信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)情境體驗式教學(xué)模式探索

楊璽

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)媒體，配合具體教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)積極的、利于學(xué)生體驗的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過自身的感知器官、大腦思維去體驗、感受、親身經(jīng)歷整個數(shù)學(xué)知識、框架的建構(gòu)過程，文章從“信息技術(shù)——創(chuàng)設(shè)情境——體驗教學(xué)”等方面構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)思維課堂的“三位一體”模式，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的獲取、技能的發(fā)展、情感態(tài)度的改變以及自身人格的完善。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);情境體驗

近年來，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅改變了人們生產(chǎn)生活方式，而且大大提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。”這要求教師在課堂教學(xué)時要通過信息技術(shù)的輔助，設(shè)計出能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生主動地探究、體驗、學(xué)習(xí)、分析以及解決數(shù)學(xué)問題，在親歷體驗中體會數(shù)學(xué)知識的形成過程，感受數(shù)學(xué)的力量，構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面去構(gòu)建信息技術(shù)下小學(xué)數(shù)學(xué)情境體驗式教學(xué)模式。

一、信息技術(shù)助力課堂情境

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用越來越廣泛，教師可運用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)造合適的教學(xué)情境，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，信息技術(shù)有獨特的魅力，它可以將圖片、文字、視音頻、動畫等元素結(jié)合起來，通過多媒體運用在教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有趣以及高效的課堂情境，比傳統(tǒng)的教學(xué)更加生動活潑，從而實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段無法實現(xiàn)的課堂效果，促進(jìn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。尤其是利用信息技術(shù)手段可以將數(shù)學(xué)教學(xué)中抽象性很強的問題具象地展示出來，讓學(xué)生更加直觀地了解問題，提高教學(xué)效率。

二、具象情境打造靈動課堂

（一）運用生活元素優(yōu)化情境架構(gòu)

《數(shù)學(xué)課程實施建議》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動?！币虼?，教師可在教學(xué)中多引入生活元素，讓學(xué)生在熟悉的生活場景中理解數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而想方設(shè)法地讓這種好奇心發(fā)展為認(rèn)知興趣，并促使小學(xué)生表現(xiàn)出強烈的求知欲望，達(dá)到事半功倍的效果。如“數(shù)與代數(shù)”中的《千克與噸》教師就可以用多媒體創(chuàng)設(shè)“曹沖稱象”升級版場景，將大象放在天平秤上一邊，另一邊讓學(xué)生放不同質(zhì)量的砝碼，從而引發(fā)學(xué)生對物體質(zhì)量單位之間換算的思考。

（二）運用學(xué)具創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境

適當(dāng)?shù)挠螒蚯榫晨梢詷O大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，游戲?qū)τ谛W(xué)生有著強大的吸引力。教師采用游戲情境時，通常會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及班級情況制造或制作一些游戲所需的學(xué)具，制定相關(guān)游戲規(guī)則，在學(xué)生體驗的同時引發(fā)學(xué)生思考，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。

三、探究體驗生成知識規(guī)律

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中要求學(xué)生需在課堂中獲得基本活動經(jīng)驗。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)體驗，不是胡亂地“體驗”，而是有目的、有規(guī)則地體驗，教師要清楚學(xué)生在一節(jié)課中需要得到哪些體驗。所以課前，體驗活動的設(shè)計要盡可能貼近學(xué)生生活、興趣，并且符合小學(xué)生心智，活動難度適當(dāng)，活動過于復(fù)雜不易體驗，活動過于簡單體驗又不夠。并且體驗不能僅僅限制在活動中，更應(yīng)該有“其他的體驗”，比如體驗思考、體驗表達(dá)。體驗思考：課堂中的思考是需要在一定的情境中，有恰當(dāng)?shù)那榫硢栴}，并且學(xué)生能夠根據(jù)自身的生活經(jīng)驗，提出相應(yīng)問題后，利用以往所學(xué)的知識進(jìn)一步分析、探索，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，注重給學(xué)生傳遞數(shù)學(xué)思想，以保證在后面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生都能運用數(shù)學(xué)思想來思考問題。體驗表達(dá)：著重抓住閱讀、總結(jié)、解題表述、交流、討論等，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，在表達(dá)的過程中，回顧自己的思維和方法，加深體驗的感受。教師在表達(dá)中需要注意的是，引導(dǎo)學(xué)生清楚表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)、完整表達(dá)。在活動—思考—表達(dá)過程中形成知識的有機組合，并由此獲得相關(guān)知識、技能、情感與觀念。

四、實踐拓展構(gòu)建數(shù)學(xué)思維

開展“體驗式”教學(xué)，教師不僅需要教學(xué)生如何進(jìn)行實踐體驗，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維體驗，反思、總結(jié)活動，這樣學(xué)生才能獲得完整的學(xué)習(xí)體驗。所以，體驗活動結(jié)束后，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生體驗的情況適時引導(dǎo)學(xué)生反思、總結(jié)體驗的過程以及獲得的知識經(jīng)驗，這樣學(xué)生可以反思、回顧實踐活動中出現(xiàn)差錯的地方，總結(jié)不足以改進(jìn)后面的學(xué)習(xí)方式和思維，逐步養(yǎng)成自我反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。總結(jié)、回顧可以采用課堂交流的方式，在課堂上運用語言表達(dá)自身總結(jié)反思情況，也可以采用“體驗式”作業(yè)來完成總結(jié)與反思（如：數(shù)學(xué)小心得、當(dāng)天小收獲等）。

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