巧用故事 演繹精彩

楊旭東

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對(duì)物資文化的需求越發(fā)高漲，大批家長(zhǎng)為提高孩子的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)投入了大量的金錢和時(shí)間。音樂是人類靈魂的聲音，能幫助小學(xué)生在繁忙學(xué)習(xí)之余提升自我。小學(xué)音樂教材中收錄的每一首歌曲都經(jīng)過了教育專家的嚴(yán)格篩選。每一首歌曲都有自己的故事，音樂教師只有巧妙地運(yùn)用故事，進(jìn)行精彩的演繹才能讓小學(xué)的音樂課堂生動(dòng)活潑起來，提升課堂教學(xué)的有效性。本文以當(dāng)前小學(xué)音樂課堂中存在的問題為出發(fā)點(diǎn)，淺談音樂教學(xué)中的樂曲背景故事，并就如何在小學(xué)音樂課堂中運(yùn)用故事開展有效教學(xué)提出相關(guān)意見，力求為小學(xué)音樂課堂的有效構(gòu)建增添助益。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué);學(xué)習(xí)能力;有效教學(xué);綜合素質(zhì)

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

每一個(gè)孩子都是在故事中長(zhǎng)大的，尤其是在小學(xué)階段，受年齡影響小學(xué)生更加的喜歡故事給他們帶來的感受。好的故事能夠讓小學(xué)生獲得知識(shí)、開闊眼界并從中受到良好的德育教育進(jìn)而豐富自身情感。對(duì)于音樂課堂來說，老師所要教給孩子的每一首歌曲都代表著一個(gè)故事，每一首歌曲都有它深刻的內(nèi)涵。老師就是要做一個(gè)講故事的人，讓孩子能夠傾聽、體會(huì)、理解歌曲中的含義。這樣的教學(xué)模式不僅能夠讓學(xué)生更快的接受一首歌曲，了解歌曲的內(nèi)容，明確歌曲的內(nèi)涵，也為提高小學(xué)音樂課堂有效教學(xué)提供幫助。

一、設(shè)置小學(xué)音樂課的重要意義

聲音是人們與外界最直接的接觸，音樂是將聲音賦予了感情。音樂學(xué)習(xí)是有聲的情感體驗(yàn)，能讓音樂之美熏陶小學(xué)生的感官，使小學(xué)生在不知不覺中凈化心理、豐富情感、陶冶情操并提高對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。音樂是全人類共同的語言，音樂學(xué)習(xí)能夠幫助小學(xué)生打開通往未來的大門，縮短與他人之間的交流距離。小學(xué)音樂教師是傳遞音樂靈魂的載體，在課堂教學(xué)中要始終圍繞藝術(shù)教育的最終目標(biāo)，關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生成為音樂的主人，用有聲課堂將大家凝聚成一個(gè)整體，增強(qiáng)每一名小學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

二、現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)中存在的主要問題

（一）教學(xué)定位不準(zhǔn)確

音樂是人們生活的客觀反應(yīng)，如《勞動(dòng)號(hào)子》《讓我們蕩起雙槳》等描繪的是一幅幅生動(dòng)的生活畫面。作為小學(xué)課程的必修部分，由于與中、高考不發(fā)生必然聯(lián)系，很多學(xué)校和家長(zhǎng)都忽視了設(shè)置音樂課程的重要意義，對(duì)音樂教師的篩選也不夠重視，造成音樂教師的素質(zhì)參差不齊，違背了設(shè)置音樂課堂的目的。

（二）在教學(xué)中忽略音樂的藝術(shù)性

音樂是對(duì)生活的再加工。音樂有著悠久的發(fā)展歷史，是一門帶有娛樂性質(zhì)的藝術(shù)。按傳統(tǒng)的教學(xué)理論，音樂基礎(chǔ)知識(shí)是音樂教師授課的重點(diǎn)，音樂背景通常一筆帶過。沒有故事的音樂是喪失藝術(shù)性的、沒有靈魂的，枯燥的，學(xué)習(xí)者無法體會(huì)音樂作者創(chuàng)作的時(shí)代背景，無法了解音樂發(fā)生時(shí)人們的真情實(shí)感，這會(huì)大大降低音樂課堂的吸引力。故事是音樂的一部分，如音樂教師不能明確這一點(diǎn)，那他的課堂將是無趣的、沒有教育意義的。

三、將背景故事融入小學(xué)音樂課堂提升教學(xué)有效性的策略

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)的故事運(yùn)用，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣

課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是一節(jié)音樂課重要環(huán)節(jié)，是教師能夠把學(xué)生帶入到音樂情境的一個(gè)重要步驟。如何能夠在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)本節(jié)音樂課內(nèi)容的濃厚興趣？筆者認(rèn)為，故事的運(yùn)用是吸引學(xué)生注意力的有效手段。因?yàn)樾W(xué)生都喜歡聽故事，他們有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲望。每當(dāng)筆者在課堂上要講一個(gè)故事的時(shí)候，就會(huì)看見一個(gè)個(gè)小腦瓜都抬起頭，眼睛一眨不眨的看著你，他們認(rèn)真傾聽的表情、陶醉的心理都在臉上浮現(xiàn)。因此教師要抓住這樣的特點(diǎn)，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用故事來使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。例如進(jìn)行《螃蟹歌》一課的教學(xué)是，筆者就按照歌曲的內(nèi)容編譯了一個(gè)螃蟹的小故事用去課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。同時(shí)由于這所歌曲是四川的民歌，筆者在編譯故事的時(shí)候也考慮到了加入了一些四川的方言。這樣的編譯讓學(xué)生耳目一新，在歡笑的同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)這首歌曲產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）通過描述歌曲的背景故事，讓學(xué)生了解課堂的主題

每一首歌曲都有一個(gè)故事，每一首歌曲都有它述說的情感。教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中為學(xué)生認(rèn)真描述歌曲的故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)歌曲美麗情境。在音樂教學(xué)教材中，有很多歌曲具有獨(dú)特的主題背景，教師巧妙地講述背景故事，能夠讓學(xué)生深入了解音樂的主題，直面本節(jié)課教學(xué)中心。比如在進(jìn)行《紅星歌》一課的教學(xué)過程中，筆者對(duì)于《紅星歌》的背景故事進(jìn)行了講述。這首歌曲是電影《閃閃的紅星》中的插曲，影片中年近十歲的潘冬子一心想?yún)⒓蛹t軍，這不僅因?yàn)槎拥陌职志褪且幻鈽s的紅軍戰(zhàn)士，更因?yàn)槎影l(fā)誓要為被敵人殘殺的媽媽報(bào)仇。懷著這個(gè)心愿，冬子巧妙地與敵人周旋，冒險(xiǎn)為游擊隊(duì)送鹽、送信，并在殘酷的斗爭(zhēng)中不斷磨練自己，終于成長(zhǎng)為一名光榮的紅軍戰(zhàn)士。通過筆者的講述，學(xué)生了解這首歌曲的主題，在學(xué)習(xí)這首歌曲過程中也能把故事的內(nèi)容帶入到歌曲的認(rèn)識(shí)中。讓他們演唱過程中唱出鏗鏘有力的力量，也能讓學(xué)生感受到現(xiàn)在的生活來之不易，對(duì)于本節(jié)音樂課的教育教學(xué)內(nèi)容起到升華的作用。

（三）打造故事校園，讓學(xué)生自行體會(huì)音樂的內(nèi)涵

麥考萊在《隨筆集米特福特的〈希臘史〉》說過：“在所有人當(dāng)中，兒童的想象力最豐富?！毙W(xué)生的世界充滿著無數(shù)的幻想與美麗的童話，教師應(yīng)該對(duì)此加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮他們想象的天賦，讓他們?cè)诨孟氲氖澜缰绣塾翁祀H。因此教師可以打造故事校園，讓學(xué)生自行編創(chuàng)原創(chuàng)故事，把音樂故事的舞臺(tái)交到學(xué)生的手中，讓他們展開自己的想象去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造歌曲的故事，從而提升學(xué)生自主創(chuàng)造能力。比如在進(jìn)行《趕海的小姑娘》一課中，筆者在正式上課之前先把全班同學(xué)分成8個(gè)小組，在播放完歌曲之后，我請(qǐng)各個(gè)小組對(duì)本節(jié)課的歌曲編創(chuàng)故事。同學(xué)們經(jīng)過熱烈的討論，把他們所編創(chuàng)的故事分享給班級(jí)上的所有同學(xué)。這個(gè)過程，不僅學(xué)生能夠深入地描述出這首歌曲所描述的趕海的小姑娘在趕海時(shí)候的情境，有的小組還為這個(gè)故事添加上了開頭與結(jié)尾，更有的小組把這個(gè)趕海的小姑娘編創(chuàng)成了一個(gè)美麗的勵(lì)志故事等等。在這個(gè)編創(chuàng)的過程中，學(xué)生對(duì)于這首歌曲的體會(huì)，課堂的氛圍也更加活躍，學(xué)生的積極性也被極大地調(diào)動(dòng)起來。加深了教師也要把這些故事進(jìn)行整理收入，打造故事校園。通過廣播站，讓學(xué)生能夠在校園中聽到自己創(chuàng)作的故事。所以，教師要在音樂課堂上為學(xué)生提供更多的空間，敢于讓學(xué)生去創(chuàng)造故事，不論創(chuàng)造的好壞都是學(xué)生動(dòng)腦思考的過程，這是現(xiàn)代教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn)。

音樂的教學(xué)課堂，就是對(duì)于歌曲故事的演繹。我們音樂教師，就是要通過一個(gè)個(gè)故事來拉近學(xué)生與音樂之間的距離，讓精彩的故事成為學(xué)生與音樂之間的紐帶。因此，為了使課堂教學(xué)更有效，讓學(xué)生更加深刻地了解音樂內(nèi)涵，音樂教師必須要提升自身的知識(shí)素養(yǎng)，多多積累日常的故事素材，為學(xué)生能夠在音樂之中遨游提供有力的支撐。

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