高校輔導(dǎo)員做好大學(xué)生就業(yè)心理教育的思考

劉樂(lè)

摘 要 當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作意義重大。 高校輔導(dǎo)員長(zhǎng)期處在學(xué)生思想政治教育和管理服務(wù)工作第一線，是就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍的重要力量。本文從輔導(dǎo)員工作角度出發(fā)，分析大學(xué)生常見(jiàn)就業(yè)心理問(wèn)題及其成因，提出關(guān)于大學(xué)生就業(yè)心理教育工作的思考和建議。

關(guān)鍵詞 高校輔導(dǎo)員 大學(xué)生 就業(yè)心理

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

根據(jù)教育部發(fā)布的最新消息，2018年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)到820萬(wàn)人。隨著高校大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，大學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題也層出不窮，疏導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)心理成了就業(yè)指導(dǎo)工作中的重要一環(huán)，其中，高校輔導(dǎo)員扮演著舉足輕重的角色。因此，輔導(dǎo)員需進(jìn)一步了解畢業(yè)生就業(yè)心理問(wèn)題，且分析其成因，才可“對(duì)癥下藥”，做好大學(xué)生的就業(yè)心理指導(dǎo)工作，幫助其調(diào)適就業(yè)心理，樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀。

1大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題現(xiàn)狀

大學(xué)生的就業(yè)心理是指大學(xué)生在考慮就業(yè)問(wèn)題，為獲得職業(yè)做準(zhǔn)備及在尋求職業(yè)的過(guò)程中產(chǎn)生的各種心理現(xiàn)象，是影響其正確擇業(yè)和順利就業(yè)的重要因素，也是畢業(yè)生價(jià)值觀的具體體現(xiàn)。大學(xué)生處于人生的一個(gè)特殊時(shí)期，集多種特殊性于一身，處于“第二次心理斷乳期”、“邊緣人”地位，處于 “心理延續(xù)嘗負(fù)期”。這期間他們的角色由學(xué)生轉(zhuǎn)變到社會(huì)人，其所承受的心理壓力可見(jiàn)一斑，存在的心理問(wèn)題復(fù)雜多樣，主要有以下三個(gè)方面。

1.1認(rèn)知心理

大學(xué)生就業(yè)認(rèn)知心理是指他們?cè)趽駱I(yè)過(guò)程中對(duì)自己、對(duì)職業(yè)及其周圍環(huán)境等的認(rèn)識(shí)、了解和擇業(yè)中對(duì)事物的推理、判斷。

首先，自我認(rèn)知不明。容易產(chǎn)生自負(fù)或自卑心理。前者表現(xiàn)為擇業(yè)期望值很高，“眼高手低”，向往高薪水、高職位卻不愿承擔(dān)艱苦的工作。后者則否定自己，認(rèn)為自己一無(wú)是處，容易產(chǎn)生習(xí)得性無(wú)助感，最終陷入不戰(zhàn)自敗的困境之地。

其次，環(huán)境認(rèn)知不清。部分大學(xué)生一位追求用人單位的地理位置，不顧自身專業(yè)和特長(zhǎng)，扎堆“北上廣深”，造成了“高不成低不就”的局面。從而激化各種心理問(wèn)題，形成惡性循環(huán)。

1.2情緒心理

1.2.1悲觀、偏執(zhí)心理

雙向就業(yè)制度的確定，使得就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇，大學(xué)生承受的外在壓力逐步增多，更易受挫。部分大學(xué)生感到無(wú)能為力，失去信心，同時(shí)出現(xiàn)不思進(jìn)取，情緒低落等反應(yīng)。更有部分大學(xué)生偏執(zhí)追求，將就業(yè)問(wèn)題歸因于外在環(huán)境。從而導(dǎo)致大學(xué)生心態(tài)不平，不愿調(diào)整就業(yè)目標(biāo)，降低期望值，以致不能全面、公正地面對(duì)就業(yè)壓力和競(jìng)爭(zhēng)。這必然減少了就業(yè)機(jī)會(huì)，大大阻礙了就業(yè)路。

1.2.2焦慮、依賴心理

焦慮是一種常見(jiàn)的神經(jīng)官能癥，是以發(fā)作性或持續(xù)性情緒焦慮、緊張、恐懼為基本特征的一種病態(tài)心理。大多數(shù)學(xué)生滿懷憧憬，但又擔(dān)心害怕被用人單位拒之門外?；蚯榫w亢奮，四面出擊;或急于求成，或沉迷幻想，最終造成就業(yè)難的狀況。此外，依賴心理是指?jìng)€(gè)體長(zhǎng)期收人呵護(hù)、支配形成的一種習(xí)慣于依賴、安于被支配的心理狀態(tài)。有的大學(xué)生依賴心理重，面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，不知道何去何從，缺乏主見(jiàn)，往往依賴于學(xué)校、老師和父母，這也就是說(shuō)的“被就業(yè)”。

1.3社會(huì)心理

1.3.1從眾心理

從眾，是指群體的影響和壓力下，個(gè)體放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人相一致的行為 。換言之，是一種“隨波逐流”的表現(xiàn)。這部分大學(xué)生在求職過(guò)程中容易追隨他人的步伐，不能冷靜認(rèn)識(shí)自我現(xiàn)狀，使得就業(yè)選擇受到極大的局限。

1.3.2攀比心理

攀比心理是指脫離實(shí)際而盲目與他人比高低的心理。主要表現(xiàn)為攀比收入與待遇，攀比工作單位，攀比工作環(huán)境等。這種心理容易導(dǎo)致大學(xué)生失去擇業(yè)就業(yè)的積極心態(tài)，增加了個(gè)人內(nèi)心的痛苦和煩惱，從而延誤了自己良好的就業(yè)時(shí)機(jī)。

2大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題歸因

就業(yè)是人生道路上一次至關(guān)重要的選擇，現(xiàn)行就業(yè)制度在為大學(xué)生提供公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)的同時(shí)，也對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，一部分學(xué)生出現(xiàn)一系列的心理問(wèn)題。

2.1主觀原因

（1）自我定位不清晰。大學(xué)生正處于一個(gè)角色轉(zhuǎn)換的時(shí)期。自我期望過(guò)高或過(guò)低，便會(huì)在就業(yè)之路受挫，引發(fā)一系列心理問(wèn)題。大學(xué)生要想正確地選擇職業(yè)，就必須認(rèn)清自己所處的位置和“嚴(yán)峻”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。若無(wú)足夠的思想準(zhǔn)備，不能擺正自己的位置客觀冷靜地進(jìn)入求職狀態(tài)，就會(huì)阻礙自己的就業(yè)之路。

（2）缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。若學(xué)生缺乏實(shí)踐，只憑書本上的框架生搬硬套，便無(wú)法正確分析、處理問(wèn)題;此外，自我評(píng)價(jià)過(guò)高的學(xué)生在擇業(yè)時(shí)受挫能力不強(qiáng)，而擇業(yè)期望值較低的學(xué)生，依賴心理強(qiáng)，且缺乏積極主動(dòng)的心態(tài)和抓住機(jī)遇的眼光。

2.2客觀原因

（1）社會(huì)原因。隨著畢業(yè)人數(shù)劇增而就業(yè)崗位有限，使一些學(xué)生心態(tài)失衡，產(chǎn)生焦慮、偏執(zhí)等心理。同時(shí)，社會(huì)提出的一些新的價(jià)值要求，如創(chuàng)新能力等亦對(duì)大學(xué)生的心理產(chǎn)生巨大沖擊，導(dǎo)致功利主義傾向日趨嚴(yán)重。使得大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)盲目追求利益，而產(chǎn)生自負(fù)心理。

（2）家庭因素。主要包括父母的期望、父母的職業(yè)定位、父母的地位和社交能力、父母與子女的關(guān)系、家庭環(huán)境和氛圍等方面。父母親友的就業(yè)意愿對(duì)學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)會(huì)產(chǎn)生直接影響，且部分學(xué)生也依賴家庭的力量來(lái)就業(yè)。這二者縱橫交錯(cuò)，影響著大學(xué)生的就業(yè)心理。

3就業(yè)心理教育的有效途徑

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生學(xué)習(xí)上的“良師”，生活中的“摯友”，他們引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)道路，守護(hù)學(xué)生純凈心靈。

3.1幫助學(xué)生做好自身定位，全方位了解自己

輔導(dǎo)員要樹立“一切以學(xué)生為本、一切服務(wù)于學(xué)生”的工作理念，通過(guò)調(diào)查把握學(xué)生就業(yè)心理，對(duì)于具有就業(yè)恐慌心理的學(xué)生，及時(shí)地加以心理疏導(dǎo)，使學(xué)生能夠樹立正確的就業(yè)心態(tài)。

首先，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，樹立職業(yè)目標(biāo)，明確就業(yè)方向。通過(guò)規(guī)劃職業(yè)生涯，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)設(shè)計(jì)自己的人生，在思想上、觀念上早做就業(yè)準(zhǔn)備。同時(shí)，可側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生了解就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境，解讀相關(guān)政策，讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)調(diào)整未來(lái)的職業(yè)生涯，發(fā)揮特長(zhǎng)。另外，在學(xué)生實(shí)習(xí)階段，輔導(dǎo)員可充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上就業(yè)指導(dǎo)和交流，加強(qiáng)思想教育，調(diào)整就業(yè)心理，鼓勵(lì)學(xué)生要把握各種機(jī)會(huì)，通過(guò)多種途徑積極應(yīng)聘，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，教育學(xué)生把個(gè)人成才同時(shí)代需求結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行靈活就業(yè)。

3.2調(diào)動(dòng)各類教育資源，形成教育合力

輔導(dǎo)員要積極整合學(xué)校、家庭、自我等多方面的心理教育資源，形成目標(biāo)一致的就業(yè)心理教育合力，以此拓展大學(xué)生心理教育的新空間，注重引導(dǎo)大學(xué)生自我教育、自我管理與自我服務(wù)，構(gòu)建學(xué)生——學(xué)校——社會(huì)支持系統(tǒng)。積極開展大學(xué)生擇業(yè)的心理指導(dǎo)和咨詢活動(dòng)，幫助大學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己，做到正視現(xiàn)實(shí)、敢于競(jìng)爭(zhēng)、不怕挫折、放眼未來(lái)。

3.3多種形式相結(jié)合，做好學(xué)生心理輔導(dǎo)工作

對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)主要有兩個(gè)方式，一是團(tuán)體輔導(dǎo)，二是個(gè)體輔導(dǎo)。前者可開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)心理輔導(dǎo)等課程，既可使學(xué)生學(xué)到更多的社會(huì)生活技能和求職技巧，又能幫助學(xué)生端正心態(tài)，為學(xué)生的行為、思想帶來(lái)積極的正面影響。，后者通過(guò)觀察以及輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生情況的了解，對(duì)其進(jìn)行一系列的心理輔導(dǎo)活動(dòng)。這需要輔導(dǎo)員清楚掌握學(xué)生情況，且歸納、分析搜集資料，從而擬定相應(yīng)的輔導(dǎo)方案。團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)體輔導(dǎo)工作并駕齊驅(qū)，相輔相成。只有加強(qiáng)落實(shí)這兩方面的工作，才能更好地勝任畢業(yè)生“心理輔導(dǎo)師”的工作。

學(xué)生就業(yè)心理教育是畢業(yè)生就業(yè)工作的一個(gè)重要方面，輔導(dǎo)員應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，有的放矢，用政策去把關(guān)，用愛(ài)心去搭橋，用高質(zhì)量服務(wù)拉動(dòng)人才市場(chǎng)，用高度責(zé)任感開展每項(xiàng)指導(dǎo)活動(dòng)，以幫助學(xué)生順利走上職業(yè)發(fā)展之途。

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