在接觸了不同風(fēng)格的音樂(lè)作品之后，學(xué)生所積累的即興伴奏經(jīng)驗(yàn)也會(huì)更加豐富。此外，鋼琴即興伴奏的教學(xué)時(shí)間也應(yīng)該做出調(diào)整，豐富的練習(xí)是掌握即興伴奏能力的主要方式，在教學(xué)時(shí)教師可以借助快速移調(diào)的方式讓學(xué)生提升即興伴奏水平，例如教師可以讓學(xué)生將同一首歌曲使用不同的調(diào)來(lái)彈奏，感受不同大小調(diào)演奏時(shí)的區(qū)別，這也是為了讓學(xué)生能夠掌握在即興伴奏時(shí)配合演唱者的不同聲調(diào)，以便找準(zhǔn)合適的大小調(diào)進(jìn)行即興伴奏，從而到表演的最佳效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

高師鋼琴即興伴奏教學(xué)融合了和聲經(jīng)驗(yàn)、演奏技巧以及樂(lè)理知識(shí)等內(nèi)容，是全方位、多領(lǐng)域技術(shù)教學(xué)為一體的綜合性教學(xué)，對(duì)提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以及應(yīng)變能力具有重要的作用，因此，高師學(xué)校一定要重視即興伴奏課程教學(xué)，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)形式，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)校要加強(qiáng)鋼琴教師隊(duì)伍的建設(shè)，提供教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)道德素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：張園園（1981—），女，漢族，山西人，碩士，講師，研究方向：音樂(lè)教育。