學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究

解歡

【摘要】本文首先對(duì)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀分析進(jìn)行了分析，主要包括鋼琴教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析和鋼琴教學(xué)中教學(xué)現(xiàn)狀分析，鋼琴教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析可分為三個(gè)方面：鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、鋼琴學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣;鋼琴教學(xué)中教學(xué)現(xiàn)狀分析又分為四個(gè)方面：鋼琴教學(xué)內(nèi)容過于單調(diào)且不符合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法單一且不符合當(dāng)前的學(xué)前教育要求、教學(xué)組織形式失衡、教師的教學(xué)能力較低且缺乏相關(guān)的教學(xué)設(shè)備。之后對(duì)提高學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)效果的途徑進(jìn)行了闡述，主要包括：轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練、加強(qiáng)綜合技能等五個(gè)方面。通過以上幾個(gè)方面的分析，希望能夠?yàn)橐院蟮难芯抗ぷ魈峁┮恍﹨⒖肌?/p>

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;鋼琴教學(xué);現(xiàn)狀

【中圖分類號(hào)】J624.1? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

高等院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須要進(jìn)行鋼琴課的學(xué)習(xí)，鋼琴課也是組成學(xué)前教育專業(yè)音樂教育課程非常重要的一部分。學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教育課程能夠有計(jì)劃的將音樂知識(shí)傳授給學(xué)生，并能夠?qū)W(xué)生的鋼琴演奏能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠掌握鋼琴彈奏技巧和伴奏能力，還能陶冶情操。特別是幼兒歌曲的彈奏、即興伴奏、幼兒歌曲彈唱能力需要對(duì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)的培養(yǎng)，這樣才能夠使學(xué)生有足夠的能力勝任未來的幼教工作。

一、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）鋼琴教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

1.鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

鋼琴學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，對(duì)于初學(xué)者來說會(huì)比較吃力，如果采用傳統(tǒng)的集體教學(xué)法面向全體學(xué)生同時(shí)進(jìn)行鋼琴教學(xué)，那么一少部分有鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生掌握起來會(huì)比較容易，但是對(duì)于沒有鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生來說要想進(jìn)行充分的把握還是比較困難的。根據(jù)某高校對(duì)本校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果表明，在兩百名學(xué)生中只有三十名學(xué)生擁有鋼琴基礎(chǔ)，只有十六名學(xué)擁有中高級(jí)水平，而剩下的一百七十名學(xué)生完全沒有鋼琴基礎(chǔ)。學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)參差不齊，因此如果進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，那么對(duì)于鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提高是非常不利的。

2.鋼琴學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在鋼琴課程的學(xué)習(xí)過程中是否具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度直接決定著他們能否充分的掌握鋼琴技能。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查結(jié)果顯示，在學(xué)前教育專業(yè)中，不同的學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的態(tài)度也各不相同，但是就總體來看認(rèn)為學(xué)習(xí)鋼琴能夠提高自己的專業(yè)知識(shí)技能的占據(jù)了絕大多數(shù)，數(shù)據(jù)顯示高達(dá)92%。但是也有少部分學(xué)生認(rèn)為沒有必要去學(xué)習(xí)鋼琴，數(shù)據(jù)顯示這類學(xué)生有5%。其余3%的學(xué)生認(rèn)為鋼琴課程是可有可無的。就調(diào)查數(shù)據(jù)來看，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)持肯定態(tài)度，這對(duì)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的順利開展來說是非常有利的[1]。

3.學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，鋼琴是個(gè)新鮮事物，很多學(xué)生都對(duì)鋼琴比較感興趣。相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，絕大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)懷有濃厚的興趣，這類學(xué)生占到了調(diào)查總?cè)藬?shù)的96%。在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過程中，鋼琴教師要多與那些對(duì)鋼琴不感興趣的學(xué)生交流，從不同的方面利用不同途徑激發(fā)出他們學(xué)習(xí)鋼琴的興趣和熱情。

（二）鋼琴教學(xué)中教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.鋼琴教學(xué)內(nèi)容過于單調(diào)且不符合教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前，學(xué)前教育專業(yè)的教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過程中，大部分時(shí)間只是讓學(xué)生們反復(fù)的練習(xí)鋼琴的技巧，這就導(dǎo)致學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)非常的“虛浮”，實(shí)際上并不能有效地掌握鋼琴技能。雖然目前有基本技能學(xué)習(xí)、自彈等多種教學(xué)形式，但是大多數(shù)情況下教師只是口頭講授這些教學(xué)形式，這并不能使學(xué)生真正的掌握不同形式的教學(xué)內(nèi)容。

2.教學(xué)方法單一且不符合當(dāng)前的學(xué)前教育要求

學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的過程同時(shí)也是學(xué)習(xí)一項(xiàng)專業(yè)知識(shí)技能的過程，為了使學(xué)生能夠?qū)︿撉僦R(shí)和技能進(jìn)行充分的掌握，在鋼琴教學(xué)過程中教師采取的教學(xué)方法一定要保證其合理性和科學(xué)性。但是就目前的實(shí)際情況來看，鋼琴教師在教授鋼琴文化知識(shí)的過程中仍然采用傳統(tǒng)的文化課教學(xué)方法，這導(dǎo)致鋼琴學(xué)習(xí)的實(shí)踐操作性往往被教師忽視，這充分說明傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不符合當(dāng)前學(xué)前教育的要求[2]。

3.教學(xué)組織形式失衡

當(dāng)前，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)鋼琴教學(xué)的組織形式有不同的看法。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，認(rèn)為小組教學(xué)對(duì)學(xué)生鋼琴技能的掌握更加有利的學(xué)生高達(dá)69%;認(rèn)為個(gè)別教學(xué)對(duì)學(xué)生鋼琴技能的掌握更加有利的學(xué)生有13%，認(rèn)為兩種教學(xué)方法結(jié)合起來對(duì)自己鋼琴技能的提高最為有利的學(xué)生有18%。雖然在實(shí)際的教學(xué)過程中有多種教學(xué)形式可供教師選擇，但是教學(xué)形式容易受到教師的主觀性以及各種客觀因素的影響，在這種情況下就會(huì)使教學(xué)形式失衡，從而使教師頻繁的利用集中教學(xué)組織形式進(jìn)行鋼琴教學(xué)。

4.教師的教學(xué)能力水平參差不齊

鋼琴教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)過程比較復(fù)雜。在學(xué)前教育專業(yè)中有一部分教師并不具備高水平的專業(yè)知識(shí)技能，這樣對(duì)學(xué)生提高自身專業(yè)知識(shí)技能的要求就不能進(jìn)行很好的滿足。除此之外，實(shí)際的演湊能力對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)來說是非常重要的，但是根據(jù)實(shí)際的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，普遍很多高校學(xué)前教育專業(yè)的教師都缺乏對(duì)難度較高的曲目的演奏技能，一是技能的原因，二是鋼琴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。[3]。

二、提高學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)效果的途徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法

高等院校應(yīng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，從而使他們的專業(yè)知識(shí)水平和技能水平能夠得到有效的提高。還要對(duì)傳統(tǒng)的單一教學(xué)形式進(jìn)行改革，在課堂上除了教師和學(xué)生除了授課和學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)該多交流溝通，增加師生之間的了解，從而使教師的授課能夠更加符合學(xué)生的實(shí)際需求;除此之外，教師還要充分尊重學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生的疑難進(jìn)行集中解答。在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的業(yè)余學(xué)習(xí)加以重視，學(xué)生的課后實(shí)踐可以適當(dāng)?shù)脑黾?，從而使他們能夠把學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)充分的應(yīng)用到實(shí)踐中。之后，還要定期考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)他們彈奏中存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)，確保他們能夠在實(shí)踐中將理論知識(shí)融會(huì)貫通[4]。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過程中教師要有足夠的耐心把學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣充分的激發(fā)出來，對(duì)于那些不感興趣的學(xué)生，教師要從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)引導(dǎo)，從而把他們對(duì)鋼琴的熱愛充分的激發(fā)出來，需要注意的一點(diǎn)是在這個(gè)過程中切不可急于求成，否則很有可能會(huì)產(chǎn)生反效果;一部分學(xué)生的水平比較高，教師在指導(dǎo)這些學(xué)生時(shí)要有針對(duì)性;對(duì)于大多基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來說，教師要對(duì)他們多加關(guān)注，并多對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。教師除了要將課堂氛圍充分的調(diào)動(dòng)起來，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的業(yè)余實(shí)踐活動(dòng)，例如根據(jù)實(shí)際情況舉辦一些中型或者小型的課外活動(dòng)，從而使鋼琴教學(xué)的形式更加豐富。

（三）加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練

學(xué)生要想充分的掌握彈奏鋼琴的技巧，就要加強(qiáng)日常的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和基本的彈奏訓(xùn)練。教師要將鋼琴基本功的重要性向?qū)W生們進(jìn)行講解，使他們能夠?qū)椬嗟幕痉椒ê弯撉俚木毩?xí)方法進(jìn)行全面的掌握。在實(shí)際的彈奏過程中，一些鋼琴彈奏的手法教師要幫助學(xué)生進(jìn)行充分了解，使其手指的靈活性得到有效訓(xùn)練。需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是在這個(gè)過程中也要遵循循序漸進(jìn)的原則，不要盲目追求學(xué)習(xí)效率的提高，要注重知識(shí)和技能的積累、沉淀，量變最終會(huì)引起質(zhì)變，取得成功。

（四）加強(qiáng)綜合技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)鋼琴基本的彈奏練習(xí)方法，還要對(duì)伴奏等方面的音樂常識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，鋼琴課教師要根據(jù)實(shí)際的情況對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)，在鋼琴教學(xué)過程中運(yùn)用更加科學(xué)合理的教學(xué)理念和教學(xué)方法，從而使每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)︿撉僬n的魅力有更加充分感受。例如在鋼琴教學(xué)過程中教師可應(yīng)用聲勢(shì)教學(xué)法等，使學(xué)生能夠?qū)σ魳饭?jié)拍進(jìn)行更好的掌握，對(duì)琴譜能夠更加快速的進(jìn)行記憶，最終使學(xué)生的鋼琴演奏效果能夠得到顯著的提升。教學(xué)形式多樣化，可以對(duì)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力進(jìn)行良好培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的綜合技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[5]。

（五）以學(xué)生的特點(diǎn)為依據(jù)使教學(xué)計(jì)劃更加合理

對(duì)于鋼琴教學(xué)來說，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)制定出適合他們的教學(xué)方案。每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣愛好可能都不相同，因此也不能使用同一種教學(xué)方法來教授所有的學(xué)生。教師應(yīng)該具體分析不同學(xué)生的特點(diǎn)和愛好，然后依次為依據(jù)制定出針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。教師要對(duì)學(xué)生比較喜歡的教學(xué)方法、不太理解的理論知識(shí)、沒有充分掌握的彈奏技能、對(duì)鋼琴教學(xué)的哪些方面比較感興趣等各個(gè)方面的實(shí)際情況進(jìn)行全面的了解，并以此為依據(jù)對(duì)學(xué)生比較感興趣的方面進(jìn)行教學(xué)，從而能夠把他們的學(xué)習(xí)興趣充分的激發(fā)出來。在鋼琴教學(xué)過程中，一些基本的彈奏技巧需要學(xué)生能夠充分的掌握，基本的鋼琴黑白鍵學(xué)生要能夠準(zhǔn)確的識(shí)別;從鋼琴彈奏課程開始教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的坐姿，并他們各種不規(guī)范的坐姿等進(jìn)行嚴(yán)格的把控，從而使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師對(duì)學(xué)生理論知識(shí)和彈奏技能的學(xué)習(xí)情況也要多加關(guān)注，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況的變化，適當(dāng)?shù)男薷慕虒W(xué)計(jì)劃使其更加的合理和科學(xué)。

三、結(jié)束語

總而言之，學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)能夠使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到提升，使學(xué)生的鋼琴綜合技能得到有效的加強(qiáng)，這有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在鋼琴教學(xué)過程中，要讓學(xué)生掌握規(guī)范的演奏方法，除了加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練之外，還要強(qiáng)調(diào)手型和坐姿的標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)鍵盤的熟悉程度，提高識(shí)譜速度，以及在課后運(yùn)用科學(xué)的練琴方法提高練琴的效率。因此，高等院校學(xué)前應(yīng)該采取合理有效的措施，使當(dāng)前的鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀能夠得到有效的改善，進(jìn)而使學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量能夠得到顯著的提高，為學(xué)生今后的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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